獨(dú)立院校物流管理專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)研究

金婕 趙玉明

(湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430068)

獨(dú)立院校物流管理專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)研究

金婕 趙玉明

(湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430068)

經(jīng)過近20年的發(fā)展,獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。在新形勢(shì)下,基于技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究,是擺在獨(dú)立院校面前的一個(gè)亟待破解的難題。本文從物流管理專業(yè)的特點(diǎn)入手,在物流人才供需調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,探討了獨(dú)立院校物流管理專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。

獨(dú)立院校 物流管理 技術(shù)型人才

20世紀(jì)90年代以來,我國(guó)各地高校陸續(xù)開始創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過近20年的發(fā)展,我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)發(fā)展到了一定的規(guī)模,成為了我國(guó)高等教育中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。2014年2月26日,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,全國(guó)將有600多所普通高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。

在此情形下,獨(dú)立學(xué)院如何轉(zhuǎn)變固有的,與實(shí)際不相符的人才培養(yǎng)模式,某種程度上已經(jīng)成為這所獨(dú)立學(xué)院能否繼續(xù)生存與發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)的發(fā)展實(shí)際,探討?yīng)毩W(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑。

1 獨(dú)立院校物流管理專業(yè)的特點(diǎn)

1.1 物流學(xué)科的綜合性和系統(tǒng)性

物流學(xué)科理論與方法是在綜合多學(xué)科的基本概念、原理、理論基礎(chǔ)上形成的。首先它要考慮費(fèi)用、成本、經(jīng)濟(jì)效益等問題,因此它要應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法;其次它要用到運(yùn)籌學(xué)、管理決策、企業(yè)管理的理論和方法;最后,它要用到系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等工程學(xué)的理論與方法。因此可以說它由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等相互交叉而成的一門綜合性學(xué)科。

1.2 物流學(xué)科的操作性和實(shí)踐性

物流管理操作主要包括包裝、裝卸搬運(yùn)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存保管、流通加工、配送、信息處理等環(huán)節(jié),其操作流程靈活性大,標(biāo)準(zhǔn)化程度相對(duì)較低,因此,對(duì)物流管理人員來說,了解并熟悉這些操作流程是十分重要的。只有熟悉這些操作流程,才能進(jìn)行有效管理,才能通過管理進(jìn)行改進(jìn),提高效率。

1.3 物流學(xué)科的交叉性

物流還涉及到商品檢驗(yàn)檢疫、報(bào)關(guān)投保、國(guó)際貨運(yùn)代理、國(guó)際運(yùn)輸、理貨業(yè)務(wù)、國(guó)際法規(guī)等實(shí)務(wù)工作。物流學(xué)科的交叉實(shí)務(wù)性強(qiáng),是一個(gè)兼有知識(shí)密集、技術(shù)密集、資本密集和勞動(dòng)密集特點(diǎn)的外向型和增值型服務(wù)行業(yè)。

2 物流管理專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)具備的知識(shí)和技能分析

隨著物流業(yè)快速發(fā)展,就業(yè)市場(chǎng)的需求量不斷增大。當(dāng)前企業(yè)對(duì)于物流管理專業(yè)學(xué)生到底有何要求？筆者通過對(duì)申通、圓通、德邦、順風(fēng)、郵政快遞等公司招聘人員進(jìn)行采訪交流,得出以下結(jié)論。

2.1 具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

目前物流行業(yè)迫切需要有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)背景的物流人才。學(xué)生通過對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、運(yùn)籌學(xué)、物流學(xué)概論、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、第三方物流、國(guó)際物流學(xué)、供應(yīng)鏈管理及物流綜合實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),全面掌握現(xiàn)代管理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決物流管理問題的基本能力。

2.2 獲得相關(guān)職業(yè)技能資格證書

物流管理專業(yè)學(xué)生在校期間,可以考取的相關(guān)證書主要有:助理物流師、物流師、信息分析師、跟單員、報(bào)檢員等;同時(shí),應(yīng)具備一定的英語和計(jì)算機(jī)方面能力,獲取相應(yīng)的資格證書。學(xué)生在畢業(yè)之前通過相應(yīng)的職業(yè)資格考試,獲取職業(yè)資格證書,以此作為求職的“硬件”來增加更多、更好的就業(yè)機(jī)會(huì),提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力

物流業(yè)屬于勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè),75%-85%的從業(yè)人員主要從事操作崗位的工作。因此,學(xué)生在校期間,利用學(xué)校物流專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)中心,熟悉物流基本作業(yè)流程,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仿真模擬和物流管理信息系統(tǒng)操作的能力。同時(shí),學(xué)生還可以利用寒暑假和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,主動(dòng)深入物流企業(yè),認(rèn)真了解和熟悉崗位職能,獲取相關(guān)工作技能和工作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)自身實(shí)踐操作能力。

2.4 提高個(gè)人綜合素質(zhì)

在校期間,多參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),同時(shí)還可以積極參加具有較大影響力的大學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽,通過各種社團(tuán)活動(dòng)和比賽,在實(shí)踐中不僅能提高自己的社交能力、表達(dá)能力、寫作能力,還能培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3 獨(dú)立院校物流管理專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

獨(dú)立院校技術(shù)型人才培養(yǎng),要以就業(yè)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,要求學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能突出、綜合素質(zhì)全面。為此圍繞著物流管理專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo),努力構(gòu)建與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

3.1 課程設(shè)置崗位化

課程設(shè)置應(yīng)依托行業(yè)、企業(yè),共同開發(fā)以工作過程體系為主線的培養(yǎng)計(jì)劃,物流企業(yè)專家與教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同確定職業(yè)崗位能力,對(duì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析與歸納,根據(jù)崗位要求設(shè)置課程,其教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)應(yīng)從基本素質(zhì)教育開始,基層工作崗位所需要的管理知識(shí)為基礎(chǔ),注重通用管理能力和綜合管理素質(zhì)要求,將教學(xué)內(nèi)容整合為基本素質(zhì)教育模塊、物流業(yè)務(wù)技能模塊、崗位綜合模擬和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用四大模塊,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求規(guī)格無縫對(duì)接,做到人才培養(yǎng)“源于企業(yè),用于企業(yè)”。

3.2 師資隊(duì)伍多元化

建設(shè)多元化師資隊(duì)伍可以盡快彌補(bǔ)師資隊(duì)伍數(shù)量的不足,同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提升教學(xué)質(zhì)量,因此,需要從不同層次、不同角度探索師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

3.2.1 建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

首先,加大對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的實(shí)踐技能的培訓(xùn)力度,建立校企合作,選派教師到物流企業(yè)或非物流企業(yè)的物流部門掛職學(xué)習(xí)、鍛煉,通過企業(yè)實(shí)踐熟練企業(yè)的需求,以學(xué)促教的方式可以有效提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和水平。其次,可以通過承接企業(yè)的橫向課題,解決企業(yè)中實(shí)際物流問題來提高教師實(shí)踐水平,提高教師的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。最后,學(xué)?？梢蕴峁┙處熗獬隹甲C和參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)和政策,教師積極考取證書和參加競(jìng)賽,實(shí)現(xiàn)以證促教,以賽促教的目的,完善教師的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

3.2.2 積極引入企業(yè)人才進(jìn)課堂

積極引入企業(yè)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工和創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家來校講座、授課或兼職老師,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也讓學(xué)生在校期間就能感受企業(yè)氛圍,讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

3.3 實(shí)踐教學(xué)模塊化

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主要包括課程實(shí)訓(xùn)(基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合訓(xùn)練)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)(社會(huì)調(diào)查、企業(yè)訪談、自愿者服務(wù)等)、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)(知識(shí)技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等)。在安排實(shí)踐教學(xué)模塊時(shí),可將其分為四個(gè)階段,分別為物流管理專業(yè)認(rèn)知階段、企業(yè)物流各子系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)仿真實(shí)訓(xùn)階段、綜合課程設(shè)計(jì)(綜合運(yùn)用物流管理專業(yè)知識(shí)以系統(tǒng)方法初步解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題)階段,實(shí)踐階段(到企業(yè)調(diào)研或?qū)嵙?xí),分析解決企業(yè)實(shí)際問題),形成“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力,逐步增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、綜合設(shè)計(jì)能力和解決關(guān)鍵技術(shù)問題的能力。

3.4 職業(yè)證書制度化

職業(yè)資格證書考試以其公正性、權(quán)威性、實(shí)用性的特點(diǎn)也越發(fā)受到重視,成為評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要手段之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迫切希望能通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得考證所需要的知識(shí)和能力。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,實(shí)現(xiàn)職業(yè)證書制度化,以證促學(xué),同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,使其成為真正的技術(shù)型人才。

4 結(jié)語

綜上所述,獨(dú)立院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向原則,準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)人才市場(chǎng)的需求和自身資源與實(shí)力科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置崗位化、師資隊(duì)伍多元化、實(shí)踐教學(xué)模塊化、職業(yè)證書制度化的培養(yǎng)模式,力爭(zhēng)培養(yǎng)出大量企業(yè)和社會(huì)需要的技術(shù)型物流管理人才。

[1]崔國(guó)成.基于市場(chǎng)導(dǎo)向優(yōu)化高校物流專業(yè)人才培養(yǎng)定位探析[J].物流技術(shù),2014(3).

[2]曹海英.特色應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3).

[3]楊弘.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高校課程構(gòu)建探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6).

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After nearly 20 years of development, independent college has become an indispensable component in china's higher education. In the new situation, researching on the model of talents training based on application skills is an urgent problem to solve for independent colleges. In this paper, from the characteristics of logistics management professional and based on the supply and demand analysis of logistics talents, we establish the technical talents training model of logistics management Specialty in Independent Colleges.

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金婕(1980—),女,湖北武漢人,碩士研究生,研究方向:物流管理。