讓愛做主，以情促教

翟麗峰

近幾年來，我國教育工作者根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，在《義務(wù)教育品德與生活課程標準》的指導(dǎo)下，對小學(xué)德育工作進行了有益的探討，取得了較好的教育效果，增強了兒童品德教育的針對性、實效性，為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打下了扎實的基礎(chǔ)。同時，我們也看到，由于教育環(huán)境的差異、教師素質(zhì)的高低、家庭及社會環(huán)境等方面的原因，小學(xué)德育的效果受到了一定的影響。

基于這種認識，本文試圖根據(jù)小學(xué)德育的實際和特點，以小學(xué)德育教育課堂教學(xué)工作為突破口，對該課題進行研究與分析。

一、以“趣”入境

“興趣是最好的老師?！薄皩W(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生對學(xué)習主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動地、心情愉快地投入學(xué)習。

首先，教師尊重學(xué)生，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把成功帶進課堂，把信任的目光投向每一個學(xué)生，把溫暖的語言播撒給每一個學(xué)生，以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，滿足他們的表現(xiàn)欲，喚起他們的成就感，切莫用諷刺、挖苦、旁敲側(cè)擊等手段傷害學(xué)生的自尊心和自信心。其次，教師要信任學(xué)生，相信他們能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，鼓勵他們獨立發(fā)表各自的意見。教師要適度寬容學(xué)生。俗話說：“金無足赤，人無完人?！睂W(xué)生的行為總有不盡如人意的時候，此時，教師必須循循善誘，耐心開導(dǎo)，予以寬容。切勿妄下論斷，把人“一棍子打死”。

在課本學(xué)習中有許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的設(shè)計就可以采用精心裁剪的生活情景，凸顯潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然地對教育主題感興趣。

例如，在商場購物的學(xué)習訓(xùn)練，學(xué)生通過學(xué)習一些選購商品的知識，培養(yǎng)他們獨立選購簡單生活用品和學(xué)習用品的能力。課始，老師問學(xué)生：“喜歡在超市購物嗎？”（學(xué)生雀躍）

再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學(xué)生紛紛說了自己的感受，隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）

“這位顧客購買物品時在干什么？”

“在挑選商品，看看是否是自己想要的?！?/p>

“在看產(chǎn)品使用說明。”

“在看是什么材料做成的?！薄瓕W(xué)生回答踴躍。

現(xiàn)在從城鎮(zhèn)到農(nóng)村，處處可見超市，在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣，增強了導(dǎo)入的趣味性，營造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。

二、以“思”入境

“學(xué)而不思則罔”，從反面說明了思在學(xué)習中的作用。在導(dǎo)入時，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生處于“心憤口悱”的積極思考的學(xué)習狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計。提高認識，引導(dǎo)良好行為習慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導(dǎo)入時，應(yīng)更多地考慮在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境，思維是從問題開始的，學(xué)貴有疑，質(zhì)疑問難是創(chuàng)新的開端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段之一。學(xué)生在學(xué)習中有了疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求、解決問題的熱切愿望。教師不宜以自己的思想和認知水平去束縛或代替學(xué)生的思想和認識水平，應(yīng)鼓勵和教會學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈?yīng)創(chuàng)造良好的問題意識環(huán)境，教學(xué)中應(yīng)充分愛護、尊重學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓他們積極思維，對提得好的問題要及時表揚，提錯了幫助他改進后鼓勵再提。

三、以“情”入境

情感在教學(xué)中，對教師和學(xué)生的行為或活動具有支配、指導(dǎo)作用，學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，能使教學(xué)主題的要求較為容易地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習需要，以“情”入境，即要用語言、情節(jié)感染學(xué)生，引起情感共鳴。如，《第一次抱母親》的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到母親的“偉大”，激發(fā)學(xué)生體貼父母、關(guān)心父母的情感，因此，以情感渲染來導(dǎo)入是觸動學(xué)生心靈的基點。在課文的學(xué)習伊始，可以運用生活化的談話做鋪墊，營造輕松的氛圍，與學(xué)生交談自己與媽媽之間的點點滴滴，并用自己的情感感染著每個學(xué)生，讓學(xué)生有說的沖動。最終通過學(xué)生自己的講述，孩子們初步感受著母親的“偉大”。有了這樣貼近生活的談話做鋪墊，正式的教學(xué)自然不在話下。學(xué)生被濃濃的情感包圍著，怎么會不受到深刻的教育呢？

雅斯貝爾斯說：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動，包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生長，并啟迪其自由天性?！睆男∽寣W(xué)生樹立一種好的思想，培養(yǎng)一種好的行為、習慣和性格，為其一生奠定幸福的基礎(chǔ)。讓我們的教學(xué)設(shè)計更開放些、“簡單”些，讓我們的愛更飽滿些、真切些，讓課堂多一些留白，多一份真情，多一些生成，便多了份精彩。

編輯 郭曉云