用語(yǔ)文課堂培養(yǎng)初中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

孫愛紅

摘要：教 師 應(yīng) 運(yùn) 用 形 式多 樣 的綜合 手 段培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，從而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，形成大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；方法探究

競(jìng)爭(zhēng)不僅促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，也是競(jìng)爭(zhēng)者成才的驅(qū)動(dòng)力。在現(xiàn)代社會(huì)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，由競(jìng)爭(zhēng)決定。競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取，是社會(huì)文明進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志。同樣一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力是其素質(zhì)和能力的綜合反映。 在當(dāng)今這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，任何人都無(wú)法逃避競(jìng)爭(zhēng)。敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代人必備的心理素質(zhì)之一。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它的工具功能和運(yùn)用功能永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文教學(xué)的方向。 因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，這也是基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)。 其實(shí)，在不同時(shí)期，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)還是有變化的。

一、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分利用課堂陣地，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、推銷自我的意識(shí)

課堂是教師服務(wù)的平臺(tái)， 是學(xué)生展示才華的陣地，也是一個(gè)師生共同管理的小社會(huì)。在這個(gè)環(huán)境中，教師是服務(wù)員，能根據(jù)具體需要提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。 而且，“人的一切行為都是由需要引起的”。 因此，教師要充分利用課堂鍛煉學(xué)生，盡可能刺激學(xué)生需要，提供給他們富足而且最有價(jià)值的營(yíng)養(yǎng)。要學(xué)習(xí)的第一篇文言文《童趣》更是想象豐富、意興盎然，符合孩子的生活情趣和思維方式。這樣的文章，學(xué)生在閱讀時(shí)不會(huì)感到太乏味?；A(chǔ)好、程度高的學(xué)生可以讓他們自己提出問(wèn)題，再自己解決問(wèn)題；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以由教師提出問(wèn)題，讓他們自己解決。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們共同解決問(wèn)題，共同概括出答案，并且比賽哪個(gè)組最先完成，淺顯的課文、強(qiáng)烈的好勝心就會(huì)促使學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)他們獲得第一后，成功感和自豪感又會(huì)激勵(lì)他們主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一課，以便下一次獲勝；而未能獲得第一的組，孩子氣的不服氣也會(huì)促使他們認(rèn)真的預(yù)習(xí)下一課，以便下一次獲勝。

由于中學(xué)生思想非?；钴S， 需求也特別廣泛，再加之每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)性特征、志趣愛好等有極大差異，所以，教師要因材施教，因人施教，根據(jù)班級(jí)、年級(jí)學(xué)生的情況，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。 但是，部分學(xué)生還存在羞澀、怯懦心理，教師要把他們看成不斷完善的人， 用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)他們。

為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己發(fā)展的位置，獲得更大發(fā)展空間，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要多形式地開展語(yǔ)文活動(dòng)， 以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 如我在日常教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，組織了班級(jí)主題演講、猜謎語(yǔ)（歇后語(yǔ)）賽、辯論賽、成語(yǔ)接龍競(jìng)賽、背誦詩(shī)詞賽、詩(shī)會(huì)（楹聯(lián)）大反串、中外經(jīng)典故事會(huì)、名人傳記閱讀品鑒會(huì)、中華傳統(tǒng)文化才藝展示、自編自導(dǎo)課本?。ㄐ@?。┑刃问蕉鄻拥恼Z(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)。

在各種形式的語(yǔ)文賽事中， 學(xué)生參與其中， 樂(lè)在其中， 就能在競(jìng)賽中找準(zhǔn)自己的位置，并大膽游離其中，從而能品嘗成功后的快感。 這樣，每個(gè)學(xué)生都能清晰地看到自己“對(duì)前途的希望”。 久而 久之 ，學(xué)生自尊心 、自信心和強(qiáng)者意識(shí)得到了強(qiáng)化，就會(huì)敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，能夠直面現(xiàn)實(shí)，而且大膽參與的意識(shí)會(huì)大大增強(qiáng)， 恰如其分表現(xiàn)自己的心理也會(huì)萌生。 這樣，學(xué)生便會(huì)為走向成功邁出艱難而寶貴的一步。

二、開辟第二課堂，開闊學(xué)生視野，走大語(yǔ)文發(fā)展之路

第二課堂是開闊學(xué)生視野， 拓展學(xué)生思維空間和發(fā)展空間， 自主選擇愛好方向的有效陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的一種方式。

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的影響，學(xué)生會(huì)積極參加學(xué)校組織的才藝展示活動(dòng)，參加文學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)、講座等。 學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生辦手抄報(bào)，組織寫作競(jìng)賽，組織雕刻、繪畫、書法興趣小組，辦好班刊、隊(duì)刊、團(tuán)刊等。 這是豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生志趣愛好的有效途徑，可以使學(xué)生成為多才多藝的愛好者，找到發(fā)展自信。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)積極探索大語(yǔ)文之路，將學(xué)校、家庭、社會(huì)教育融為一體，讓學(xué)生在語(yǔ)文教育中與社會(huì)接軌，在萬(wàn)花筒般的社會(huì)環(huán)境中獲取營(yíng)養(yǎng)，在社會(huì)中吸收群眾智慧和文化，從而受到教益。 例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景名勝的參觀，并撰寫參觀心得；與兄弟學(xué)校對(duì)應(yīng)班級(jí)進(jìn)行心連心、手拉手活動(dòng)，寫作交流日記；組織個(gè)別學(xué)生進(jìn)行名人訪談，感受名人的力量，制作訪談?dòng)耙晞∽?；假期安排全體學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，充分接觸社會(huì)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和在社會(huì)中生存的不易，增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心；撰寫家庭日記，感受家庭中的悲歡離合，體驗(yàn)生活的艱難和父母的操勞，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，立志學(xué)習(xí)。

這些措施都是讓學(xué)生逐漸接觸社會(huì)，豐富學(xué)生閱歷，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積淀，強(qiáng)化學(xué)生的洞察力，從而可讓學(xué)生在感知社會(huì)、留意生活中養(yǎng)成憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)形式多樣的辦法和措施，可讓學(xué)生充分利用課堂陣地和社會(huì)資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，從而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，形成大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。