高職院校在校企合作中存在的問題及對策

魯立

高職院校校企合作的培養(yǎng)模式對于學校教育資源的局限性和片面性來說是一個重大突破，它將課堂教育與企業(yè)工作環(huán)境結(jié)合在一起，學生在課堂中學到的理論知識便能在實際的工作環(huán)境中得到檢驗和加強。為增強學生在今后工作中的動手能力提供了可靠保障，高職院校的校企合作培養(yǎng)模式被認為是職業(yè)教育發(fā)展中具有里程碑意義的一次改革。雖然校企合作如火如荼地開展了十幾年，但是合作的效果還不是很明顯，無論是企業(yè)方面還是學校方面都存在對這一培養(yǎng)模式認識上的誤區(qū)。

一、校企合作存在的問題

1.企業(yè)參與校企合作的積極性不高。很多企業(yè)，尤其是一些知名的大企業(yè)在校企合作中普遍表現(xiàn)出消極、被動的態(tài)度，以至于一些校企合作項目難以收到明顯的成效。在校企合作中，學校往往積極主動，而企業(yè)對學校的邀請與則表現(xiàn)平平，這不但對高職院校來說是一個苦惱的問題，而且對參與到企業(yè)實習的學生來說也會產(chǎn)生不良影響。企業(yè)為高職院校學生提供的實習崗位大多是與他們專業(yè)不相符的“勞力型”崗位，這些崗位對工作人員的技術(shù)需要不大，同時也不需要理論知識儲備，例如貨物裝卸、衛(wèi)生清潔等，都不需要專業(yè)理論知識。學生在這樣的崗位上實習很難提升專業(yè)技能、熟練操作技能。

2.校企合作的期限較短。在校企合作中普遍存在一次性合作，而且一些校企合作雖然簽訂協(xié)議，但是執(zhí)行力度上卻大打折扣，甚至完全不執(zhí)行。因此，校企合作模式亟待開發(fā)長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略型項目。再進一步看，進入企業(yè)實習的學生也普遍不能得到有經(jīng)驗的、操作熟練的技術(shù)人員的有效指導，據(jù)實習歸來的學生反映，他們只能粗略地了解自己所實習的崗位，根本不能獨立地操作某項任務(wù)，他們只是“站在一邊看”。

筆者所在學院于2011年春季選派306名實習生到不同企業(yè)實習鍛煉，在返校后的反饋調(diào)查問及學生在整個實習過程中總共有過幾次實際的操作經(jīng)歷。需要說明的是由于專業(yè)不同對實際操作能力和次數(shù)的要求也不同，但在為期60天的實習中，最基本的要求是學生應(yīng)實際參與企業(yè)正常生產(chǎn)操作10次以上，但是具體調(diào)查結(jié)果如右圖所示。

由圖可知，參加實際操作訓練1～2次的人數(shù)最多，參加10次以上實際操作的人數(shù)最少，這說明在實習中很少有學生能夠按照要求完成實際的操作訓練任務(wù)，甚至還存在很多根本沒有進行過實際操作的學生。

實際參與企業(yè)操作統(tǒng)計圖

二、校企合作存在問題的原因

1.高職校企合作中客觀因素的消極影響。企業(yè)的大量精力都集中在生產(chǎn)或者經(jīng)營上，沒有足夠的時間和精力顧及校企合作，這是客觀存在的，也是難以避免的，因為企業(yè)是市場經(jīng)濟體制中獨立的經(jīng)濟實體，企業(yè)若要生存和發(fā)展就需要積極地面對外界環(huán)境的沖擊，與對手競爭。為此，企業(yè)領(lǐng)導需要考慮的首要問題是如何通過自身的發(fā)展來適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟環(huán)境，如何在競爭中保持優(yōu)勢地位。這需要他們不斷提升管理水平，提高員工素質(zhì)，關(guān)注外界環(huán)境的變化。暫時無法增強企業(yè)競爭力，或者不能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的校企合作自然也就排在了其他事項之后。

此外，高職院校與企業(yè)缺乏利益共同點也是制約校企合作質(zhì)量提高的因素之一。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，提升學校的品牌地位為根本目的；企業(yè)則以實現(xiàn)利益最大化為根本目的，任何與產(chǎn)生經(jīng)濟效益無關(guān)的事項對企業(yè)來說都不重要。因此企業(yè)認為校企合作會擠占企業(yè)的資源也就不足為奇了。專心從事生產(chǎn)的觀念使那些有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)師傅只能堅守崗位，而很少有時間培養(yǎng)人才。眾所周知，校企合作框架下，學生到企業(yè)實習鍛煉就是為了在真實的生產(chǎn)環(huán)境中增強對理論知識的應(yīng)用能力，使他們能夠在將來勝任某一具體工作，在理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程中，他們需要實踐經(jīng)驗豐富的人員幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正，以積累一定的生產(chǎn)經(jīng)驗，如果缺少這種指點和糾正，他們實習的效果會大打折扣。然而，在目前的校企合作中卻很缺乏這種專業(yè)技術(shù)人員的糾正和關(guān)心。

2.高職校企合作中的主觀觀念誤區(qū)。企業(yè)在主觀觀念上對校企合作存在很大誤區(qū)，他們認為校企合作不但能強化學生的應(yīng)用技能，使學生的操作能力得到很大提升，而且還能為院校培養(yǎng)大批“雙師型”教師，提高教學質(zhì)量，學校的知名度也會隨著教學質(zhì)量提高、學生就業(yè)率提升而大大提高。但對企業(yè)來說，校企合作卻不能給企業(yè)帶來明顯的好處，給學生提供實習崗位，企業(yè)員工指導學生操作實習等只會耽誤企業(yè)的時間和精力，浪費企業(yè)的人力物力，企業(yè)一般不能得到很好的收益。但這是僅看重眼前利益而沒有看到長遠利益的視角，是僅看重局部利益而忽視整體利益的片面觀點，是企業(yè)應(yīng)該多思考，給予調(diào)整修正的。這種觀念上的誤區(qū)造成校企合作嚴重受阻。

而學校對校企合作也存在認識上的誤區(qū)，校方普遍認為企業(yè)為學生提供實習環(huán)境、指導學生進行實踐操作、教給學生職業(yè)道德、培養(yǎng)學生成才等都是企業(yè)的職責，企業(yè)應(yīng)該給學生提供相關(guān)服務(wù)。這種觀念在計劃經(jīng)濟時代有一定的合理性，但在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)已經(jīng)從政府中脫離出來，成為獨立的個體，他們要維持企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)，要供養(yǎng)企業(yè)的員工，現(xiàn)代企業(yè)的任何行為都是以取得經(jīng)濟回報和社會回報為前提的。但是，高職院校卻將企業(yè)提供合作視為理所當然的事情，這不符合企業(yè)的生存之道。

缺乏財力支持的校企合作在多數(shù)情況下只能流于形式，難以取得實效。學校與企業(yè)的觀念誤區(qū)使他們認為校企合作的經(jīng)費應(yīng)該來源于政府。首先，高職教育事關(guān)全局和未來產(chǎn)業(yè)工人群體素質(zhì)，政府應(yīng)該給予支持。其次，政府是企業(yè)與學校的共同領(lǐng)導，理應(yīng)對二者合作的事項積極籌劃。再者，受計劃經(jīng)濟影響，他們認為政府應(yīng)包攬公益事業(yè)，既然校企合作是利國利民的事業(yè)，具有公共服務(wù)職能的政府就要為這項事業(yè)具體負責。于是，學校和企業(yè)都形成了對政府“等、靠、要”的消極思想。

三、高職院校加強校企合作的對策

1.調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。高職校企合作若要改變校方積極性過高、企業(yè)方積極性過低的局面，必須重新認識校企合作的多贏性。實習學生是校企合作最直接的受益者，但學生不是唯一的受益者，因為學生屬于學校，將來又是企業(yè)員工，因而企業(yè)和學校是間接受益者，校企合作具有多贏性。高職院?？蓪⑵髽I(yè)資源作為校方的實習資源，充分利用這種資源緩解校方經(jīng)費不足的問題，這對加強學校、教師、學生與企業(yè)之間的關(guān)系也很有幫助。學校的科研和教學可以直接以企業(yè)的需要為目標，這不僅可以提升教學質(zhì)量，也可以提高人才的實用性，還可以縮短畢業(yè)生在企業(yè)中的崗位磨合期，能保證他們盡快地投入正常工作，創(chuàng)造價值。企業(yè)環(huán)境對高職院校實訓基地而言有難以比擬的真實性，這對于人才的成長來說彌足珍貴。

對于企業(yè)而言，企業(yè)的部分實際問題不但能在校企合作中得到解決，還能夠更好地使企業(yè)獲得長遠利益。大量優(yōu)秀的實用型人才在校企合作中都可培養(yǎng)出來，而且企業(yè)在這種合作模式中也可以優(yōu)先引進高職院?？蒲谐晒?，并且可以以這些先進的成果來提升企業(yè)的管理水平與技術(shù)水平。而且企業(yè)也可以定期選派員工到高職院校去進行理論知識的培訓，提高員工各方面的素質(zhì)。除此以外，企業(yè)與高職院校實訓研發(fā)基地也可以優(yōu)勢互補，降低各自的成本。

2.校企雙方堅持互惠互利、市場導向原則。首先，高職院校與企業(yè)之間要堅持互惠互利原則。堅持這一原則是校企合作成功的最基本保障，無論是企業(yè)還是院校都希望能夠在校企合作中有所收獲。顯然，企業(yè)在這種模式中能夠為高職院校提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學校也能以其自身的優(yōu)勢實現(xiàn)與企業(yè)之間的互補效應(yīng)。實現(xiàn)雙贏必須進行兩種優(yōu)勢的互補，不能只強調(diào)合作方對自己的支持，而不做有利于對方的事情。校企合作是高職院校和企業(yè)雙方積極付出才能實現(xiàn)預期目標的，完成這項工作僅靠企業(yè)的努力不行，僅靠高職院校的付出也不能達到理想的效果。其次，校企合作還應(yīng)當在堅持市場選擇的基礎(chǔ)上運行。所謂市場導向原則就是不能過度依賴政府的支持和投入。市場調(diào)節(jié)在校企合作的加強中發(fā)揮著十分重要的作用，校企合作得以推進和運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵在于市場這個外部環(huán)境，市場的資源配置機制制約著校企合作的形式、深度和廣度。

3.加強政府在校企之間的協(xié)調(diào)作用。充分發(fā)揮政府在校企合作中的主導作用，政府為院校與企業(yè)搭建一個規(guī)范的合作平臺，可以通過以下措施來促進校企合作更加有序穩(wěn)定地展開：第一，制定校企合作的政策與制度。第二，發(fā)揮稅收杠桿的調(diào)節(jié)作用，通過稅收優(yōu)惠促進企業(yè)積極參與。第三，建設(shè)一批校企合作基地，扶植一批大中型企業(yè)為校企合作的開展積累成熟的經(jīng)驗，在區(qū)域內(nèi)廣泛推廣完善的校企合作模式，不斷提升地區(qū)人才競爭優(yōu)勢。第四，維持對企業(yè)的經(jīng)費投入，并且按比例逐年增加投入。充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在校企合作中的媒介作用，行業(yè)協(xié)會在信息方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以利用這種信息優(yōu)勢為企業(yè)和高職院校牽線搭橋，不斷優(yōu)化實習崗位與學生專業(yè)的銜接程度，不斷提升校企合作的效率效果。在校企合作中充分考慮學生的經(jīng)濟利益，高職院校應(yīng)主動承擔實習生的實習經(jīng)費，對于產(chǎn)生的收益明確分成。最大限度地調(diào)動企業(yè)參與校企合作的主動性和積極性。同時，以豐富多樣的形式開展合作也是促進校企合作的有力舉措，例如企業(yè)投入一定的資金用以培養(yǎng)自身所需的專業(yè)人才，必要的情況下也可以選派技術(shù)骨干到高職院校中親自實施培養(yǎng)工作，這樣不但增強了人才的競爭力，同時也為企業(yè)發(fā)展提供了可靠的人才保障。