平面設(shè)計(jì)課程的研究性學(xué)習(xí)

張曉梅

要想讓畢業(yè)生順利就業(yè)，學(xué)校就要在課程設(shè)置方面注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使本科教學(xué)偏重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此教育技術(shù)學(xué)科的知識(shí)體系也發(fā)生了變化，專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)出現(xiàn)了融合，課程體系中設(shè)置了大量的軟件課程，其中，“平面設(shè)計(jì)”就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的一門課程。這門課程主要講授利用Adobe Photoshop Cs、CorelDRAW軟件處理圖像，合成圖像，設(shè)計(jì)平面作品，為從事影視影像工作打好基礎(chǔ)。

一平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)作為一門軟件課程，其實(shí)踐性非常強(qiáng)，平面設(shè)計(jì)理論課只有36學(xué)時(shí)，因此，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，既要學(xué)習(xí)軟件的基本知識(shí)點(diǎn)，又要進(jìn)行平面設(shè)計(jì)綜合能力的訓(xùn)練，是不現(xiàn)實(shí)的，也達(dá)不到平面設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在從事“平面設(shè)計(jì)”課程的多年教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生興趣不高、學(xué)習(xí)內(nèi)容零散、知識(shí)不系統(tǒng)、學(xué)習(xí)流于表面等問題，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品缺乏創(chuàng)新和靈性。在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)對(duì)“平面設(shè)計(jì)”課程開展信息化學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究的文獻(xiàn)很少，并且現(xiàn)有的文獻(xiàn)論述不深入，缺少實(shí)踐。

因此，筆者就嘗試對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)中盡量利用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，如：講授法、協(xié)作式教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，從中篩選更適合平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的方法。平面設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)決定了它必須理論與實(shí)踐并舉、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，還要具備隨場(chǎng)景靈活應(yīng)用的能力，它最好采用研究性學(xué)習(xí)，不僅因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)代表了先進(jìn)的教學(xué)理念，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，這是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)教學(xué)的要求的。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確強(qiáng)調(diào)開展研究性學(xué)習(xí)的重要性，提出要在各學(xué)段、各學(xué)科中普遍開展研究性學(xué)習(xí)。目前，發(fā)達(dá)城市開展得有聲有色，取得了可喜的成績(jī)，好多師范大學(xué)都加入到研究的行列。作為地方性師范院校，我校是以培養(yǎng)寧南山區(qū)教育師資為辦學(xué)目的，應(yīng)該引領(lǐng)和指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育改革，師范院校的教師更應(yīng)該在教學(xué)中積極開展研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生起到示范作用。

二對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來提出的一種新的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)模式。狹義的研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。[1]

將研究性學(xué)習(xí)用于平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)單一被動(dòng)的滿堂灌變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，從而建構(gòu)起知識(shí)的意義。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、人際協(xié)作能力和科學(xué)研究能力；使學(xué)生由被動(dòng)地聽變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)；使教師由教變?yōu)閷?dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以平等對(duì)話；改變了傳統(tǒng)的考核方式，從重知識(shí)獲得的總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程和能力的過程性評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。

三平面設(shè)計(jì)課程的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合寧夏師范學(xué)院平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，提出在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)探究過程，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決發(fā)現(xiàn)的問題，從而獲得知識(shí)和研究能力。平面設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容瑣碎，知識(shí)點(diǎn)多，要設(shè)計(jì)出作品，必須要掌握軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，故研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于該課程的教學(xué)中。為了取得好的教學(xué)效果，系統(tǒng)地計(jì)劃和規(guī)劃該課程的教學(xué)過程。在平面設(shè)計(jì)課程的研究性學(xué)習(xí)中，筆者把學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為創(chuàng)設(shè)情境，引出研究的問題，提供素材，學(xué)生自主探究、解決問題，各個(gè)小組展示自己的成果并進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后對(duì)研究性學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。[2]

1創(chuàng)設(shè)情境，引出研究的問題

要開展研究性學(xué)習(xí)，就要總結(jié)一些探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究教學(xué)過程的規(guī)律性。

要充分利用教材信息或與教材相關(guān)的信息，引出具有一定的現(xiàn)實(shí)意義、學(xué)生感興趣的可研究的問題，選擇的研究問題，一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可供學(xué)生探究的廣闊思維空間。

平面設(shè)計(jì)課程的顯性知識(shí)模塊之間有著密切的聯(lián)系，例如，要實(shí)現(xiàn)畫面色調(diào)效果的不同，方法就有圖像菜單中的一系列命令、創(chuàng)建新的填充或者調(diào)整圖層等。Photoshop的綜合應(yīng)用涉及廣告設(shè)計(jì)、畫冊(cè)設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、宣傳畫設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等眾多設(shè)計(jì)領(lǐng)域。并且平面設(shè)計(jì)知識(shí)覆蓋面廣，設(shè)計(jì)的廣度和深度大，特別是結(jié)合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀等都是學(xué)生感興趣的問題，為了提高學(xué)生的就業(yè)水平，需要讓學(xué)生早一點(diǎn)了解、早知道、早動(dòng)手做準(zhǔn)備。因此，我們針對(duì)“平面設(shè)計(jì)”課程研究進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體就有Photoshop在上述各領(lǐng)域的應(yīng)用。

2對(duì)提出的研究問題進(jìn)行可行性分析

要進(jìn)行可行性分析，必須收集資源和約束條件等有關(guān)信息，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的條件，對(duì)學(xué)生解決問題所需的資料、設(shè)施、設(shè)備、現(xiàn)存文獻(xiàn)、資料、知識(shí)背景等進(jìn)行分析。為了使學(xué)生能迅速地掌握科學(xué)研究的方法，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其了解科學(xué)研究的基本步驟、學(xué)會(huì)資料的查閱搜集方法、掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的技能、利用網(wǎng)絡(luò)論壇或其它聊天軟件交流討論信息的方法、傳播發(fā)布信息的技能等。在學(xué)生掌握加工處理信息和傳播信息技能的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師應(yīng)提出多個(gè)切實(shí)可行的可供研究的課題供學(xué)生選擇，并提供與主題研究相關(guān)的盡可能多的資源、工具等，學(xué)生從中選擇出自己感興趣的主題進(jìn)行研究。教師將學(xué)生按其性別、能力等進(jìn)行分組，為后續(xù)研究做好準(zhǔn)備。

3提供素材，學(xué)生自主探究和解決問題

平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性質(zhì)決定了素材的搜集對(duì)于方案的制定非常重要，由于學(xué)時(shí)限制，學(xué)生不可能在課堂上再去收集素材，因此，教師須將經(jīng)過處理的圖像資料、影像資料再現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出初步方案，擬定詳細(xì)的、操作性較強(qiáng)的研究計(jì)劃。由于每位學(xué)生都有自己特有的學(xué)習(xí)風(fēng)格，所關(guān)注研究問題的角度和側(cè)重點(diǎn)不同，思考問題的方法也有所不同，這樣會(huì)形成不同的解決問題的方案。因此，在解決問題的過程中，小組之間要緊密合作，共同探討，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，進(jìn)行深入交流，在交流中評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主探究，對(duì)所有的初步方案進(jìn)行評(píng)議，以找出最佳方案。學(xué)生根據(jù)提出的最佳方案，自己探究課題，在探究的過程中遇到疑惑時(shí)，能與學(xué)習(xí)的同伴、指導(dǎo)教師見面討論。教師要組織學(xué)生以個(gè)人或以小組為單位進(jìn)行有組織有計(jì)劃的探究（允許學(xué)生走動(dòng)），加強(qiáng)紀(jì)律監(jiān)督以防止雜亂無章的一鍋粥現(xiàn)象。endprint

由于課時(shí)限制，課堂上的探究只能解決個(gè)別問題，或解決某問題的某幾個(gè)階段；而留下的問題，只能放到課外進(jìn)行。因此說，課堂研究主要是為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決相關(guān)的問題，養(yǎng)成科學(xué)研究的思維習(xí)慣和態(tài)度，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，滿足學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步的需要。在進(jìn)行課外研究時(shí)，教師要為學(xué)生提供大量的參考文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生能在課外繼續(xù)探究。這樣使研究性學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，使其在課外得到延伸。只有這樣，才能使研究性學(xué)習(xí)既基于教材，又高于教材，可以激起學(xué)生研究的興趣，鼓勵(lì)他們以學(xué)者的身份進(jìn)行回答問題，使學(xué)生的心理狀態(tài)由“被動(dòng)的接受型”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)的探究型”。[3]

4成果展示與評(píng)價(jià)

學(xué)生借助多媒體技術(shù)，將自己小組制作的平面設(shè)計(jì)作品展示給其他小組，交流、總結(jié)參加研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，也可以對(duì)每組的研究成果進(jìn)行評(píng)議。由于平面設(shè)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、操作性均很強(qiáng)的課程，因此其課程的考核必須充分考慮到這幾方面的因素，使得學(xué)生既能掌握平面設(shè)計(jì)的基本原理，又能熟練掌握平面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與操作技巧。評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生首先參照平面設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，然后小組之間互相評(píng)價(jià)，最后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程給出最后的成績(jī)。

成果展示和評(píng)價(jià)階段的目的在于師生之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和信息的分享，學(xué)生可以借鑒他人的研究成果來充實(shí)自己，對(duì)自己通過探究所獲得的研究成果有喜悅感和滿足感，真切地感受到與同學(xué)和老師之間討論、交流、爭(zhēng)辯的樂趣；研究性學(xué)習(xí)也可以讓教師掌握每個(gè)學(xué)習(xí)小組所取得的成績(jī)和存在的不足，為以后的研究教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。[4]

5總結(jié)提高階段

在這個(gè)階段，師生要共同總結(jié)和反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中所取得的成績(jī)與存在的問題，以便在以后的研究性學(xué)習(xí)過程中可以借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，避免不足。對(duì)研究性學(xué)習(xí)過程中所取得的一些感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行概括、驗(yàn)證，以擴(kuò)充和發(fā)展理性認(rèn)識(shí)。教師也可以調(diào)查學(xué)生，收集學(xué)生的建議，獲取更豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)一般有個(gè)人的自我總結(jié)和小組之間的互相總結(jié)，不管是哪種總結(jié)，教師都要參與到總結(jié)的活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2006：104.

[2]張正德.美國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展及其經(jīng)濟(jì)影響[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，1995.

[3]曹軍.基于研究性學(xué)習(xí)的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[4]鄭瑞，鄭寬明，龍英艷，畢春苗.信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)[J].軟件導(dǎo)刊，2011（10）.endprint