高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效構(gòu)建

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)改革必須以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為突破口，并注重課堂教學(xué)的有效構(gòu)建，兩方面雙管齊下，才能促進高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的高效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

化學(xué)學(xué)科作為高中課程教學(xué)中最為基礎(chǔ)性的學(xué)科也必然充當(dāng)教學(xué)改革的試刀石，在此實施過程中，我們要能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的求學(xué)精神，而問題情境教學(xué)和實驗教學(xué)便成為高中化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。從而有意識地培養(yǎng)高中階段學(xué)生的問題意識和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的求學(xué)精神。

一、以“問題意識”培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)

在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有重要的影響，有利于發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。特別是對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作具有深遠的影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上通過自身積極參與化學(xué)實踐活動，讓學(xué)生自己去獨立思考和不斷地探索達到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上積極參與化學(xué)教學(xué)活動，成為化學(xué)知識的積極索取者，這樣才能不斷發(fā)揮學(xué)生主人翁的主體作用。

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要能夠充分認識到化學(xué)知識是依附在現(xiàn)實生活中的，在現(xiàn)實生活中都能夠運用到化學(xué)知識，所以，在高中教學(xué)實踐中我們要能夠回歸現(xiàn)實生活，讓化學(xué)知識回歸生活中。幫助學(xué)生盡量從身邊的生活經(jīng)驗出發(fā)認識化學(xué)世界。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)材料中的電源問題時，讓學(xué)生通過比較不同類型的化學(xué)電源的材質(zhì)和原理，對電池裝置中的電流是怎么產(chǎn)生的？音樂賀卡靠什么發(fā)聲？這兩者之間有什么聯(lián)系？通過充分掌握一手材料，直接向化學(xué)老師進行發(fā)問。這樣讓學(xué)生能夠充分將思維活動引入到更深層的思考中去，發(fā)揮學(xué)生極大的創(chuàng)造性。這樣可以幫助學(xué)生盡量理解“繁瑣、難懂”的化學(xué)知識點，鼓勵學(xué)生從各個角度進行解答疑問，鼓勵學(xué)生對教師的權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分涌現(xiàn)。又如，教師在講述氯氣的化學(xué)性質(zhì)時，可以通過多媒體課件介紹氯氣泄露產(chǎn)生的危害。這時教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的好奇心，接著教師拋出問題：“如果你在氯氣泄露現(xiàn)場你該如何展開自救并幫助受傷的人群？”這樣便可以引發(fā)學(xué)生對氯氣泄露產(chǎn)生氣體性質(zhì)的探討?；蛘咦寣W(xué)生對現(xiàn)實生活中燃放煙花爆竹產(chǎn)生的顏色進行探究，“為什么燃放煙花會產(chǎn)生不同的顏色？這些物質(zhì)之間會不會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)？如果發(fā)生反應(yīng)需要滿足什么條件？”通過這些問題的提出，便可以充分刺激高中生對問題探究的熱情，讓化學(xué)課堂變得有聲有色。

二、創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實驗教學(xué)

化學(xué)教學(xué)是一門以實驗性為根基的重點學(xué)科。通過大量的化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生進一步了解高中化學(xué)中的“難點”，利用化學(xué)實驗可以較為直接地讓學(xué)生觀察到化學(xué)性質(zhì)，這樣讓教師可以很好地展開課堂教學(xué)。另外，教師要充分利用實驗激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且利用實驗中的直觀性來營造活潑有趣的教學(xué)氛圍，這樣可以通過化學(xué)實驗現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的動手能力。設(shè)置一些課堂研究性題目，讓學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的同時帶著問題去思考。這樣可以達到對疑難問題的解決，還符合高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和解決實際問題的能力。例如，在高中化學(xué)實驗中講述金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)的探究時，當(dāng)實驗中金屬鈉與水接觸便會出現(xiàn)自燃的現(xiàn)象，這時，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進入這一課題的學(xué)習(xí)，難道傳統(tǒng)中的“水火不容”在金屬鈉中不起作用嗎？這樣就可以讓學(xué)生在感嘆金屬鈉的神奇時，激發(fā)學(xué)生探討化學(xué)的熱情，從而活躍化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛。另外，還可以讓學(xué)生在課外探討化學(xué)怎樣才能轉(zhuǎn)化為電能，讓學(xué)生在家中自行將水果做成電能裝置，這樣學(xué)生便可以充分認識到化學(xué)的實際功效，

培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的探究激情。

總的來說，讓學(xué)生在周圍的事物中探尋化學(xué)的真諦，培養(yǎng)高中生的問題意識，從而更好地解釋現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象。不斷提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能夠高效科學(xué)地解決問題，逐步提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，探索出更多的探究式學(xué)習(xí)的方法，從而構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]崔恒榮.再談啟發(fā)式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2009（01）.

[2]吳良根.立足知識體系實現(xiàn)高效銜接[J].湖北教育：教育教學(xué)，2010（07）.

[3]黃超然.淺談如何實現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的順利過渡[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（02）.

[4]李攀峰.關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].新課程：教師，2010（11）.

[5]張霞.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中實施有效教學(xué)的理性思考[J].考試周刊，2009（42）.

作者簡介：曹華東，男，1975年12月出生，本科，任教17年，現(xiàn)任教于省級示范學(xué)校湖北省枝江市第一高級中學(xué)，在教學(xué)一線從事化學(xué)新課改教學(xué)模式的研究。endprint