閱讀在英語學習中的實效性

摘 要：眾所周知，英語閱讀不僅能培養(yǎng)學生的英語語感，還能促進詞匯積累，提高寫作水平，對培養(yǎng)學生的英語綜合能力大有幫助，是學好英語的主要手段和有效途徑。

關鍵詞：英語；閱讀能力；實效性

一、閱讀在英語教學中的現(xiàn)狀

學生英語閱讀習慣不穩(wěn)定，部分學生根本沒有英語閱讀的習慣，更談不上正確的閱讀方法和技巧。而且大多數(shù)教師在進行閱讀教學時，教學方法單一枯燥，很多時候把閱讀課上成了語法課，過多地講解生詞，過分地重視詞匯和語法的教學，而忽視了對閱讀技巧和方法的訓練。英語教材與很多閱讀材料都落后于時代，教學內容與生活脫節(jié)，有些內容相對比較枯燥，這些都非常不利于閱讀教學的開展。而且，教材中閱讀并沒有被有效地利用，很多教師一帶而過，大大浪費了寶貴的學習資源。

二、閱讀在英語教學中的意義

學習任何語言都需要大量閱讀，學習英語也需要閱讀，閱讀在英語教學中的作用是不可替代。閱讀是理解所讀文章內容的一種能力，是英語學習的“萬花筒”。1.閱讀可以給學生輸入大量的單詞。2.閱讀是句子學習的大舞臺。3.閱讀可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。4.閱讀可以提高學生的分析能力。5.閱讀還可以培養(yǎng)學生的語感。6.閱讀可以作為休閑娛樂。

三、培養(yǎng)學生閱讀能力的方法

1.指點學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。這就要掌握三點：（1）瀏覽，看過問題后需要帶著問題瀏覽全文，只看不念，眼睛快速搜索信息并及時反映給大腦，眼睛瀏覽速度不該受大腦反映速度的限制，大腦的反映速度要跟上眼睛的瀏覽速度。瀏覽后能夠對文章有一個初步的印象，了解文章的整體結構，知道文章的主要內容，熟悉材料在文章中的大概位置。瀏覽時遇到不懂的問題可以暫時跳過，不要花費太多的時間。瀏覽時腦子要想著問題，遇到與問題相關的材料，一定要做好標記。（2）略讀，一種快速閱讀方法，目的不是為了幫助搜尋細節(jié)，而是為了了解文章的知識結構，找出文章的中心思想等宏觀信息。在略讀時只需重視文章的題目和主題句。主題句是每段的概括性句子，往往是段落的第一句話，有時也存在段落中間或段落末尾。略讀是一種選擇性的閱讀，通過主觀判斷，有所取舍地閱讀，（3）尋讀，是一種快速閱讀的方式，它的目標更明確，更集中。尋讀是尋找與答案相關的具體信息，如，時間、地點、數(shù)字、人物等，其他無關的材料均可忽略不讀。（4）精讀，一些較難回答的問題，必須精讀文章中的一些關鍵句子、段落才能回答。如，對作者的思想加以概括總結，或對作者的態(tài)度做出準確的判斷，或者對文章內容做出符合邏輯的推理，或者根據(jù)已知內容推測一些情節(jié)。以上幾種閱讀方法相輔相成，反復實踐，熟練應用，靈活變通，才能提高做題速度和正確率。

2.指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關鍵詞。

3.指點學生先看問題，后讀短文，再做選擇答案。

4.指點學生一口氣讀下去，巧妙繞開生詞。

5.指點學生抓住句子的主干，它們是傳達信息的主要載體。

四、學生閱讀習慣的培養(yǎng)

1.集中專注力，培養(yǎng)學生默讀的習慣。2.培養(yǎng)學生成組視讀和猜詞的習慣。3.培養(yǎng)學生閱讀限時的習慣。4.從教學措施上保證學生必須達到閱讀量。5.堅持每天至少半小時大聲朗讀所學過的課文。

五、提高英語閱讀能力

1.盡早教會學生查閱英語字典。2.運用“視讀”閱讀法。所謂視讀，就是只用眼睛接受信息，不要念讀、唇讀、指讀、重讀等。要指導學生善于抓句子中的關鍵詞。3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，形成猜—摘—仿”閱讀模式。4.注重泛讀與課外閱讀。

總之，英語閱讀，既能夠練習學生的語言語調，便于提高英語聽力，又能夠積累語句，加強記憶，為英語寫作打下牢固的基礎，還可以組織學生進行創(chuàng)造性的實踐練習。同時提高英語閱讀能力，必須腳踏實地、循序漸進，以提高實際英語應用能力為唯一目標，只有這樣才能適應素質教育的要求。

參考文獻：

[1]朱文艷.淺談如何提高學生英語閱讀理解能力[J].科技促進發(fā)展，2008（11）.

[2]朱祥慧，劉敬芳.滲透語篇閱讀，提高閱讀能力[J].中小學外語教學，2009（11）.

作者簡介：張芝秀，1975年8月出生，女，現(xiàn)職稱：中二，本科，就職學校：青海省湟中縣李家山中學，研究方向：英語教育。endprint