淺談新課改背景下歷史教師的素質(zhì)要求

張明華

摘 要：20世紀(jì)末21世紀(jì)初，為了適應(yīng)新的國(guó)際教育形勢(shì)的變化，我國(guó)開(kāi)始了全面的新課改。在新課程改革的歷史背景下，歷史教師綜合素質(zhì)的提高成了提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課改；素質(zhì)教育；歷史教師

一、注重史實(shí)，形成正確“史德”

新課程改革賦予了教師充分的課程實(shí)施權(quán)利和個(gè)性發(fā)揮空間，歷史教師在實(shí)施新課程、解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮個(gè)性空間時(shí)，應(yīng)將“史德”放在第一位。歷史教師的“史德”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是出于教育的動(dòng)機(jī)講授歷史，二是體現(xiàn)在對(duì)待歷史的態(tài)度以及由此決定的教學(xué)方式、方法上。

“史德”問(wèn)題從根本上說(shuō)是個(gè)實(shí)事求是的問(wèn)題。教師在自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定要遵守“史德”，避免為追求教學(xué)的個(gè)性不負(fù)責(zé)任地隨便編造、剪裁和篡改歷史。比如，我們一些教師為了在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史新情境，隨意編造歷史“戲劇故事”。這樣，不僅是沒(méi)有“史德”的做法，還會(huì)在學(xué)生頭腦中形成錯(cuò)誤的史實(shí)，給學(xué)生以誤導(dǎo)，對(duì)他們的歷史觀造成巨大傷害，這是絕對(duì)不允許的。

二、更新傳統(tǒng)理念，打造嶄新理念

教學(xué)理念是指教師在對(duì)教學(xué)工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教學(xué)的基本觀念。它是教師教學(xué)方式的統(tǒng)領(lǐng)，是教師教學(xué)行為的支點(diǎn)。不可否認(rèn)，在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)理念下，老師是課堂的主宰，學(xué)生只是知識(shí)儲(chǔ)蓄罐，老師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么。喜歡提問(wèn)題，思維活躍的，老師不一定喜歡。新課改要求教師必須把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的真正主人，教師只是引路人、參與者。知識(shí)要學(xué)生自己去學(xué)，問(wèn)題要學(xué)生自己去研討，教師給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，最終讓學(xué)生形成研討和探究問(wèn)題的意識(shí)、正確的人生態(tài)度、豐富的情感。

中學(xué)歷史教師應(yīng)以新課改為契機(jī)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以嶄新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

三、提升責(zé)任心，促進(jìn)使命意識(shí)

俄國(guó)思想家別林斯基曾經(jīng)發(fā)出過(guò)這樣的感嘆：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣，因?yàn)槿说囊簧腋６疾僭谒种?。”教師的職業(yè)和其他職業(yè)不同，它的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的青少年，它的工作任務(wù)是把青少年培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教師的工作就沒(méi)有國(guó)家的未來(lái)，因此，教師的職業(yè)是崇高的。每位教師都要認(rèn)識(shí)到自己從事這項(xiàng)工作的偉大意義，以高度的責(zé)任感對(duì)待自己的工作。這方面，史學(xué)大家陳寅恪就是其中杰出的代表，陳寅恪一生可謂著作等身，而且在他的悉心栽培下，新中國(guó)的史學(xué)人才輩出。

四、堅(jiān)守職業(yè)道德，加強(qiáng)道德修養(yǎng)

歷史教師的職業(yè)道德主要表現(xiàn)在：（1）熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，用正確的思想去教育、引導(dǎo)學(xué)生。作為歷史教師，應(yīng)該用愛(ài)的態(tài)度寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們健康、向上的生活態(tài)度。（2）尊重學(xué)生，建立民主的師生關(guān)系，要面向所有學(xué)生，無(wú)私地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要傾注更多的熱情和幫助。比如，我班一個(gè)學(xué)生由于基礎(chǔ)及家庭等原因，成績(jī)一直處于班級(jí)下游，她也因此產(chǎn)生了輟學(xué)的想法。了解上述原因后，我不僅沒(méi)有責(zé)備她，而是做她的思想工作，學(xué)習(xí)上給她開(kāi)小灶，在我和她自己的共同努力下，成績(jī)的提高讓她找回了自信。我堅(jiān)信美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育家布魯姆的那句話：“所有的學(xué)生都能學(xué)好?！保?）舉止文明，以身作則。為人師表的獨(dú)特角色，要求教師時(shí)時(shí)處處注意自己的言行，成為學(xué)生的榜樣。為此，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，在諸方面做學(xué)生的表率。

五、注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展，關(guān)注自身素質(zhì)

1.學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”和歷史思維能力需要教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

愛(ài)因斯坦也指出：“系統(tǒng)地提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蓖ㄟ^(guò)提出問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用記憶能力、分析能力、思維能力等，從多角度看待事物，并做出判斷和選擇，提出自己新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有了較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)后，歷史教師再有意識(shí)地進(jìn)行側(cè)向思維、逆向思維、直覺(jué)思維和想象力的誘導(dǎo)，歷史思維能力就培養(yǎng)起來(lái)了。

2.豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要教師重視自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

在新課改的背景下，在科技日益發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓寬了人們獲取知識(shí)的渠道，學(xué)生過(guò)于依靠課堂、依靠教師、依靠教科書(shū)的單一學(xué)習(xí)模式發(fā)生了變化。教師不再是唯一的知識(shí)載體，傳統(tǒng)的教師作為知識(shí)權(quán)威的地位和作用將發(fā)生變化。隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的目的、時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等發(fā)生了質(zhì)的變化，這一切都迫使教師更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法和手段，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.文本的新內(nèi)涵要求教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（1）知識(shí)更新加快

新課改下的新文本體現(xiàn)了許多史學(xué)研究的新成果，如果一個(gè)歷史教師故步自封，不求發(fā)展，就很容易陷入知識(shí)陳舊的泥潭。夏商周斷代工程的新成就，也使我們改變了“公元前841年的共和元年，是我國(guó)歷史上有確切紀(jì)年的開(kāi)始”這樣的定論。新舊知識(shí)的碰撞，迫使廣大教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（2）探究意識(shí)加強(qiáng)

現(xiàn)在的初中歷史教材的每單元后都有活動(dòng)探究設(shè)計(jì)，這是一種自主、合作和探究的新的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生改變機(jī)械背讀、消極接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自主、合作和探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)探究的意識(shí)，養(yǎng)成重過(guò)程、重人文、重理性的習(xí)慣。同時(shí)，它也是對(duì)教師的教學(xué)意識(shí)的革命：教師只有掌握自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，運(yùn)用探究的手段，體現(xiàn)合作的意識(shí)，才能真正地給學(xué)生以智慧的啟迪。

六、提高素質(zhì)的措施

1.多讀書(shū)，就是勤學(xué)習(xí)，多閱讀

許多教師常感慨“老師教到白年頭，只剩兩本書(shū)，一本教科書(shū)，一本教學(xué)參考書(shū)！”其言之凄慘，令人黯然神傷。這種現(xiàn)象雖不具代表性，然而卻是客觀存在的、不容回避的事實(shí)。怎么辦？

一個(gè)好的歷史教師，在平時(shí)教學(xué)之余。首先，要研讀史學(xué)名著和史學(xué)學(xué)術(shù)論文等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和學(xué)術(shù)雜志。比如，司馬遷的《史記》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等，另外，還可以閱讀當(dāng)代一些杰出史學(xué)家的學(xué)術(shù)論文，這樣做不但可以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，了解歷史學(xué)科研究的前沿知識(shí)，而且在閱讀的過(guò)程中還可以學(xué)到分析史料、推理、診斷、評(píng)價(jià)等研究方法。其次，要多涉獵其他學(xué)科知識(shí)，使自己不僅有豐富的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)。

2.參加教研活動(dòng)，探討優(yōu)秀歷史教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

歷史教學(xué)研究無(wú)處不在，大至歷史教學(xué)的素質(zhì)教育研究、歷史學(xué)科的課程教材改革，小至一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。中學(xué)歷史教師可通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)歷史教研會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等，在這些活動(dòng)中，多聽(tīng)專(zhuān)家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的理論介紹和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，直觀感受優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同切磋，一定會(huì)使你增長(zhǎng)不少理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3.多寫(xiě)作，多反思

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”多寫(xiě)作既能鍛煉自己的文筆，還可以提高自身的理論水平，又促進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)。多反思，尤其是教學(xué)反思。反思的過(guò)程就是“回顧教學(xué)—查找得失—?dú)w因分析—尋求對(duì)策—以利后行”的過(guò)程。教學(xué)反思能使教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)能極大地提高教師駕馭課堂的能力。

我們堅(jiān)信：跨世紀(jì)的中學(xué)歷史教師，一定會(huì)在21世紀(jì)憑借課改的東風(fēng)，使我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔樂(lè)進(jìn).素質(zhì)教育下的教師道德[M].人民教育出版社，2001-08.

[2]曉楠.智者的啟迪：教育學(xué)經(jīng)典名言的智慧.新世界出版社，2011-03.

History Teachers Qualiby Requiremrnts under the Background of New Curriculum Reform

Zhang Minghua

Abstract：At the end of the twentieth Century and the beginning of twenty-first Century，in order to adapt to the changes in the situation of international education，China has started a comprehensive new curriculum reform. In the new curriculum reform under the new historical background，the improment of history teachers comprehensive quality become the key to improve the quality of education and cultivate talents.

Key words：the new curriculum reform；quality education；the history teacher

編輯 張珍珍