教學(xué)改革對(duì)語(yǔ)文教師的要求

摘 要：特級(jí)教師于漪說(shuō)：“觀念的改變影響改革的全局，觀念改變了，就能居高臨下，看得清楚，看得透徹，糾纏在一起的問(wèn)題就比較容易剝離，一通百通?！庇纱丝磥?lái)，觀念的更新比方法的更新更重要，正確的教育思想是教師課堂教學(xué)的靈魂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文觀念；課堂教學(xué)；新課標(biāo)

切蘋果歷來(lái)都是豎著切，從不曾想過(guò)橫著切?？墒牵粋€(gè)6歲的孩子卻把蘋果橫著切開了，因?yàn)樗X子里沒有“橫著切蘋果是錯(cuò)的”這樣的概念。于是，人們就發(fā)現(xiàn)了蘋果斷面的那個(gè)由果核組成的五角星。可見，如果不改變切法，人們將永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了這個(gè)五角星。這個(gè)小故事告訴我們：做事情不要被固有的思維定式所束縛，另辟蹊徑，將別有洞天。

觀念決定思路，思路決定出路。舊的備課觀念基本上按照“你教我學(xué)”的思路來(lái)編寫教案，每一個(gè)教育環(huán)節(jié)、活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時(shí)間、老師講什么、學(xué)生要說(shuō)什么，都是由老師課前設(shè)計(jì)好的。所以，我們要充分研究學(xué)生的特點(diǎn)與教材之間的關(guān)系，從淺層次地編寫教案進(jìn)入深層次地教學(xué)設(shè)計(jì)，以“學(xué)”定“教”，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

與此同時(shí)，我們既要使學(xué)生獲取知識(shí)和技能，又要去關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和思維能力的發(fā)展，還要對(duì)教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，使教材內(nèi)容化難為易。讓學(xué)生用較少的時(shí)間和精力，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。據(jù)估計(jì)：教師在一堂課上平均每分鐘就要做一個(gè)決定。教師要在不斷變化的情境中做出那么多敏捷的反應(yīng)并力求準(zhǔn)確，這些不是固定“教案”能解決得了的，它要靠教師的“即席創(chuàng)作”。

一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

隨著課堂教學(xué)的不斷深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的新局面：教師滔滔不絕地講解、分析少了，學(xué)生朗朗的讀書聲多了；教師對(duì)學(xué)生挑毛病、找錯(cuò)誤的少了，課堂上的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)多了；教師理性化的解析少了，學(xué)生個(gè)性化的感悟多了；課堂上死氣沉沉的局面少了，學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景多了……學(xué)生自由自在地學(xué)，不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會(huì)將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，將目光僅僅局限于知識(shí)的傳教上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。在師生平等的課堂互動(dòng)中，將學(xué)生突出地推向?qū)W習(xí)主體地位。

二、面向全體，注重個(gè)性，是建立素質(zhì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的保證

素質(zhì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向全體、大面積提高的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，要求在教學(xué)中采取自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真讀書、識(shí)字和交流。為了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，教師要努力地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“質(zhì)疑”中，教師不能因怕浪費(fèi)時(shí)間，怕自己無(wú)法駕馭，就忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，而是要重視學(xué)生的個(gè)性差異。而且，教師要靈活安排課堂教學(xué)時(shí)間，給困難學(xué)生有補(bǔ)缺的安排。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體，注重個(gè)性。

三、作業(yè)形式與內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，形式單一、機(jī)械的重復(fù)作業(yè)抹殺了孩子的天性，使他們毫無(wú)生氣。新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要不斷地改革。

1.變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐型的作業(yè)。教學(xué)要貼近實(shí)際、貼近生活，充分利用和挖掘教學(xué)資源，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其中，布置實(shí)踐性作業(yè)就是一種很好的辦法。學(xué)生在完成這類作業(yè)的過(guò)程中往往需要查找資料，完成調(diào)查，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，或相互合作。因此，學(xué)生完成此類作業(yè)的過(guò)程就成了提高他們多方面的過(guò)程。

2.變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性的作業(yè)。學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有些學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。新課標(biāo)要求教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于選擇練習(xí)的量度和難度。

總之，在教育改革的今天，實(shí)施素質(zhì)教育，深化素質(zhì)化的語(yǔ)文教學(xué)改革，是我們當(dāng)代語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。我們要用新的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教法，敢于沖破條條框框，大膽創(chuàng)新，做個(gè)會(huì)另辟蹊徑的革新者。在新課標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程中，我們還應(yīng)該蹲下身來(lái)和孩子們建立思想感情交流的平臺(tái)，與新課程同行，和孩子們雅俗共賞。

參考文獻(xiàn)：

徐巖濤.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)策略探究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：語(yǔ)文教育，2013（09）.

作者簡(jiǎn)介：王利軍，女，1968年7月出生，本科，就職學(xué)校：新疆石河子152團(tuán)中學(xué)，研究方向：進(jìn)行閱讀和寫作。endprint