反思高中歷史教學(xué)，提高教學(xué)效率

摘 要：首先從讓學(xué)生認識到歷史的重要性談起，隨后對讓學(xué)生喜歡歷史課的方法進行解讀，最后以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力結(jié)尾。

關(guān)鍵詞：反思；高中歷史；教學(xué)效率

一、讓學(xué)生認識到歷史的重要性

歷史是一首優(yōu)美的回旋詩，薈萃文明，昭示壯烈，宣揚真諦，詮釋不朽，學(xué)習(xí)歷史，增進明智，鑒往知來，啟迪智慧，可使人運籌帷幄，掌握命運，治理一方。古今中外凡成大事者，都熟讀歷史。北宋著名的政治家范仲淹在軍營里發(fā)現(xiàn)狄青后，勸狄青讀《左氏春秋傳》，狄青從之，遂折節(jié)讀書，后來文武雙全，成為一代名將，為國家做出了杰出的貢獻，如果說，狄青沒有聽從范仲淹的建議，后果如何呢？教學(xué)歷史，要讓學(xué)生認識到歷史的重要性，這是第一步，歷史絕不是可有可無的。學(xué)歷史，看成敗，做智者，效先賢之豐功，仿豪杰之偉績，一則不枉教師叮嚀翹冀，二則以報父母劬勞之恩，三則個人一展英才，達到個人價值之體現(xiàn)。

二、讓學(xué)生喜歡歷史課

認識到歷史的重要性，學(xué)生慢慢地就對歷史增添了熱情，但是，很多學(xué)生雖然認識到了歷史的重要性，可是仍然對歷史課興味索然。原因在哪里？原因諸多，不一而足。主要原因還是教師的原因。高中歷史教學(xué)應(yīng)該怎樣進行？優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當具有情感性、趣味性、人文性、歷史性、文化性等等，教師要多反思，解決教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

1.好的情境創(chuàng)設(shè)

可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中，但是如果情境創(chuàng)設(shè)一味只考慮到趣味性、直觀性和探索性等，卻忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就走進了創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)，無法真正打造出高效課堂。筆者認為，情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)有這樣一些。

2.以情境化的問題貫穿于課堂始終

如，先展示這樣一段材料：在1919年5月2日的一次學(xué)生集會上，陳獨秀非常生氣，情緒激動，他演講說：“我們被那些瓜分戰(zhàn)利品的列強們出賣了，而我們的政府卻要在這個喪權(quán)辱國的合約上落筆簽字。同學(xué)們，歷史的重要時刻就要到了?！碧釂枺宏惇毿銥槭裁磿苌鷼饽?？“歷史的重要時刻”又指的是什么重大歷史事件呢？在講授“中國共產(chǎn)黨誕生”這一內(nèi)容之前展示了這樣的材料：“1920年初，陳獨秀和李大釗在討論中國革命的前途時說：“要想團結(jié)國人，須先團結(jié)農(nóng)工，要團結(jié)農(nóng)工，須先有中國自己的布爾什維克?！辈痪?，陳獨秀在去上海之前與李大釗相約：“你北我南，咱們分頭行動?！比缓笤偬釂枺宏惇毿闩c李大釗二人的“分頭行動”是指什么？通過大量材料的展示，創(chuàng)設(shè)出這樣的情境化問題，學(xué)生就仿佛置身于當時的歷史環(huán)境中，思考問題特別投入，課堂教學(xué)效果也特別好。

3.創(chuàng)設(shè)情境也要適度

一節(jié)課上堆積太多的情境設(shè)計也物極必反，情境創(chuàng)設(shè)不能一味求多，應(yīng)該是以能否產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果為標準，否則只能是“本末倒置”。課堂上把需要探究的問題情境化設(shè)計，來激活學(xué)生的認知需要，把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在渴望學(xué)習(xí)的天性上，充分調(diào)動學(xué)生潛力，喚起學(xué)生思考的欲望和熱情。這樣的課堂才是真正的高效課堂，也正是新課改所追求的重要目標。

三、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

1.揣摩學(xué)生心理，反思教學(xué)過程

要搞好歷史教學(xué)，就應(yīng)該了解學(xué)生的特點和心理需求。比如說，學(xué)生是不是喜歡歷史？有多少人閱讀課外歷史書籍？學(xué)生不喜歡歷史的原因是什么？教師要經(jīng)常反思，自己是不是還在循規(guī)蹈矩地照本宣科？多樣化的教學(xué)是否到位？課堂教學(xué)設(shè)計的是否完美圓融？學(xué)生的非智力因素被調(diào)動起來了嗎？等等，不勝枚舉。

2.搞好師生關(guān)系

新時期的師生關(guān)系應(yīng)是“民主平等，教學(xué)相長”，教師是學(xué)生的朋友，教學(xué)中親切和藹、慈顏含笑，平日里對學(xué)生關(guān)懷細致入微，處處為學(xué)生著想，時時替學(xué)生考慮?？s短師生之間的心理距離，使學(xué)生由畏懼到敬重，再到喜愛。

綜上所述，教學(xué)歷史多反思，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生風華正茂，他們最反感僵化的歷史教學(xué)，不進行傳統(tǒng)的說教，徹底和枯燥的照本宣科告別，歷史課堂一定春風和煦，其樂融融。

作者簡介：沈和鳳，女，1974年9月出生，本科，就職于如皋市第一中學(xué)，研究方向：歷史教學(xué)。