合作學習在初中語文教學中的應用

摘 要：語文的學習就是為了更好地進行交流和書面語言表達，在開展語文教學的時候教師可以運用合作的方式來展開教學，這樣可以讓學生在學習的時候進行資源互補。

關鍵詞：合作學習；語文；教學

傳統(tǒng)的語文教學就是老師教，學生學，這種教學模式禁錮了學生的思維，不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我在教學的時候常采取小組合作學習的方式，這樣可以提高語文的課堂效率。

一、小組合作學習

我在進行教學的時候經常開展小組間的互助合作學習，把全班分成幾個合作小組。在課前可以分組進行預習討論。比如，我在講《落花生》這一課的時候，就讓學生在課前先討論一下整體寫作思路，以及作者要表達的思想。就是像花生一樣的，默默無聞任勞任怨。有的學生就會提出質疑，如果這樣我身上的優(yōu)點還有人能夠看到嗎，是否要適當?shù)卣故疽幌伦约旱牧咙c呢。這就是在合作中有效地進行互動學習。

二、建立合作反饋機制

小組合作學習方式是多種多樣的，可以采用發(fā)言表決，評價制度最好要健全，既要考慮到小組因素，也要考慮到個人責任感的因素，以小組成員的總和為團體成績，這樣每一個小組成員都能夠在小組活動中起到重要的作用。通過這種方式可以讓優(yōu)秀的小組成員得到獎勵，加強他們的自豪感，讓他們在鼓勵中能夠再接再厲。與此同時學生可以在進行評價的過程中，發(fā)現(xiàn)不足，完善自己的思維方式和知識漏洞。

在進行合作學習的時候，老師要學會端正自己的認識，理清自己的責任，在整個教學中充分發(fā)揮組織者和架構者的責任，把握整體的課堂結構，這樣才能讓整個課堂活動生動、有序。

參考文獻：

邱銀英.合作學習在初中語文教學中的探討[J].才智，2013（14）.

作者簡介：閆治中，男，1967年11月出生，本科，就職于肥城市儀陽中學，研究方向：初中語文。

編輯 薛直艷