高中英語教學(xué)中如何進(jìn)行文化滲透

欒宏偉

摘 要： 提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力是中學(xué)英語課程教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)之一。接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。文章就英語教學(xué)中如何進(jìn)行文化滲透展開論述。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 文化滲透 滲透方法

每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的文化，語言是文化的一部分，是文化的傳播工具。學(xué)生不但在語言和語法結(jié)構(gòu)方面常犯錯(cuò)誤，而且經(jīng)常忽視語言的社會(huì)環(huán)境，從而忽視交際能力。近幾年的高考突出語篇，強(qiáng)調(diào)微型語境，基本沒有單純考查英語詞匯和語法結(jié)構(gòu)。因此，在英語教學(xué)中，讓學(xué)生了解文化差異，豐富文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生拓展視野，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)和進(jìn)行跨文化交際都十分必要。

一、充分利用教材，在教學(xué)中滲透文化

首先可以收集一些英語國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情。以Module 9 Unit 1 Canada為例。課前我上網(wǎng)查閱了許多關(guān)于加拿大的資料，如國(guó)花、國(guó)歌和風(fēng)俗習(xí)慣等，用一些圖片結(jié)合文字以直觀的形式介紹給學(xué)生，使得學(xué)生在了解加拿大文化背景的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，進(jìn)行詞匯滲透。詞匯是語言中最活潑、最具生命力的成分，它最能體現(xiàn)社會(huì)和時(shí)代的變化。由于中西方文化的差異，有些英語詞匯與漢語詞匯并不能一一對(duì)應(yīng)。要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞匯，首先要很好地理解它們的文化意義。例如，在一些漢語詞匯中“狗”一詞帶有貶義，如狗腿子、狗眼看人低、狗仗人勢(shì)，等等，而英語中的“dog”并不是都要譯成“狗”。a lucky dog（幸運(yùn)兒）；big dog（大亨，要人）；clever dog（聰明的小孩，）；Every dog has his day.（人人皆有得意時(shí)）。所以當(dāng)有人說你是a clever dog時(shí)，那是對(duì)你的贊賞，一定要回答：“Thank you！”另外，顏色詞在中西方文化中代表的含義也不盡相同。我們說的“紅茶”是英語中的black tea而不是red tea；紅糖是brown sugar，不是red sugar，black coffee是“不加牛奶的咖啡”，green hand指的是“新手”，He looks blue.他看上去情緒低落。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)切不可望詞生義，引起交際誤會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)交際情景，滲透口語文化

中學(xué)英語教師要設(shè)法創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地將文化滲透于教學(xué)過程中。只有這樣，語言教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，避免一些語用錯(cuò)誤。如在稱呼、問候和告別、禮貌及禁忌、感謝與答謝、對(duì)于別人的贊美等方面中外都有所不同。對(duì)于別人送來的禮物，中國(guó)人往往要推辭一番，一般也不打開。而在英語國(guó)家，人們對(duì)別人所送的禮品，一般都要當(dāng)面打開并稱贊一番，表示很高興，然后欣然道謝。對(duì)于別人的贊美，中國(guó)人通常會(huì)否認(rèn)以表謙虛。如：“The dress is so beautiful on you.”中國(guó)人會(huì)說：“No，just so so.”但英國(guó)人往往以“Thank you”接受。簡(jiǎn)單的英語問候如：“How are you？”可以用“Im fine.”“Fine，Thanks.”回答。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生用：“Im OK.”或“Im all right.”“Im not very well.”“I feel terrible.”等回答。教師在課堂教學(xué)中可以有意識(shí)地說一些口語。如：“Here you are！”（給你）“No way！”（沒門）“I did it./Got it.”（我得到了/我做到了/我成功了）“Told you that so.”（早就告訴過你）“Just kidding.”（只是開玩笑）“You can make it.”（你能行）等常用的口語，教師也要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說，旨在潛移默化地極大地提高學(xué)生的口語水平，最終提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、布置研究性任務(wù)，開展合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“做事”的過程中習(xí)得語言知識(shí)和技能。因此，教師在單元教學(xué)中要適時(shí)地布置一些實(shí)踐探究性任務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)外國(guó)文化。學(xué)生以小組的形式，選擇感興趣的內(nèi)容，確定課題，制訂計(jì)劃，進(jìn)行研究、分析和討論，最終呈現(xiàn)研究結(jié)果。在教學(xué)牛津教材Module 8 Unit 4 Films and film events時(shí)，讓學(xué)生四五人為一組，分別上網(wǎng)查詢世界重要的電影節(jié)并用英語寫成調(diào)查報(bào)告，讓后各組一起進(jìn)行分析比較他們的異同。在完成此任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)英美兩種英語的理解，而且通過小組合作，培養(yǎng)了動(dòng)手能力?？缥幕浑H能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，因?yàn)槲幕尘爸R(shí)包羅萬象，從廣義上講，它包括目的語國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等各個(gè)方面；從狹義上講，日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語和形體表情等無聲語言，都能夠反映大量的文化背景知識(shí)。如kick the bucket（翹辮子）；face the music面對(duì)失敗，承擔(dān)后果；the apple of her parents eye.（掌上明珠）。教師如果不了解就會(huì)鬧笑話。外語教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，才能達(dá)到跨文化交際教學(xué)的要求。我們可以通過結(jié)交外國(guó)朋友、涉獵各種形式的文學(xué)作品、觀賞電影電視錄像、學(xué)習(xí)外文歌曲等多種渠道了解外國(guó)文化，了解語言和文化之間的密切關(guān)系，明確外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

英語教學(xué)必須從文化意識(shí)和人文教育出發(fā)，實(shí)現(xiàn)跨文化交際，大幅度提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這是英語教學(xué)的根本目的。英語教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，適時(shí)進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

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