如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王仙女

初中學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)、勇于探索、求知欲和好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能提供獨(dú)特的創(chuàng)造性環(huán)境。因此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是我們初中物理教師應(yīng)探索的課題。

一、以教師的創(chuàng)新教育觀和創(chuàng)新素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的觀念、能力、素養(yǎng)直接影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在物理物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤其重視科學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。現(xiàn)行教材中的“探究”、“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等，具體實(shí)驗(yàn)步驟、方法文字表達(dá)較少，甚至只有一幅漫畫或插圖，看似實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少了，要求低了，而實(shí)質(zhì)是為我們的創(chuàng)新留足了空間，這有利于拓展課程資源，創(chuàng)造性的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此教師不能為完成教學(xué)任務(wù)而做實(shí)驗(yàn)，也不要僅僅局限于物理教科書中的實(shí)驗(yàn)，更不應(yīng)在黑板上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，而要積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生多動(dòng)手、多體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究并解決問題。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的器材，也可以自備自制甚至可以使用日常生活中的物品，應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的意識。教師對物理實(shí)驗(yàn)這種滿腔熱忱的態(tài)度和在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神，必然會(huì)潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)的創(chuàng)新情感。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前，要多下一番苦功夫，想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，有意識地創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍，擴(kuò)大探究空間和思維空間，并能在學(xué)生探究過程中尋找創(chuàng)新的突破口。例如，在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先提出問題讓學(xué)生猜想并說出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：①音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大??？②這一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？③你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來探究這個(gè)問題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”——觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉振幅。因此，用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要?jiǎng)?chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。如：用嘴對手背“吹氣”和用嘴對手背“哈氣”分別探究“蒸發(fā)吸熱”、“液化放熱”；用兩手掌相摩擦感覺發(fā)熱可探究“做功可改變物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動(dòng)可探究“滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系”等，這樣開展實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材來實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能為學(xué)生今后開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)保障

二.把時(shí)間和空間還給學(xué)生。

1.新授課點(diǎn)到為止，當(dāng)好向?qū)?。對于物理教學(xué)來說，新授內(nèi)容往往包括了許多知識點(diǎn)，教師總以為給學(xué)生留的時(shí)間太多，勢必造成完不成教學(xué)進(jìn)度。其實(shí)不然，只要讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的良好習(xí)慣，同時(shí)我們在備課中盡量地注意到整個(gè)知識結(jié)構(gòu)的階梯，絕不會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。在新授知識時(shí)教師要做到心中有數(shù)，點(diǎn)到為止，可以采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，模擬物理環(huán)境，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自己看書，自由討論，自己總結(jié)歸納的好習(xí)慣，教師在一邊時(shí)時(shí)注意學(xué)生的思維信息，及時(shí)給予必要的指點(diǎn)和提示，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。教師除了必要的點(diǎn)撥、提示的幫助外，還要注重讓學(xué)生掌握正確的研究物理問題的方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的思考方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力、使學(xué)生獲得知識的目的。

2、實(shí)驗(yàn)課大膽放手當(dāng)好參謀。

在物理實(shí)驗(yàn)中，我們要放手大膽讓學(xué)生去動(dòng)手、去探索，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難作為教師應(yīng)當(dāng)好參謀的角色，建議學(xué)生改進(jìn)方法，提醒學(xué)生防止錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手能力難免會(huì)有高低，我們不要一味地追求教學(xué)進(jìn)度而草草收場，而是要讓每一位學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中感悟到物理研究的思想和方法，有道是：磨刀不誤砍柴工。成功的物理實(shí)驗(yàn)會(huì)給物理教學(xué)帶來意想不到的效果，只有給予學(xué)生足夠的時(shí)間、充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，才能真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中不可替代的作用。

3、復(fù)習(xí)課精講精練當(dāng)好評委。

復(fù)習(xí)和鞏固是學(xué)生掌握知識的必要途徑，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意到學(xué)生特別容易出錯(cuò)和混淆的地方，通過設(shè)置障礙或陷阱，讓學(xué)生碰壁和陷入，并有意識地引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生自己走出迷途。同時(shí)，作為教師對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題要善于做好評委，也就是說對于同樣的一道題，用什么樣的方法去解；從什么角度去考慮是最優(yōu)化的；從另一個(gè)角度考慮，存在著什么問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的習(xí)題中學(xué)會(huì)抓住主要矛盾，提高實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固。任何一題都要由教師精挑細(xì)揀，都要有所指有所用，并且事前教師必須自己動(dòng)手，做信手拈來又隨手扔給學(xué)生進(jìn)行超強(qiáng)度的練習(xí)，是復(fù)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)大忌！

4.留時(shí)間使學(xué)生質(zhì)疑

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，我告訴他們，明代陳獻(xiàn)章說得好：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn).”學(xué)生時(shí)常受到鼓舞，經(jīng)常提出一些有趣且令人回味的小問題.例如，在剛剛學(xué)完“聲現(xiàn)象”后，有的同學(xué)就提了這樣一些有趣的小問題：（1）聲音是由物體的振動(dòng)引起的，為什么我們的手腳在振動(dòng)時(shí)卻聽不到聲音？（2）月球上沒有空氣，交談時(shí)必須用無線電話.我們知道：固體可以傳聲，且傳播速度比氣體快得多，那么我們在地球上隨便拿一塊小石頭放在嘴邊不就可以解決問題了嗎？（3）超聲波雖然頻率很高，不在人耳的聽覺范圍之內(nèi)，但并不代表不存在，為什么沒把我們的鼓膜震破？盡管同學(xué)們提出的問題非常簡單，但是同學(xué)們在提出并嘗試解決這些問題的過程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的知識，又提高了學(xué)習(xí)物理的興趣.科學(xué)的發(fā)展在于創(chuàng)造，而創(chuàng)造的起點(diǎn)在于疑問，如果沒有疑問，就不會(huì)有新的見解.如果一切都以書本為經(jīng)典，以教師的講解為規(guī)范，就不可能有創(chuàng)造，科學(xué)也就得不到發(fā)展.物理課堂教學(xué)就是要學(xué)生像“科學(xué)家”那樣搞科學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識，使學(xué)生善于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中不斷進(jìn)步.

三、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

過去物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步驟后才能用固定的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，探究實(shí)驗(yàn)越來越被人們重視，這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結(jié)論→評估與交流”。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性原理。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴----鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

四、多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生 ，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?/p>

改革評價(jià)功能，是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，其中提到：評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。事實(shí)證明，以尊重學(xué)生為前提、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的評價(jià)方式，能使學(xué)生更自信，從而能更好地增強(qiáng)物理課的“磁性”。因此，物理教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度，不能局限于考試分?jǐn)?shù)，要相信并善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽?以評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生不斷增加學(xué)習(xí)熱情和養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如，學(xué)生思考了，但理解出現(xiàn)了偏差，可說：“你善于思考的習(xí)慣讓老師欣賞，盡管出現(xiàn)了偏差，但你已經(jīng)有了收獲。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，相信你以后的思考會(huì)更深入細(xì)致！”只要善于思考，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，我們就能捕捉到很多的機(jī)會(huì)和方法，來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)和鼓勵(lì)。

總之，作為教師，應(yīng)該解放思想，更新觀念，明確自己的地位，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的真正主人！教師應(yīng)該采用各種方式和途徑，著手營造學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，把有限的課堂教學(xué)時(shí)間最大限度地留給學(xué)生，給學(xué)生以時(shí)間，給學(xué)生以空間，以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。（作者單位： 西安高新一中初中校區(qū)）