淺談多維教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用

摘 要：語文教學(xué)中，教師如何從多角度、多系統(tǒng)、激勵拓展學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力，突破學(xué)生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式，讓語文教學(xué)向著有效、高效的方向邁進。

關(guān)鍵詞：多維教學(xué)；創(chuàng)造；高效

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)以及個性塑造的過程。

所謂多維就是多思考、多性能、多功效。多維教學(xué)法就是指在教學(xué)中教師多角度、多系統(tǒng)地激勵、拓展學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學(xué)方法。采用多維教學(xué)法，可以突破定向思維式，使學(xué)生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固，為現(xiàn)代化思維方式的發(fā)展創(chuàng)造極好條件。采用多維教學(xué)法，可以突破學(xué)生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。

如何提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得，是廣大教師都在認(rèn)真探索、深入研究的課題。教師在進行中采用多維教學(xué)法，應(yīng)注意以下幾個方面：

一、以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不再以傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為中心，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心。所以，教師必須從新的視角來重新審視學(xué)生，尊重學(xué)生是發(fā)展中的人。

善于保護學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，保護學(xué)生顯露出來的創(chuàng)造意識，做到善于激發(fā)學(xué)生的好奇心并驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的世界，注意學(xué)生的新鮮直接感受，即靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解，積極肯定學(xué)生不拘一格的創(chuàng)新見解，讓他們?nèi)紵饎?chuàng)造性思維的熊熊烈焰。“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)會學(xué)習(xí)不僅意味著獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，而且意味著有終身學(xué)習(xí)的愿望和興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能不斷體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者。一個好的問題情境，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極的思考。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，既浪費時間，也沒有效果，因此課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量、提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

三、隨機應(yīng)變，處理好課堂即時生成資源

教師在教學(xué)過程中，學(xué)生的反應(yīng)不一定全在自己的預(yù)計中，對出現(xiàn)的意外情況，也就是即時生成的資源，教師不能置之不理，漠然置之，甚至簡單粗暴地批評、否定。學(xué)生的不同見解，恰恰是學(xué)生的思維與教材內(nèi)容相摩擦而出的閃光點，面對即時生成的資源，教師要隨機應(yīng)變，靈活處理，恰當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，做到讓學(xué)生心服口服。處理好了即時生成資源，就能為課堂教學(xué)增光添彩，也就提高了教學(xué)的效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”

“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進行，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進。教師要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。

總之，采用多維教學(xué)法，可以突破定向、單向思維式，使學(xué)生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。為現(xiàn)代化思維方式的發(fā)展創(chuàng)造好條件。采用多維教學(xué)法，可以突破學(xué)生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。教學(xué)的成效，絕不是教師一朝一夕短時間內(nèi)就能做得到的，需要教師日積月累，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，才能讓語文教學(xué)向著有效、高效的方向邁進！

參考文獻：

宋明瑞.淺談如何在語文教學(xué)中運用多維教學(xué)法[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（7）.

作者簡介：梁敏，女，1979年12月出生，本科，就職于湖南省望城區(qū)白箬鋪鎮(zhèn)友仁中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。