分層教學(xué)法在中職Flash課程教學(xué)中的實(shí)踐與探討

摘 要：中職Flash課程教學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的操作學(xué)科。在課程中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以提高職業(yè)學(xué)校Flash課程的教學(xué)效率，明確創(chuàng)新性的教學(xué)方式的益處。在Flash教學(xué)中可以實(shí)施分層教學(xué)，也可以使中職教育符合學(xué)生的實(shí)際水平，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；中職Flash課程；實(shí)踐探討

作為中職學(xué)校而言，要明確創(chuàng)新性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在營造良好的教學(xué)氛圍的同時(shí)，必須提高教學(xué)的應(yīng)用性，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。本文針對(duì)目前中職教學(xué)現(xiàn)狀，通過對(duì)分層教學(xué)法的探究思考，提出深化課堂改革策略方案建議。

一、從中職教學(xué)現(xiàn)狀分析分層教學(xué)的重要性

分層次教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)生為中心，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。但是目前，中職教學(xué)相對(duì)而言仍是大班教學(xué)，生源較雜，采用班級(jí)授課制的方法進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生各方面的水平特征不能完整地掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也無法及時(shí)掌握，無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，就不能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、分層達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略。

二、Flash課程教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用意義

1.分析學(xué)生特征，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

每個(gè)班級(jí)都存在能力差異的學(xué)生，在中職Flash實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生存在差距的現(xiàn)象尤為明顯，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)受到抑制，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生卻趕不上教學(xué)進(jìn)度，這樣不僅對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生增加了壓力，而且影響了其他學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。我校實(shí)施課程改革是從教法開始的，針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教育方法和指導(dǎo)方式。將教學(xué)對(duì)象按照個(gè)體差異進(jìn)行層次劃分，通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生得到提升。中職Flash任課教師要尊重每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通交流，把學(xué)生進(jìn)行隱形分層，采用層次遞進(jìn)法傳授知識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)

學(xué)校要建立創(chuàng)新化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)、實(shí)踐成果展示等體系。分層教學(xué)的應(yīng)用可以體現(xiàn)在教學(xué)課堂上，教師做出適當(dāng)?shù)奶釂柕倪^程；教師也可以通過交流溝通，對(duì)每個(gè)學(xué)生制訂出切合實(shí)際的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)Flash知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、分層教學(xué)在Flash課程改革中的實(shí)踐作用

分層教學(xué)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐后，將突出Flash課程的教學(xué)實(shí)踐效果。在實(shí)踐教學(xué)中正確靈活地開展進(jìn)一步的分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能在不同的方面有不同程度的發(fā)展，在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。在實(shí)施的過程中，教師也要隨時(shí)深入學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

開展分層教學(xué)還有益于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展，教師在明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)立互助小組，在Flash課程中學(xué)習(xí)設(shè)備操作，可以進(jìn)行小組設(shè)計(jì)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組合一起，分配好適宜的任務(wù)，例如，在形狀漸變動(dòng)畫的教學(xué)中，甲類學(xué)生只要求了解形狀漸變動(dòng)畫的原理，可以制作一些簡(jiǎn)單的形狀漸變動(dòng)畫；

乙類學(xué)生則要求在甲類同學(xué)完成的情況下，在形狀漸變動(dòng)畫中添加形狀提示點(diǎn)。通過Flash課程的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生意識(shí)到合作完成任務(wù)的可實(shí)行性，分層教學(xué)不能脫離合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)

踐分層教學(xué)的同時(shí)要注意互助學(xué)習(xí)的必要性。

在Flash教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用分層教學(xué)的策略，能營造積極和諧的教學(xué)氛圍，有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造力，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)也可以發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)良好的思維能力。教師要根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王葭，女，1984年出生，本科，就職于湖南省婁底市技師學(xué)院，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)。