游戲綻放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之花

耍惹石體

摘 要： 高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以發(fā)生的前提是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需要。要引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，必先讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動機。游戲的魅力是巨大的，是不可抗拒、不可阻擋的。在游戲中，學(xué)生除了學(xué)到數(shù)學(xué)知識外，還體驗到數(shù)學(xué)思維的方式、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而調(diào)動他們喜歡數(shù)學(xué)的積極情緒。游戲讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之花悄然綻放。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 游戲 數(shù)的概念 空間觀念 計算能力

高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以發(fā)生的前提是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需要。而要引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，必先讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動機。

游戲是人生不可缺少的活動。絕大多數(shù)人對游戲與生俱來都有極高的興趣。假如能化讀書活動為游戲，那么讀書活動不是會變得更有趣、更快樂嗎？是的，游戲在兒童的成長過程中所起的作用如同地球的引力那樣，不可抗拒。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)挠螒蚝帽葟姶蟮拇艌?，能使許多學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)生會在參與游戲的同時學(xué)到知識，開闊視野，拓展思維空間，更重要的是能使對枯燥數(shù)學(xué)從厭惡到喜歡。

一、借助生活情境，建立數(shù)的概念

蘇霍姆林斯基說：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！敝庇^形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生的具體形象思維和抽象概括的數(shù)學(xué)概念知識之間架起橋梁。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際生活，設(shè)計豐富多彩的游戲活動，使數(shù)的多多少、少多少的概念在游戲中愉快、自然地被接受和理解。

例如：教學(xué)“多一些，少一些；多得多，少得多”時，數(shù)的多多少、少多少對一年級的學(xué)生來說比較抽象。結(jié)合2008北京奧運會我國體育健兒所獲獎牌數(shù)設(shè)計游戲，將獎牌總數(shù)100、金牌數(shù)51、銀牌數(shù)21、銅牌數(shù)28，分別寫在精美剪紙大紅花、五角星、蝴蝶等的后面；借助老師的提示語“猜數(shù)”，誰最先猜出，大紅花就獎給誰（要到下課時才能兌現(xiàn)）。教師在學(xué)生猜測的過程中根據(jù)學(xué)生猜測的數(shù)用“多一些，少一些；多得多，少得多”適時給予幫助。在學(xué)生猜測的過程中，不僅要學(xué)生想，更要讓學(xué)生學(xué)會聆聽同學(xué)猜測的結(jié)果和思考老師給予的提示。在猜測正確答案的過程中，理解“多一些，少一些”；多得多，少得多”的概念。這樣，以生活情境為游戲題材，讓學(xué)生在游戲中既掌握概念，又對生活有進(jìn)一步了解。

二、分享智慧板樂趣，發(fā)展空間觀念

空間觀念具有高度的抽象性，是因為兒童往往缺乏感性經(jīng)驗。這種缺失只有通過觀察、操作等活動，獲得直接經(jīng)驗，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括和推理，形成初步的空間觀念。

例如：我們在圖與形的教學(xué)中，時常會遇到這個問題：“在平面圖形相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生易缺乏基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、拼接、分割后圖形表象，以及由此引申的圖形基本特征的運用能力?！睂Υ耍覀兛梢杂脤ｉT的課時讓學(xué)生操作“七巧板”。七巧板中有長方形、正方形、平行四邊形和三角形。它的數(shù)目雖不多，卻能拼出很多種圖形，如能拼出從0到9的十個數(shù)字，或漢語拼音字母，也能拼出幾何圖形、動物、建筑物等。在拼圖活動中，激發(fā)學(xué)生對圖形的興趣，啟迪學(xué)生的靈性，鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力。他們通過基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、拼接，把對實物與形態(tài)之間的橋梁連接起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形狀分析及圖形間的轉(zhuǎn)化能力等。有了這樣親手實踐操作的直接經(jīng)驗，有利于學(xué)生空間思維的發(fā)展，形成初步的空間觀念。

三、利用撲克牌游戲，提高計算能力

在學(xué)習(xí)四則運算時，不少老師曾費盡心思地讓學(xué)生背加減法表和乘法表，進(jìn)行大量的計算。這種做法無可厚非，但是學(xué)生會因此覺得非?？菰锓ξ?，效果往往也不顯著。而且時間長了易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，逐漸厭惡數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)四則運算中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度設(shè)計撲克牌游戲，讓學(xué)生在游戲中提高對四則運算的熟練程度，發(fā)展計算能力。一、二年級學(xué)生，可以設(shè)計隨意抽取兩張撲克牌快速計算和與差；在學(xué)習(xí)了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的除法后，設(shè)計計算兩個數(shù)的積與商；到五六年級時，設(shè)計傳統(tǒng)的“湊24”游戲，還可適當(dāng)增加難度，如出題：（5、5、5、1），（3、3、8、8），（8、9、7、2），等等。我們從學(xué)生在“湊得24”后眉飛色舞的激動；由羨慕同學(xué)的眼神；在苦思冥想、緊鎖眉頭的神態(tài)……他們是那么的投入。這樣不同的年級、不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計不一樣的撲克牌游戲。讓學(xué)生在游戲中，避開純計算過程中的枯燥乏味。學(xué)生既愿意參與學(xué)習(xí)活動，又能在活動中提高計算能力，體會數(shù)學(xué)其實就在身邊，數(shù)學(xué)也很有趣。

游戲的魅力是巨大的，是不可抗拒、不可阻擋的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過親身參與和獨立思考及探索，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識，獲得對數(shù)學(xué)的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在游戲中，學(xué)生除了學(xué)到數(shù)學(xué)知識外，還體驗到數(shù)學(xué)思維的方式、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)他們喜歡數(shù)學(xué)的積極情緒。游戲讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之花悄然綻放。endprint