初中物理教學(xué)中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

摘 要：物理學(xué)作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。尤其是貫穿于整個(gè)物理學(xué)內(nèi)容中每一位物理學(xué)家的奮斗經(jīng)歷，更能培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、勇于克服困難、執(zhí)著追求的良好個(gè)性品質(zhì)和獻(xiàn)身科學(xué)、追求真理的精神。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；人格培養(yǎng)；學(xué)生素質(zhì)

人格從內(nèi)在上決定著人的行為傾向，所以人格是決定人的未來發(fā)展的內(nèi)因。社會(huì)中每個(gè)人的行為傾向決定著社會(huì)的狀況，所以人格也是影響社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。而健全人格是研究人具有什么樣的人格，即具有什么樣的意識(shí)傾向、心理特征以及由此而導(dǎo)致的行為方式，才更有利于個(gè)人全面、可持續(xù)地發(fā)展，也更有利于社會(huì)全面、可持續(xù)地發(fā)展。換言之，更有利于個(gè)人和社會(huì)全面、可持續(xù)發(fā)展的人格是健全的人格。

一、物理教學(xué)是學(xué)生人格培養(yǎng)的重要途徑

物理學(xué)作為所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)，所研究的問題和涉及的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，在生活中可以說是無處不在?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育作用。它在“課程目標(biāo)”中有一節(jié)專門給出了這方面詳細(xì)而具體的要求：在情感、態(tài)度上能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感；具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器材中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)；樂于獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)與他人交流科學(xué)思想；在科學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)與他人合作；勇于發(fā)表自己的看法，勇于突出與他人不同的見解；在科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)克服困難過程中的愉悅。

二、充分挖掘教材因素，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

中學(xué)物理教師通過物理教學(xué)，運(yùn)用物理教學(xué)自身的教育功能培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣，這是新時(shí)期歷史賦予我們的使命。物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，不是代替思想品德課，也不是單純的說教，而是結(jié)合教材實(shí)際，有目的、有針對(duì)性、循循善誘、潛移默化地培養(yǎng)、引導(dǎo)。物理的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身就體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想方法，我們?cè)趥湔n與教學(xué)中注意挖掘，選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破，將辯證唯物主義的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化。

三、立足課堂教育，營(yíng)造學(xué)生人格發(fā)展的良好氛圍

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)，如，學(xué)生的興趣、狀態(tài)、教師的控制能力、主動(dòng)性以及激勵(lì)作用等。良好的課堂氣氛表現(xiàn)在班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、主動(dòng)性強(qiáng)、對(duì)教師有好感、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心班集體、有較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力等。教師要盡可能多地和學(xué)生溝通、交流。交流時(shí)營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生愿意和你進(jìn)行心與心的交流，達(dá)到較好的溝通效果。

四、接觸社會(huì)，開辟學(xué)生人格發(fā)展的新途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)物理，很容易被有趣的物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)所吸引，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，積極做好課外閱讀指導(dǎo)，推薦有趣的物理科普讀物，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行興趣教育，誘發(fā)愛科學(xué)的萌芽。還可開展擬寫物理科技小論文、辦物理科技小報(bào)、物理小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作等活動(dòng)，從中加強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)、主題意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我。

總之，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，健全人格的培養(yǎng)，以人的教育為核心，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力，使物理真正成為一門既能啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、樹立集體主義觀念、培養(yǎng)辯證唯物主義思想的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

張榕.術(shù)語(yǔ)定義的聚類研究[J].中國(guó)科技術(shù)語(yǔ)，2011（01）.

作者簡(jiǎn)介：李靜，女，1982年6月出生，本科，就職于四川省成都市雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：初中物理課堂教學(xué)。