基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展物理教學(xué)的思考

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種新型的教學(xué)方法。分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用，并提出了相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；物理教學(xué)；思考

目前，我國(guó)不少地方的物理教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，從而形成了以老師為中心，以教材為中心，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械操練，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。為了適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要，有必要對(duì)當(dāng)前的物理教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革，積極探索新的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法是一種比較新穎的教學(xué)方法，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式可以化單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為自主、探索、合作、多元的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，有助于學(xué)生扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

眾所周知，教學(xué)總是圍繞著教學(xué)任務(wù)展開(kāi)的，每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)期有每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。放學(xué)之后，教師還要給學(xué)生布置課外任務(wù)等等，這些都是與任務(wù)密切相關(guān)的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所講的任務(wù)既與這些任務(wù)有密切聯(lián)系，同時(shí)又有著明顯的區(qū)別。所謂的任務(wù)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，顧名思義，在教學(xué)過(guò)程中要圍繞任務(wù)來(lái)進(jìn)行，在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下，任務(wù)成為推動(dòng)和引導(dǎo)課堂發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)融為一體，同時(shí)要求教師能夠合理設(shè)置課堂任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的就是要突破傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的弊端，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施原則

1.民主原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式下，教師是高高在上的，師生之間很難做到民主平等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求改變這種觀念和模式，師生之間要平等相待，尤其是教師要尊重學(xué)生，重視他們的意見(jiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂討論過(guò)程中教師要耐心傾聽(tīng)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，注意維護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，不可急于發(fā)表意見(jiàn)，尤其是不能斷然否定學(xué)生觀點(diǎn)。

2.合作原則。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后分配相應(yīng)的任務(wù)，由各組學(xué)生合作完成之后，在課堂上進(jìn)行討論。因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生之間進(jìn)行溝通合作，因此，合作原則是一個(gè)重要的原則。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展物理教學(xué)的策略

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法當(dāng)然離不開(kāi)任務(wù)，任務(wù)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中處于關(guān)鍵地位，任務(wù)設(shè)置科學(xué)與否直接影響到課堂教學(xué)效果，因此，必須科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。在物理教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)設(shè)置任務(wù)呢？以往的物理教學(xué)往往習(xí)慣于布置較大的任務(wù)，由于任務(wù)難度較大，往往挫傷學(xué)生完成的信心和積極性，不利于物理水平的提高。因此，首先創(chuàng)新任務(wù)設(shè)置方式，通過(guò)把大型任務(wù)分解為若干個(gè)小任務(wù)，使任務(wù)的難度降低，從而有利于學(xué)生完成。其次，任務(wù)的設(shè)置要符合教學(xué)大綱的總目標(biāo)，使所有的小任務(wù)綜合起來(lái)能夠構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。任務(wù)的設(shè)置要注意系統(tǒng)性。由于課堂小任務(wù)是對(duì)教學(xué)總?cè)蝿?wù)的分解，因此，在分解過(guò)程中不能出現(xiàn)漏洞，要保證整體性，這樣隨著一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的完成，最終的教學(xué)目標(biāo)也順理成章地得到解決，而且使學(xué)生覺(jué)得更加輕松。第三，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要有層次感。在物理課堂上設(shè)置任務(wù)時(shí)要注意適應(yīng)學(xué)生的不同層次。由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特征、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的差異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)性也存在較大差異。因此，物理教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)要注意照顧到不同層次的學(xué)生，使任務(wù)難度適中。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)與物理教學(xué)的有效融合，必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，教師每設(shè)計(jì)一堂課，都要精心創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生充分參與的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在物理教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，教師可以先設(shè)置幾個(gè)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。問(wèn)題可以設(shè)置為：什么時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生電流？電流的方向是怎樣的？等等。通過(guò)這種問(wèn)題的設(shè)置可以使學(xué)生更加集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.進(jìn)行合作性教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，首先，物理教師需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，然后把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)要合理搭配不同層次的學(xué)生，使小組成員之間形成互補(bǔ)。分組完成后給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員之間分工協(xié)作、相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)也可以在教師的引導(dǎo)下由學(xué)習(xí)小組合作完成。例如，在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組都組裝一個(gè)閉合電路，并使用條形磁鐵判斷電流方向。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不可過(guò)多干預(yù)，僅僅給予必要的指導(dǎo)即可。實(shí)驗(yàn)完成之后，讓各小組派代表對(duì)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，其他小組參與評(píng)價(jià)和分析。通過(guò)這種協(xié)作教學(xué)模式，使學(xué)生充分掌握楞次定律知識(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，只要科學(xué)運(yùn)用于物理教學(xué)中必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)我國(guó)物理教學(xué)水平的整體提高，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

趙向紅.如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展中職物理教學(xué)[J].職業(yè)，2013（36）.

作者簡(jiǎn)介：張春寶，男，1973年3月出生，本科，就職于江蘇省宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，研究方向：物理教學(xué)。