尋找初中語文的生活元素

摘 要：語文是生活的知識，初中語文更是貼近生活的教學(xué)。對于農(nóng)村語文教學(xué)來說，生活元素的融入無疑是為語文教學(xué)增添了樂趣和實踐性。

關(guān)鍵詞：初中語文；農(nóng)村；生活化；課外實踐

一、初中語文生活化教學(xué)的意義

1.生活化教學(xué)是農(nóng)村教學(xué)的實踐手段

語文是生活的藝術(shù)，最簡單的生活應(yīng)當(dāng)作為農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語

文的法寶，也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢。例如，在語文教學(xué)中有很多作品都是作者根據(jù)自己小時候在農(nóng)村貧苦家庭中生活的經(jīng)驗來進(jìn)行寫作的，比如《在山的那邊》《童趣》《從百草園到三味書屋》等等，多是取自農(nóng)村的生活和農(nóng)村的景色。農(nóng)村的孩子對其有著精確的理解，能夠體會到作者內(nèi)心的情感變化。生活化的教學(xué)將這種感受最大化，使學(xué)生能夠更深刻地理解語文，應(yīng)用語文。

2.生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生記憶語文知識

生活化的教學(xué)是將知識變成生活經(jīng)驗，通過在生活中不斷實

踐，成為學(xué)生“血液中的一部分”，與學(xué)生息息相關(guān)，這樣記憶就不再是一件難事，而是一件自然而然，水到渠成的事情。語文中存在一些和現(xiàn)實場景相似的語句，借助生活的形象就可以讓語文知識

生動化，降低理解和記憶的難度。

3.生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高自主探索的能力

生活化教學(xué)是實踐教學(xué)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索知識能

力的重要方法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只教會了學(xué)生記憶語文的能力，但是如何應(yīng)用自己的語文知識卻沒有能得到鍛煉。學(xué)生對語文的興趣不足也是因為它沒有什么實際意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)它只是為了考試。通過生活化教學(xué)，能夠挖掘?qū)W生的探索精神，發(fā)揮他們的潛力，更好地學(xué)習(xí)語文知識。

二、初中語文生活化教學(xué)的主要手段

1.聯(lián)系實際教學(xué)，進(jìn)行“接地氣”的教學(xué)

語文課本中選取的多是一些大文豪、古代詩人、詞人的著作，在學(xué)生看來是遙不可及的。自然學(xué)習(xí)時對其的理解也就處在老師的講解和課本的注解上面，不敢或是沒有足夠的能力去進(jìn)行進(jìn)一

步的探究。對其的記憶也僅僅局限在填詞考試上面，而忽視了其對生活的真正作用。

針對這個問題，教師可以在講解課文的時候，引入自己的生活經(jīng)驗，做一些類似的陳述。比如，在教學(xué)《走一步，再走一步》的時候，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，講述發(fā)生在自己身上的追求理想，小努力逐漸成就大成功的例子。之后再鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身，講述自己的故事。這樣聯(lián)系自身實際的教學(xué)拉近了作者和學(xué)生之間的距離，學(xué)生對文章主旨的理解也就更具深度。

2.觀察生活，成為自己生活的作家

如果說語文是一件藝術(shù)品，那么生活就是其鑄造者。也許對于大文豪來說，生活的每個細(xì)節(jié)都是文學(xué)創(chuàng)作的素材，每一處景色都能夠引發(fā)他們的思考。所以在學(xué)習(xí)語文的時候，重要的就是對生活的觀察，不僅要觀察作者帶領(lǐng)我們走進(jìn)的生活，更要觀察我們“設(shè)身處地”的生活。

在語文教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的生活，利用生活中的元素來進(jìn)行教學(xué)。比如，在《童趣》一文中，為什么作者能夠觀察到如此美妙的畫面，就是他善于觀察，富有童心。老師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的這些場景，然后發(fā)揮自己的想象力，看能否有新的發(fā)現(xiàn)。在日常的作業(yè)中，也要多加入生活元素，讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上去完成語文作業(yè)。

3.改變語文考查方式，生活化語文測驗

傳統(tǒng)的語文考試就是試卷一張，寫個作文、背個課文、寫寫生字就能夠“過關(guān)”。但是這離真正的語文教學(xué)還有一段距離，特別是對于農(nóng)村的學(xué)生來講，家庭的教育不夠，課外的活動不多，一些興趣和愛好沒有得到足夠的重視和培養(yǎng)。所以在語文的教學(xué)中，老師要擴(kuò)大教學(xué)面積。

首先，要從考試的層面開始。改變原來單一的試卷考試的模式，采用多樣化的測驗方式。比如讓學(xué)生針對某一個課題做調(diào)查報告，寫出自己的感想。也可以結(jié)合某個課文寫一篇自己的讀后感，然后讓同學(xué)老師評分，并作為考察的一部分。也可以放寬要求，讓學(xué)生自己選擇一種方式來展示自己的語文所學(xué)。對于語文知識的積累也可以采用周記或是日記的方式，不斷總結(jié)自己的所學(xué)，和實際相聯(lián)系，轉(zhuǎn)換成自己的語文知識。

總之，語文的生活化教學(xué)是農(nóng)村初中語文教學(xué)的創(chuàng)新手段，能夠幫助學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識，其具體的教育手段和措施還需要老師在教學(xué)過程中針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅妮.初中語文閱讀之我見[J].陜西教育，2007（8）.

[2]張繼初.初中語文閱讀教學(xué)之我見[J].科技咨詢，2008（09）.

作者簡介：劉麗，女，1984年9月，本科，就職學(xué)校：廣東省廣州市從化市鰲頭中學(xué)，研究方向：初中語文。