“活動(dòng)”教學(xué)應(yīng)用建議（人教版）

趙燕

人教社2013版義務(wù)教育地理教科書(shū)與以往教材相比，最大的不同是活動(dòng)板塊在整個(gè)教材中占有非常大的比重。充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)理念。以七年級(jí)上冊(cè)為例，全書(shū)共設(shè)計(jì)39個(gè)“活動(dòng)”板塊，約占課文版面總量的30%。這些“活動(dòng)”內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生地理技能的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的重要載體。在新課程教育理念下，教師應(yīng)如何開(kāi)展活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)？

一、活動(dòng)教學(xué)的理論指導(dǎo)

活動(dòng)教學(xué)法，即在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)方法。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論：美國(guó)著名教育家杜威提出“生活即教育”、“在做中學(xué)”的教育思想。他認(rèn)為，行動(dòng)是獲取真知的惟一途徑，只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)從事活動(dòng)，積極去“做”，才能注意周?chē)澜?，探索世間萬(wàn)物之間的聯(lián)系，才能去思維。人們最不容易忘的知識(shí)就是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)。

智力活動(dòng)內(nèi)化理論：該理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有將觀察、操作和語(yǔ)言三者有機(jī)結(jié)合，通過(guò)外部操作活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)部心理活動(dòng)，才能有效實(shí)現(xiàn)智力活動(dòng)的內(nèi)化。對(duì)于剛從小學(xué)走上初中的學(xué)生，他們的直接經(jīng)驗(yàn)少，思維形式正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。因此，教學(xué)中要通過(guò)活動(dòng)將學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和觀察轉(zhuǎn)化為抽象概念。另外，西南大學(xué)蘇迎春教授也通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析得出，學(xué)生參與活動(dòng)的教學(xué)效率最高。

二、活動(dòng)教學(xué)的形式設(shè)計(jì)

地理課堂活動(dòng)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)親身體驗(yàn)參與，從而學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得。地理課堂的常見(jiàn)活動(dòng)有游戲、演示實(shí)驗(yàn)、角色扮演、模型制作、知識(shí)競(jìng)賽、課文朗誦、辯論活動(dòng)、視聽(tīng)欣賞活動(dòng)、拼圖等。

1.設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣

針對(duì)初一學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)，可將部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)地理的樂(lè)趣，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

例1：七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)“大洲和大洋”P(pán)35活動(dòng)，要求學(xué)生在圖上認(rèn)識(shí)“七大洲和四大洋的位置和輪廓”。

活動(dòng)形式：學(xué)生快速搶答、拼圖游戲。

活動(dòng)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)：按照6人一小組進(jìn)行組內(nèi)比賽。由組長(zhǎng)根據(jù)空白的世界輪廓圖輪流提問(wèn)大洲和大洋位置及名稱(chēng)（教師可做提問(wèn)方式的示范），組員搶答，答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加一分，時(shí)間5分鐘。第二環(huán)節(jié)：將全班按照座位分成3個(gè)大組進(jìn)行快速搶答，每個(gè)大組派代表?yè)尨?，看哪個(gè)小組回答得又快又多又準(zhǔn)，堅(jiān)持到最后的小組全體成員加1分，時(shí)間2分鐘。第三環(huán)節(jié)：每大組派代表在電腦上進(jìn)行拼圖游戲活動(dòng)，順利完成活動(dòng)，加1分，時(shí)間2分鐘。第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作七大洲、四大洋的記憶口訣，時(shí)間3分鐘。

總結(jié)反思：“大洲和大洋”的位置和輪廓記憶，采用游戲活動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)地理學(xué)科的趣味性和實(shí)用性。

2.實(shí)踐操作，在動(dòng)中學(xué)

學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)操作，既增強(qiáng)體驗(yàn)性，又培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)踐性。

例2：“地球的運(yùn)動(dòng)”一課中P15的“活動(dòng)1”，用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

活動(dòng)形式：操作體驗(yàn)、板圖展示、角色扮演。

活動(dòng)過(guò)程：第一步，采用flash動(dòng)畫(huà)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的旋轉(zhuǎn)中心和方向是什么”，思考“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)可能產(chǎn)生怎樣的地理現(xiàn)象”。第二步，教師結(jié)合地球儀進(jìn)一步講解示范，同時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生扮演“太陽(yáng)”角色，提醒全體學(xué)生仔細(xì)觀察“地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)”。第三步，請(qǐng)2位學(xué)生參與示范，一個(gè)扮演太陽(yáng)，一個(gè)操作地球儀，其他學(xué)生觀察點(diǎn)評(píng)。在演示的過(guò)程中，學(xué)生常弄錯(cuò)地軸的空間指向?？梢远嗾?qǐng)幾組學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，直到所有學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，教師再總結(jié)演示一遍。第四步，教師在黑板上畫(huà)出“地球公轉(zhuǎn)演示圖”，讓學(xué)生結(jié)合教材P13圖1.18用箭頭標(biāo)出“公轉(zhuǎn)方向、太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置”。

總結(jié)反思：這種讓學(xué)生示范的活動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，得到一種真實(shí)的體驗(yàn)，使教學(xué)更加有效。

3.模型展示，體驗(yàn)參與

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的融入，給地理課堂注入了新的思維和血液。在利用高科技的同時(shí)，地理課堂活動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展，還可有效利用實(shí)物模型進(jìn)行展示，讓學(xué)生在畫(huà)面和實(shí)物感官的刺激下，積極主動(dòng)地參與到地理課堂習(xí)中，增強(qiáng)體驗(yàn)感，從中收獲知識(shí)。

例3：“地形圖的判讀”一課，教材“活動(dòng)”建議讓學(xué)生參照?qǐng)D1.37和1.38用橡皮泥制作等高線(xiàn)模型，在模型中找到陡坡、緩坡、山峰、山脊、山谷，并對(duì)照?qǐng)D1.37觀察其等高線(xiàn)特征。而對(duì)于本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，筆者結(jié)合初中生的好奇心理和實(shí)際情況，采用新的教學(xué)方式。

活動(dòng)形式：體驗(yàn)參與、板圖展示。

活動(dòng)過(guò)程：第一步，展示預(yù)先搜集的一些學(xué)生比較熟悉的山體圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材弄清楚“海拔、相對(duì)高度、等高線(xiàn)”的含義。給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生感到不會(huì)陌生。第二步，實(shí)物模型展示“肉松蛋糕”。在這里值得注意的是，學(xué)生對(duì)實(shí)物模型有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，因此，實(shí)物模型在上課前應(yīng)該藏好，到該用的時(shí)候再拿出來(lái)，更能達(dá)到刺激感官的效果，學(xué)習(xí)欲望也更強(qiáng)烈。第三步，教師采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法，充分扮演好“導(dǎo)”的角色。把蛋糕置于手掌平放，假設(shè)手掌是海平面，蛋糕是某一山體。觀察整個(gè)實(shí)物模型的形狀、正面、側(cè)面和底部。教師手持實(shí)物模型引導(dǎo)：“假如在側(cè)面垂直咬一口，黑板上的等高線(xiàn)應(yīng)該怎樣變形？”請(qǐng)一位學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，畫(huà)出變形后的山體部位是陡崖。當(dāng)黑板上的等高線(xiàn)地形圖效果出來(lái)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等高線(xiàn)的特點(diǎn)和變化規(guī)律，同時(shí)結(jié)合教材P25圖1.36掌握幾個(gè)山體部位。flash動(dòng)畫(huà)展示等高線(xiàn)地形的三維立體圖。完成P26活動(dòng)1，引導(dǎo)學(xué)生比較得出陡坡和緩坡的等高線(xiàn)疏密差異。第四步，讓全體學(xué)生以“手背”為實(shí)物模型，在教師的示范引導(dǎo)下，完成形象直觀的等高線(xiàn)地形圖（圖1）。

■

另外，在講授“氣溫的變化與分布”時(shí)，可準(zhǔn)備一條長(zhǎng)繩，請(qǐng)12位學(xué)生體驗(yàn)參與“氣溫年變化曲線(xiàn)圖”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受體會(huì)氣溫年變化。

總結(jié)反思：體驗(yàn)參與的活動(dòng)式教學(xué)，需根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件開(kāi)展，針對(duì)初中生的心理和學(xué)校教學(xué)條件，筆者準(zhǔn)備的實(shí)物模型，能夠吸引全體學(xué)生的注意力，同時(shí)還能讓大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)。

4.“看聽(tīng)說(shuō)唱演”，活躍課堂

對(duì)于11～13歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡新奇的事物，對(duì)未知的世界充滿(mǎn)好奇，同時(shí)還比較喜歡表現(xiàn)自己。抓住這一心理特點(diǎn)，教師可充分借助多媒體技術(shù)，精選一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密且有效的資料進(jìn)行播放展示，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、flash等。

例4：七年級(jí)下冊(cè)P6“亞洲的自然環(huán)境”中插入歌曲《亞洲雄風(fēng)》的部分歌詞，課上播放《亞洲雄風(fēng)》的音樂(lè)視頻并邀請(qǐng)學(xué)生一起大聲唱出來(lái)，學(xué)生對(duì)亞洲的自豪感油然而生，對(duì)地理課堂更加好奇。這種寓教于樂(lè)的方式比讓他們簡(jiǎn)單地看或聽(tīng)更有趣、有效。

例5：講授八年級(jí)上冊(cè)P15“民族”一節(jié)時(shí)，播放56個(gè)民族的服飾圖片和歌曲《愛(ài)我中華》，帶領(lǐng)學(xué)生了解“我國(guó)的民族文化”，可以請(qǐng)班上擅長(zhǎng)舞蹈的學(xué)生示范表演少數(shù)民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。

總結(jié)反思：“看、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演”是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，不只是單方面的獨(dú)角戲，通過(guò)此類(lèi)型的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生展示自己的能力，還可以充分綻放教師的人格魅力，同時(shí)拉近與學(xué)生的距離。

三、活動(dòng)教學(xué)的方法創(chuàng)新

在新課改理念的倡導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校都在不斷探索適合本校發(fā)展的活動(dòng)式教學(xué)模式。如杜郎口教學(xué)模式、昌樂(lè)二中“271”教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式等。而筆者通過(guò)教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)，“有效”的教學(xué)其實(shí)并沒(méi)有一種固定的模式，活動(dòng)式教學(xué)也沒(méi)有固定的模式，它的形式多樣且靈活。

1.提高引導(dǎo)藝術(shù)，讓學(xué)習(xí)有趣

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要發(fā)揮好“導(dǎo)”的藝術(shù)，才能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)好奇、感興趣?？墒褂靡恍┱{(diào)動(dòng)式語(yǔ)言，如“咱們一起來(lái)做個(gè)游戲”、“大家猜一猜”、“我們?cè)囈辉嚒薄ⅰ氨纫槐?，誰(shuí)最快”等。調(diào)動(dòng)語(yǔ)言最好以第一人稱(chēng)為主，因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入初中，初次接觸地理學(xué)科。若能使其對(duì)地理感興趣，學(xué)生便能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中。

2.增強(qiáng)預(yù)設(shè)能力，重因材施教

活動(dòng)式課堂最易出現(xiàn)的問(wèn)題，就是“活”而“亂”， “活”而“無(wú)效”。要防止類(lèi)似情況出現(xiàn)，就要求教師做好課前準(zhǔn)備工作。首先，要認(rèn)真鉆研教材、解讀課標(biāo)。其次，針對(duì)各班學(xué)情，做到因“材”施教?！安摹辈粌H指學(xué)生，還包括教材。相同教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方式也許并不適合所有班級(jí)，因此，需考慮到各班學(xué)生的水平層次、個(gè)體差異、紀(jì)律情況等，做好課前預(yù)設(shè)，為可能發(fā)生的情況做好防范準(zhǔn)備。最重要的是，千萬(wàn)不能走進(jìn)滿(mǎn)堂課活動(dòng)的誤區(qū)，教師可以只針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題預(yù)設(shè)幾分鐘的活動(dòng)。這種“預(yù)設(shè)”的能力，即要求教師能夠進(jìn)行同課異構(gòu)。

活動(dòng)式課堂教學(xué)既可充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，教師在教學(xué)中一定要為學(xué)生創(chuàng)造“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓孩子從做中學(xué)，在活動(dòng)參與中得到體驗(yàn)、感悟，收獲知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)?！?

■

另外，在講授“氣溫的變化與分布”時(shí)，可準(zhǔn)備一條長(zhǎng)繩，請(qǐng)12位學(xué)生體驗(yàn)參與“氣溫年變化曲線(xiàn)圖”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受體會(huì)氣溫年變化。

總結(jié)反思：體驗(yàn)參與的活動(dòng)式教學(xué)，需根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件開(kāi)展，針對(duì)初中生的心理和學(xué)校教學(xué)條件，筆者準(zhǔn)備的實(shí)物模型，能夠吸引全體學(xué)生的注意力，同時(shí)還能讓大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)。

4.“看聽(tīng)說(shuō)唱演”，活躍課堂

對(duì)于11～13歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡新奇的事物，對(duì)未知的世界充滿(mǎn)好奇，同時(shí)還比較喜歡表現(xiàn)自己。抓住這一心理特點(diǎn)，教師可充分借助多媒體技術(shù)，精選一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密且有效的資料進(jìn)行播放展示，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、flash等。

例4：七年級(jí)下冊(cè)P6“亞洲的自然環(huán)境”中插入歌曲《亞洲雄風(fēng)》的部分歌詞，課上播放《亞洲雄風(fēng)》的音樂(lè)視頻并邀請(qǐng)學(xué)生一起大聲唱出來(lái)，學(xué)生對(duì)亞洲的自豪感油然而生，對(duì)地理課堂更加好奇。這種寓教于樂(lè)的方式比讓他們簡(jiǎn)單地看或聽(tīng)更有趣、有效。

例5：講授八年級(jí)上冊(cè)P15“民族”一節(jié)時(shí)，播放56個(gè)民族的服飾圖片和歌曲《愛(ài)我中華》，帶領(lǐng)學(xué)生了解“我國(guó)的民族文化”，可以請(qǐng)班上擅長(zhǎng)舞蹈的學(xué)生示范表演少數(shù)民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。

總結(jié)反思：“看、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演”是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，不只是單方面的獨(dú)角戲，通過(guò)此類(lèi)型的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生展示自己的能力，還可以充分綻放教師的人格魅力，同時(shí)拉近與學(xué)生的距離。

三、活動(dòng)教學(xué)的方法創(chuàng)新

在新課改理念的倡導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校都在不斷探索適合本校發(fā)展的活動(dòng)式教學(xué)模式。如杜郎口教學(xué)模式、昌樂(lè)二中“271”教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式等。而筆者通過(guò)教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)，“有效”的教學(xué)其實(shí)并沒(méi)有一種固定的模式，活動(dòng)式教學(xué)也沒(méi)有固定的模式，它的形式多樣且靈活。

1.提高引導(dǎo)藝術(shù)，讓學(xué)習(xí)有趣

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要發(fā)揮好“導(dǎo)”的藝術(shù)，才能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)好奇、感興趣?？墒褂靡恍┱{(diào)動(dòng)式語(yǔ)言，如“咱們一起來(lái)做個(gè)游戲”、“大家猜一猜”、“我們?cè)囈辉嚒薄ⅰ氨纫槐?，誰(shuí)最快”等。調(diào)動(dòng)語(yǔ)言最好以第一人稱(chēng)為主，因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入初中，初次接觸地理學(xué)科。若能使其對(duì)地理感興趣，學(xué)生便能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中。

2.增強(qiáng)預(yù)設(shè)能力，重因材施教

活動(dòng)式課堂最易出現(xiàn)的問(wèn)題，就是“活”而“亂”， “活”而“無(wú)效”。要防止類(lèi)似情況出現(xiàn)，就要求教師做好課前準(zhǔn)備工作。首先，要認(rèn)真鉆研教材、解讀課標(biāo)。其次，針對(duì)各班學(xué)情，做到因“材”施教?！安摹辈粌H指學(xué)生，還包括教材。相同教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方式也許并不適合所有班級(jí)，因此，需考慮到各班學(xué)生的水平層次、個(gè)體差異、紀(jì)律情況等，做好課前預(yù)設(shè)，為可能發(fā)生的情況做好防范準(zhǔn)備。最重要的是，千萬(wàn)不能走進(jìn)滿(mǎn)堂課活動(dòng)的誤區(qū)，教師可以只針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題預(yù)設(shè)幾分鐘的活動(dòng)。這種“預(yù)設(shè)”的能力，即要求教師能夠進(jìn)行同課異構(gòu)。

活動(dòng)式課堂教學(xué)既可充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，教師在教學(xué)中一定要為學(xué)生創(chuàng)造“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓孩子從做中學(xué)，在活動(dòng)參與中得到體驗(yàn)、感悟，收獲知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。▲

■

另外，在講授“氣溫的變化與分布”時(shí)，可準(zhǔn)備一條長(zhǎng)繩，請(qǐng)12位學(xué)生體驗(yàn)參與“氣溫年變化曲線(xiàn)圖”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受體會(huì)氣溫年變化。

總結(jié)反思：體驗(yàn)參與的活動(dòng)式教學(xué)，需根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件開(kāi)展，針對(duì)初中生的心理和學(xué)校教學(xué)條件，筆者準(zhǔn)備的實(shí)物模型，能夠吸引全體學(xué)生的注意力，同時(shí)還能讓大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)。

4.“看聽(tīng)說(shuō)唱演”，活躍課堂

對(duì)于11～13歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡新奇的事物，對(duì)未知的世界充滿(mǎn)好奇，同時(shí)還比較喜歡表現(xiàn)自己。抓住這一心理特點(diǎn)，教師可充分借助多媒體技術(shù)，精選一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密且有效的資料進(jìn)行播放展示，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、flash等。

例4：七年級(jí)下冊(cè)P6“亞洲的自然環(huán)境”中插入歌曲《亞洲雄風(fēng)》的部分歌詞，課上播放《亞洲雄風(fēng)》的音樂(lè)視頻并邀請(qǐng)學(xué)生一起大聲唱出來(lái)，學(xué)生對(duì)亞洲的自豪感油然而生，對(duì)地理課堂更加好奇。這種寓教于樂(lè)的方式比讓他們簡(jiǎn)單地看或聽(tīng)更有趣、有效。

例5：講授八年級(jí)上冊(cè)P15“民族”一節(jié)時(shí)，播放56個(gè)民族的服飾圖片和歌曲《愛(ài)我中華》，帶領(lǐng)學(xué)生了解“我國(guó)的民族文化”，可以請(qǐng)班上擅長(zhǎng)舞蹈的學(xué)生示范表演少數(shù)民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。

總結(jié)反思：“看、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演”是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，不只是單方面的獨(dú)角戲，通過(guò)此類(lèi)型的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生展示自己的能力，還可以充分綻放教師的人格魅力，同時(shí)拉近與學(xué)生的距離。

三、活動(dòng)教學(xué)的方法創(chuàng)新

在新課改理念的倡導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校都在不斷探索適合本校發(fā)展的活動(dòng)式教學(xué)模式。如杜郎口教學(xué)模式、昌樂(lè)二中“271”教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式等。而筆者通過(guò)教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)，“有效”的教學(xué)其實(shí)并沒(méi)有一種固定的模式，活動(dòng)式教學(xué)也沒(méi)有固定的模式，它的形式多樣且靈活。

1.提高引導(dǎo)藝術(shù)，讓學(xué)習(xí)有趣

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要發(fā)揮好“導(dǎo)”的藝術(shù)，才能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)好奇、感興趣?？墒褂靡恍┱{(diào)動(dòng)式語(yǔ)言，如“咱們一起來(lái)做個(gè)游戲”、“大家猜一猜”、“我們?cè)囈辉嚒?、“比一比，誰(shuí)最快”等。調(diào)動(dòng)語(yǔ)言最好以第一人稱(chēng)為主，因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入初中，初次接觸地理學(xué)科。若能使其對(duì)地理感興趣，學(xué)生便能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中。

2.增強(qiáng)預(yù)設(shè)能力，重因材施教

活動(dòng)式課堂最易出現(xiàn)的問(wèn)題，就是“活”而“亂”， “活”而“無(wú)效”。要防止類(lèi)似情況出現(xiàn)，就要求教師做好課前準(zhǔn)備工作。首先，要認(rèn)真鉆研教材、解讀課標(biāo)。其次，針對(duì)各班學(xué)情，做到因“材”施教。“材”不僅指學(xué)生，還包括教材。相同教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方式也許并不適合所有班級(jí)，因此，需考慮到各班學(xué)生的水平層次、個(gè)體差異、紀(jì)律情況等，做好課前預(yù)設(shè)，為可能發(fā)生的情況做好防范準(zhǔn)備。最重要的是，千萬(wàn)不能走進(jìn)滿(mǎn)堂課活動(dòng)的誤區(qū)，教師可以只針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題預(yù)設(shè)幾分鐘的活動(dòng)。這種“預(yù)設(shè)”的能力，即要求教師能夠進(jìn)行同課異構(gòu)。

活動(dòng)式課堂教學(xué)既可充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，教師在教學(xué)中一定要為學(xué)生創(chuàng)造“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓孩子從做中學(xué)，在活動(dòng)參與中得到體驗(yàn)、感悟，收獲知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)?！?