淺議小學(xué)英語(yǔ)課單詞教學(xué)

姜靈芝

河北省永清縣北辛溜中心校

淺議小學(xué)英語(yǔ)課單詞教學(xué)

姜靈芝

河北省永清縣北辛溜中心校

小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，作為英語(yǔ)教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。詞匯作為語(yǔ)言素材，將直接影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成敗。所以，以單詞教學(xué)為突破口，加強(qiáng)單詞教學(xué)的探索，研究，勢(shì)在必行。那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)習(xí)好，記得牢，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣呢?在教學(xué)中筆者嘗試過(guò)多種方法，教會(huì)學(xué)生有效持久地記憶單詞。

一、音、形結(jié)合，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律，建立音形相應(yīng)的規(guī)則

英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，記憶單詞就相對(duì)容易了。我嘗試了很多方法，讓學(xué)生不會(huì)把音標(biāo)跟語(yǔ)文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語(yǔ)的相通性，教給學(xué)生一套簡(jiǎn)便的單詞記憶法。

（一）先發(fā)制“音”

剛接觸英語(yǔ)時(shí)，不少學(xué)生會(huì)用相近的拼音標(biāo)在單詞下面，不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對(duì)這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標(biāo)，教給學(xué)生有效的記憶方法。在學(xué)生掌握26個(gè)字母后，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母以及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。輔音字母b，p，m，n，d，t，n，l，k，g，h，s，z的讀音，與漢語(yǔ)拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，一般可以直接拼出來(lái)；4個(gè)字母組合ck，ch，sh，th中，ck發(fā)[k]音，ch，sh跟拼音的發(fā)音一樣，th發(fā)[θ][e]音；5個(gè)元音字母先教會(huì)幾個(gè)常見(jiàn)的基本發(fā)音。

凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時(shí)，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如“kangaroo”，三年級(jí)學(xué)生認(rèn)為比較長(zhǎng)，可按以下順序出示，an[an]，kan[kan]，ga [g]，oo[u:]，roo[ru:]，kangaroo.只要記住單詞的發(fā)音，就可以流利地拼出單詞，記得快也記得牢。又如“piano”，把英語(yǔ)單詞的拼寫和讀音作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個(gè)單詞來(lái)。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。

（二）先分再合

單詞教學(xué)，可以通過(guò)各種方法，使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。例如，在教學(xué)“basketball”時(shí)，可以把它拆分為“basket”與“ball”；“butterfly”，可以把它拆分為“butter”與“fly”，“watermelon”拆分為“water”和“melon”“skateboard”可拆分為“skate”和“board”等等。

（三）“遠(yuǎn)親”不如“近音”

英語(yǔ)單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué):face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn):cake，bake，lake，教學(xué)too時(shí)，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對(duì)于近音詞，可以通過(guò)做語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來(lái)歸類。，或者做聽(tīng)寫練習(xí)時(shí)，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽(tīng)寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽(tīng)音拼詞，見(jiàn)形讀音的自學(xué)能力。

二、以直觀為原則，讓學(xué)生快速理解單詞的“意”

讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，我堅(jiān)持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類、動(dòng)物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實(shí)物，教室里有的即時(shí)可以充分利用，沒(méi)有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)快速形象的簡(jiǎn)筆畫，也可以結(jié)合TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）。形容詞可以通過(guò)同義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。

三、設(shè)計(jì)游戲幫助記憶，激活學(xué)生學(xué)單詞的興趣。

（一）中英互換、看圖背單詞

教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說(shuō)出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。

（二）相同詞首或相同元音單詞拼讀賽

全班分小組，教師說(shuō)一個(gè)字母（如:D），第一組的第一名學(xué)生立即站起來(lái)，拼出三個(gè)以字母D打頭的單詞，如:desk，dog，duck等，背不出或背錯(cuò)要扣分。第二組由教師說(shuō)出另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說(shuō)。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時(shí)可以用于記憶相同元音的單詞。

（三）思前想后

學(xué)完數(shù)字后，教師讓全班學(xué)生依次報(bào)數(shù)，然后老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，如“twenty”則19號(hào)和21號(hào)應(yīng)立即起來(lái)并用英語(yǔ)報(bào)數(shù)“nineteen”“twenty-one”。也可以老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，如“seven”，8號(hào)站起來(lái)報(bào)數(shù)“eight”。不能迅速站起來(lái)或是說(shuō)錯(cuò)了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝。

（四）摘蘋果

在復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，先在黑板上畫一棵蘋果樹(shù)，樹(shù)上貼著動(dòng)詞的原型，全班分兩大組，先A組說(shuō)樹(shù)上的一個(gè)動(dòng)詞原形，B組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個(gè)賽程，說(shuō)對(duì)一個(gè)摘一個(gè)蘋果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級(jí)、最高級(jí)，同義詞，對(duì)應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。

四、遵循遺忘規(guī)律，定期復(fù)習(xí)

很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個(gè)問(wèn)題?艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽(tīng)寫鞏固，及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。