在“聆聽(tīng)”中感悟音韻

摘 要：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何培養(yǎng)高中生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行了一系列有益的探索。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；教學(xué)方法；能力

新課標(biāo)課程的根本理念以音樂(lè)審美為核心，現(xiàn)在的高中生在音樂(lè)審美活動(dòng)中存在著低俗化和淺層化的偏向，這會(huì)使高中生喪失本該有的審美觀，這關(guān)系到我們民族在音樂(lè)方面的造詣，我們要加強(qiáng)對(duì)高中音樂(lè)教育的重視，讓學(xué)生的精神世界更豐富、更完善這一理念，在音樂(lè)教育的全過(guò)程中貫穿下來(lái)，避免出現(xiàn)那些聽(tīng)不懂“交響音樂(lè)”、對(duì)音樂(lè)文化遺產(chǎn)排擠的現(xiàn)象等，我們的音樂(lè)教育倘若抓不住審美這個(gè)核心，不能恰當(dāng)?shù)貙?duì)高中生加以引導(dǎo)的話，就會(huì)讓我國(guó)的音樂(lè)文化漸漸流逝。我們應(yīng)該在潛移默化中陶冶高中生的情操，高中生是祖國(guó)的年青一代，他們負(fù)擔(dān)著祖國(guó)未來(lái)的重任，他們的審美要求、審美趨向、審美深度、審美能力、審美素質(zhì)等直接關(guān)系到國(guó)家將來(lái)發(fā)展的方向，所以說(shuō)對(duì)高中生的音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)是非常重要的。

一、審美音樂(lè)欣賞

音樂(lè)欣賞，它是人們進(jìn)行的一種審美活動(dòng)，可以進(jìn)行音樂(lè)欣賞的內(nèi)容是豐富的，并且進(jìn)行音樂(lè)欣賞的方式也是有很多種的，但是它們都是為了對(duì)音樂(lè)進(jìn)行審美。獲得審美體驗(yàn)是音樂(lè)欣賞中一項(xiàng)最基本的作用，音樂(lè)欣賞中有綜合效應(yīng)這么一說(shuō)，它和審美效應(yīng)不同，但是會(huì)隨著審美效應(yīng)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的一種效應(yīng)。下面舉一些較為直接的例子：在對(duì)溫柔恬靜的“搖籃曲”進(jìn)行欣賞的時(shí)候，不單單會(huì)有審美的體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)嬰兒還有一定的催眠效應(yīng)；在聆聽(tīng)舒伯特“軍隊(duì)進(jìn)行曲”的時(shí)候，在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，還會(huì)有振奮精神、整齊步伐的效應(yīng)隨之產(chǎn)生。此外，在演唱和欣賞勞動(dòng)號(hào)子的時(shí)候，人們既可以獲得審美的體驗(yàn)，又可產(chǎn)生統(tǒng)一勞動(dòng)節(jié)奏等效應(yīng)。

對(duì)于音樂(lè)欣賞來(lái)說(shuō)，伴隨著它產(chǎn)生的綜合效應(yīng)是到處都有的，在人們的精神境界以及內(nèi)心情感的表達(dá)等方面綜合效應(yīng)有突出的影響。對(duì)那些擁有較高藝術(shù)價(jià)值的音樂(lè)來(lái)說(shuō)，可以帶給人們對(duì)真、善、美的熱愛(ài)。當(dāng)人們深刻表達(dá)出對(duì)這些優(yōu)秀音樂(lè)的感受時(shí)，就能把人們美好的情感世界培養(yǎng)起來(lái)，而且還能夠緩解人們的壓力，消除人們的煩惱，讓人們的精神狀況獲得平衡，所以說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的審美和伴隨著審美效應(yīng)產(chǎn)生的綜合效應(yīng)非常有利于提高高中生的審美能力。

二、培養(yǎng)高中生對(duì)音樂(lè)欣賞的能力

1.打開(kāi)高中生的音樂(lè)想象空間

在音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生充分發(fā)揮想象，并加以表述，是對(duì)高中生音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)的有效方法，這能有效引起高中生探索音樂(lè)世界的興趣和積極性，所以說(shuō)，如果想讓高中生真正學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，就必須先打開(kāi)他們的想象空間，進(jìn)而才能走近音樂(lè)巨匠，才能體會(huì)音樂(lè)的意境，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要悉心指導(dǎo)啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行合理的想象，并加以表述。課堂上，恰當(dāng)?shù)谋硎瞿軌蜃尷蠋熂皶r(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)課情況和欣賞程度，從而能更好地調(diào)整課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。而作為學(xué)生，欣賞后恰當(dāng)?shù)谋硎觯軌虼龠M(jìn)欣賞水平的提高和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在古琴曲《流水》的欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，要求學(xué)生在琴聲中隨古人一起將心靈的感動(dòng)和自然界的活動(dòng)融為一體，去感受山水的氣度、文人的情致。

2.學(xué)會(huì)反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)

在學(xué)習(xí)一首音樂(lè)作品時(shí)，首先要做的就是反復(fù)聆聽(tīng)這首作品。在欣賞之前，老師應(yīng)當(dāng)事先充分備課，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)。在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生提一些帶有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，那么聆聽(tīng)會(huì)變得更有效。能提的問(wèn)題有很多，例如，“聽(tīng)一聽(tīng)作品力度的變化”“注意聆聽(tīng)旋律音色的變化，請(qǐng)思考音樂(lè)形象有何變化”“樂(lè)曲中旋律如何走向”“作品表達(dá)了怎樣的情感”等。所有問(wèn)題的設(shè)置，都是為了更好地引導(dǎo)并幫助學(xué)生全身心地投入到對(duì)音樂(lè)的有效聆聽(tīng)中去。在反復(fù)聆聽(tīng)的中間，老師可以適當(dāng)?shù)胤治龊椭v解，以幫助學(xué)生調(diào)整想象空間，發(fā)揮他們的審美能力，促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的正確理解。

3.增強(qiáng)高中生的音樂(lè)敏感度

音樂(lè)構(gòu)成的核心在于音樂(lè)的主題。當(dāng)我們欣賞音樂(lè)的時(shí)候，要對(duì)音樂(lè)的主題非常敏感，因?yàn)橛涀∫魳?lè)的主題，就是記住了音樂(lè)的靈魂。可以邊哼唱、邊記憶樂(lè)譜的內(nèi)容，然后對(duì)節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素的變化進(jìn)行記憶，讓自身的音樂(lè)詞匯量增多，從而體會(huì)音樂(lè)豐富的情感表達(dá)。此外，訓(xùn)練高中生敏感的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是必須的，其中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨不同樂(lè)器的音色，了解不同樂(lè)器音色對(duì)于塑造不同音樂(lè)形象的重要性和不可替代性，在聆聽(tīng)作品時(shí)，善于捕捉音色的變化，這是有效欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)和保障。例如，在貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章中“歡樂(lè)頌”主題的成長(zhǎng)，就充分展示出音色變化的豐富性和條理性，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)聽(tīng)辨“歡樂(lè)頌”主題的四次音色變化尤為重要，靈敏的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能夠聽(tīng)出“大提琴、中提琴、小提琴、樂(lè)隊(duì)合奏”的音色變化，仿佛讓我們目睹了樂(lè)曲中生命的成長(zhǎng)和希望。

4.對(duì)高中生實(shí)行多元音樂(lè)教育

在音樂(lè)教學(xué)中，可將理論知識(shí)與音樂(lè)體驗(yàn)相結(jié)合，既看重多元文化音樂(lè)觀點(diǎn)的介紹，又要突出強(qiáng)調(diào)各具特色的音樂(lè)實(shí)踐欣賞，完善音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。音樂(lè)老師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)音樂(lè)人才的重?fù)?dān)，在平常教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生的樂(lè)器演奏、即興表演、改編等對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作，不斷充實(shí)教學(xué)所需要的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化音樂(lè)的感性認(rèn)知；教授民間音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)以及古典樂(lè)曲的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到漢民族音樂(lè)和少數(shù)民族音樂(lè)間的關(guān)系，為多元文化音樂(lè)教育注入新活力，增強(qiáng)高中生的民族自豪感；合理安排亞洲音樂(lè)、歐洲音樂(lè)、非洲音樂(lè)和拉丁美洲音樂(lè)的欣賞，讓學(xué)生了解到不同的音樂(lè)體系和音樂(lè)文化，普遍汲取音樂(lè)中的精髓。

5.強(qiáng)調(diào)高中生對(duì)作品的情感體驗(yàn)

音樂(lè)歸根結(jié)底是一門情感的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞必須強(qiáng)調(diào)對(duì)作品情感的體驗(yàn)。老師自身首先要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較高的文化修養(yǎng)，才能指導(dǎo)學(xué)生挖掘作品深刻的精神內(nèi)涵。老師要循序漸進(jìn)地為學(xué)生選擇一些感情色彩濃郁、情感表達(dá)豐富的優(yōu)秀作品，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析音樂(lè)，感受音樂(lè)家豐富的內(nèi)心世界，潛移默化間讓學(xué)生得到真善美的熏陶。例如，肖邦的《C小調(diào)（革命）練習(xí)曲》，了解創(chuàng)作背景是體驗(yàn)這首作品情感表達(dá)的前提，那就要求老師首先要對(duì)波蘭的歷史知識(shí)有一定的了解，是華沙起義失敗的消息，讓這位波蘭音樂(lè)家?jiàn)^筆疾書寫下這首著名的練習(xí)曲。學(xué)生在了解創(chuàng)作背景之后，通過(guò)音樂(lè)要素的分析，更容易體會(huì)到肖邦高昂的愛(ài)國(guó)激情，更能讀懂這篇獨(dú)特的用音樂(lè)寫成的戰(zhàn)斗檄文。

總之，音樂(lè)老師對(duì)于高中生音樂(lè)欣賞的引領(lǐng)是需要耐心的，音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，我們面向全體學(xué)生施教，又要因材施教，同一首音樂(lè)作品，不同學(xué)生的欣賞會(huì)有不完全相同的欣賞體驗(yàn)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知，給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地欣賞分析音樂(lè)作品，在聆聽(tīng)中增強(qiáng)音樂(lè)欣賞能力。本文主要講述了如何在“聆聽(tīng)”中感悟音韻，如何增強(qiáng)高中生的音樂(lè)欣賞能力，并且給出了經(jīng)過(guò)多次探索得到的對(duì)策，以輔助老師幫助學(xué)生提高其本身的音樂(lè)欣賞能力，從中我們可以看出對(duì)高中生音樂(lè)欣賞能力提高的研究還應(yīng)該進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)君玉.如何在高中音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力[J].軟件：教育現(xiàn)代化：電子版，2014（09）：270.

[2]方霽.品位音樂(lè)之美：構(gòu)建高中音樂(lè)鑒賞有效教學(xué)[J].試題與研究，2013（34）：88.

[3]劉漢東.發(fā)現(xiàn)美感受美創(chuàng)造美：談高中音樂(lè)鑒賞課程的審美核心價(jià)值及課堂實(shí)踐體會(huì)[J].新校園：上旬，2013（12）：170.

作者簡(jiǎn)介：吳竹青，女，出生于1975年1月，本科，現(xiàn)就職于江蘇省常熟中學(xué)，研究方向：高中音樂(lè)教學(xué)。