從城鄉(xiāng)初中生英語水平差距原因的分析到從點滴做起

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生英語水平差距越來越大。結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的環(huán)境不同、基礎(chǔ)不同、條件不同，從四個方面來闡述如何縮小城鄉(xiāng)差距，減少學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；英語；縮小差距

改革開放后英語教育得到普及，隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式及手段都有了改進(jìn)，教學(xué)效果取得突破性的提高。但據(jù)近幾年的福建省中考數(shù)據(jù)體現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校及格率和優(yōu)秀率只在30%和10%左右，有的學(xué)校甚至還不到，許多教師對英語教學(xué)失去了熱情。如何縮小城鄉(xiāng)差距，減少學(xué)困生？針對目前廣大農(nóng)村教師在教學(xué)實施過程中存在的困惑與誤區(qū)，總結(jié)出以下幾條策略。

一、抓基礎(chǔ)，抓起始年級，抓音標(biāo)教學(xué)

要抓基礎(chǔ)就得從起始年級抓起，抓好音標(biāo)教學(xué)。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的單詞量，后期的英語學(xué)習(xí)就無法繼續(xù)。語言很大部分是在模仿中學(xué)會的，農(nóng)村缺少語言環(huán)境，絕大部分學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，要在短時間具有聽、說、讀、寫的能力，首先就要會讀、會拼。但按照教材的設(shè)計，音標(biāo)教學(xué)太分散，一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生才能把音標(biāo)學(xué)完。學(xué)生仍要花很大的精力去死記大量的詞匯。記憶單詞的不順?biāo)鶐淼拇鞌「?，讓一部分學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩的情緒，乃至放棄了英語學(xué)習(xí)。如何加強音標(biāo)教學(xué)？

1.把音標(biāo)教學(xué)提前到七年級入門初期進(jìn)行，用一周時間先集中教學(xué)生認(rèn)識48個音標(biāo)，按單元音、雙元音、與拼音拼寫相同的輔音、與拼音拼寫不相同的輔音進(jìn)行歸類教學(xué)。

2.第二周開始每天早讀課朗讀并按歸類記憶音標(biāo)，第三周傳授拼讀單詞，每一節(jié)授課前寫幾個單詞教學(xué)生拼讀，直至學(xué)生能獨自在新課傳授之前拼讀出生詞。

3.學(xué)生學(xué)會拼讀后，不等于會熟練運用，堅持整個學(xué)年在早讀課朗讀全部音標(biāo)，并要求學(xué)生利用音標(biāo)拼讀當(dāng)天的生詞。循序漸進(jìn)，逐步探究重音、連續(xù)、連讀等技巧。

音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生提高英語詞匯記憶能力，提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

二、合理看待試卷難度對學(xué)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的決心

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，農(nóng)村許多學(xué)校都在嘗試把課堂

設(shè)置得生動活潑，剛開始學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情，可是隨著課堂的深入、內(nèi)容的增多、考試發(fā)揮得不理想，學(xué)生漸漸失去興趣和信心。許多教師把學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣和信心歸咎于試卷難度大，一味地降低試卷難度。試卷只要沒有過多生詞和過偏的題目都不算難，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有熟練掌握所學(xué)的詞匯以及它們的用法，降低試卷的難度，不僅不會收到預(yù)期的效果，反而會使學(xué)生失去克服困難的決心。法國寓言詩人拉·封丹說過：“耐心和持久勝過激烈和狂熱?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力？（1）靈活運用評價標(biāo)準(zhǔn)。（2）給每一位學(xué)生充分的肯定。外部因素引起的興趣是短暫的，興趣一旦成了工作需要就要用毅力來支持，攻克難關(guān)帶來的收獲更能激起學(xué)生的斗志，才能讓學(xué)生的興趣長久，因此要培養(yǎng)學(xué)生克服困難的

決心。

三、利用好課內(nèi)外時間，提高課堂效率

縮小城鄉(xiāng)差距，提高教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)提高課堂效率，有效地利用課堂時間。課堂時間是有限的，人注意的時間也是有限的。人在進(jìn)行有意注意學(xué)習(xí)時，需要抵抗各方面的干擾，想要讓學(xué)生注意力持久地集中，腦功能持久地啟動，教師應(yīng)盡量在課堂上少教訓(xùn)學(xué)生，最好不教訓(xùn)學(xué)生，課堂中有違紀(jì)現(xiàn)象，可用眼神或細(xì)微動作給予暗示，否則就會打斷學(xué)生思維的連貫性，破壞課堂傳授知識的連續(xù)性，不利于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收。

其次應(yīng)及時落實與評價布置的任務(wù)。這體現(xiàn)了對學(xué)生成果的尊重，可以在很大程度上提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動性和內(nèi)驅(qū)力，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的狀態(tài)。

四、努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不要過早放棄對學(xué)生的希望

對學(xué)生要有信心，不能過早對學(xué)生失去希望。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因各不一樣，教師應(yīng)積極查找原因，努力爭取家長的配合，對癥下藥。這里介紹兩個案例。

案例一：某學(xué)生其他各科成績都極好，唯獨英語三、四十分。有一次班會課在辦公室背五個單詞，一節(jié)課還記不住，像這種情況的學(xué)生不是接受能力，也不是學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺少毅力的問題，而是沒有掌握單詞的拼讀與記憶的規(guī)律，一個個字母孤立地硬記。可以先教會他音標(biāo)，給他布置強硬性的任務(wù)，一個月內(nèi)必須學(xué)會拼讀單詞，單詞聽寫達(dá)到60分后，再教拼讀規(guī)律，接著要求背一些較短的對話，第一周1篇，第二周2篇，第三周3篇，一段時間有語感后，教其如何解題，中考成績達(dá)146分。

案例二：某學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，一個學(xué)期都快結(jié)束了，連單詞都抄不清楚，其他科也不出色。自尊心比較強，每一次考完就把卷子搓成一團(tuán)扔了。這個學(xué)生的父親是早期的大學(xué)生，懂英文。我就把任務(wù)交給他父親，先教字母，再教單詞。新學(xué)期我叫他父親自己也訂一套英語書。每天我把教學(xué)內(nèi)容跟他溝通一下，他負(fù)責(zé)回去幫孩子鞏固一遍，直到基本能寫出完整的短語。第二學(xué)期，第一單元仍不及格，有一天，我叫幾個學(xué)生上黑板聽寫單詞和短語，我發(fā)現(xiàn)他寫出了好幾個，就脫口而出表揚了他，之后，他的英語成績一直上升，我告訴他念書不是吃藥，一付下去百病除，到了初二，成績一直平穩(wěn)，沒退步說明就在進(jìn)步。初三他跟我說：“老師，我讀英語是不是很難聽，我一讀大家都笑我?！钡诙焐险n我叫他朗讀，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)果真笑他。我告訴他，你的英語讀得很標(biāo)準(zhǔn)，像播音。后來我才知道其實他天天聽著一個英語頻道，模仿主持人說話。后來他中考成績149。

我們不能把每個學(xué)生都教好，但我們能做到盡可能幫助多一些的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，打好基礎(chǔ)，減少學(xué)困生。當(dāng)他們想念書時，拿起書本有辦法念，而不是無從下手。

作者簡介：劉紅，女，本科，福建寧德蕉城中學(xué)高級教師，研究方向：初中英語。