淺談多媒體在歷史教學(xué)中的作用及存在的問題

楊俊峰

摘 要：隨著課改腳步的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教育改革的要求。多媒體使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點(diǎn)，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，也為歷史教學(xué)提供了一個(gè)新的輔助平臺(tái)。采用多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；歷史教學(xué)；歷史教育功能

所謂多媒體教學(xué)，是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的對(duì)話來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單的掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。對(duì)于多媒體教學(xué)，不同學(xué)科，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的程度也不一樣。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在歷史課堂中的作用及需要注意的一些問題。

一、多媒體在歷史教學(xué)中的作用

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！泵绹F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，利用多媒體是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效而實(shí)用的手段之一。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)，把所講的知識(shí)、抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探究歷史知識(shí)的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的教學(xué)效果。如，在講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠洞察北洋水師的滅頂之災(zāi)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的結(jié)局，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究因果的愿望。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)，而多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，它以其手段的先進(jìn)性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進(jìn)課堂，有助于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如，講《新航路的開辟》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，單靠語言描述學(xué)生往往難以聽明白。而通過在課堂上使用多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。這樣學(xué)生看了演示動(dòng)畫后，就能夠較為清晰地記住四位航海家的航海路線了。其次，教學(xué)信息的高效傳輸與反饋使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，相輔相成，和諧統(tǒng)一，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這有助于降低學(xué)習(xí)的難度，便于攻破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。如，“第二次鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)，事件頭緒多，學(xué)生難掌握。對(duì)這一節(jié)的教學(xué)，可利用“第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢(shì)圖”的動(dòng)態(tài)操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察英法聯(lián)軍的進(jìn)攻路線，閱讀美俄趁火打劫的資料，法國大文學(xué)家雨果的文章及美國來華使者給本國政府報(bào)告，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，創(chuàng)造歷史情境，使歷史的時(shí)空性、地域性清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、直觀地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求及能力的培養(yǎng)

新課改的關(guān)鍵是突出個(gè)性、發(fā)展自我、完善自我。多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)既提供了多種信息傳播交流渠道，滿足了學(xué)生不同的個(gè)體興趣和個(gè)性化需求，又通過對(duì)信息的采集、加工有效地提高了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和實(shí)際工作能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，在合適的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)有了更多的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)和靈活性?？梢圆皇軞v史時(shí)間、空間的限制，能在瞬間表現(xiàn)那些運(yùn)用一般教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的許多歷史事物和現(xiàn)象。如：秦皇、漢武、唐宗、宋祖的風(fēng)采，古羅馬、古希臘、古埃及的文明，當(dāng)今的世界風(fēng)云和科技新成果……學(xué)生坐在家里即可迅速地了解古今中外天下大事，了解宏觀世界、微觀的奧秘，掌握人類社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)的精髓，領(lǐng)略世界各地的自然景觀、風(fēng)土人情……同樣的時(shí)間可以數(shù)倍信息容量于傳統(tǒng)教學(xué)方式的內(nèi)容。它不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大歷史知識(shí)領(lǐng)域，而且縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的時(shí)間和距離，開闊了認(rèn)識(shí)客觀世界的寬度和廣度，所有這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深處發(fā)展。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)歷史教育功能

我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史就是歷史，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒有多大的關(guān)系，教師講的也是歷史知識(shí)，與學(xué)生的生活習(xí)慣、生活環(huán)境相差很遠(yuǎn)，使學(xué)生感覺歷史和他們的“生活情趣，生活經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)注點(diǎn)有很大距離”，歷史與學(xué)生相脫離。但多媒體運(yùn)用在我們的教學(xué)中時(shí)，就很好地解決了這個(gè)問題，在上課時(shí)，可以把一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來，“恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，“讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史”，這樣使學(xué)生感覺到歷史就在他們的身邊，歷史不是那么遠(yuǎn)不可及。例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，先展示一些現(xiàn)實(shí)生活中因吸毒引起的身體嚴(yán)重病變、家庭的破裂等變化的圖片，再向?qū)W生提問：“有誰知道最早的毒品是什么時(shí)間傳入中國的？它給當(dāng)時(shí)的中國帶來了哪些危害？”很自然地進(jìn)入了新課，同時(shí)也使學(xué)生感受到歷史和現(xiàn)實(shí)生活是有聯(lián)系的。又如，講到《鴉片戰(zhàn)爭的影響》時(shí)，學(xué)生知道了英國侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂了中國近代史上第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，把香港島割給英國，香港離開祖國懷抱已久，此時(shí)，教師可打破時(shí)空界限，加入中華人民共和國于1997年收回香港的令人激動(dòng)的畫面，英國國旗在香港降下，中華人民共和國國旗在雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》中緩緩升起，這樣，把學(xué)生的情感引向高潮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育和愛國主義教育。endprint

（五）共同制作課件能夠促進(jìn)教師之間的溝通和師生之間的交流

我們?cè)谡n件制作中，高質(zhì)量的多媒體課件的制作單靠個(gè)人的力量是難以順利完成的，從編寫提綱、教案，查找資料到剪輯、制作，需要集體的智慧和力量，需要一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這必然極大地沖擊以前教師在教學(xué)工作中的“單干”做法。有時(shí)也可以把一些課件交給學(xué)生去完成，讓他們?cè)谫Y料的收集中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也探索到一些學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，教師可以了解學(xué)生的思想及愛好，學(xué)生也可以知道教師的想法及苦心。課件做好之后，展示給學(xué)生看，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感。

二、多媒體教學(xué)中需要注意的問題

多媒體在歷史教學(xué)中發(fā)揮的作用可以說是巨大的，這一點(diǎn)毋庸置疑，并代表著歷史教學(xué)改革發(fā)展的方向。但在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問題需要注意。

（一）注重“輔助教學(xué)”的含義

多媒體教學(xué)盡管是一種新型的教學(xué)形式，對(duì)突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)是一種有效而可行的手段，但它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，在很大程度上無法取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多優(yōu)點(diǎn)，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無法解決或很難解決，而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來做。否則，就沒有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。

（二）注意掌握“度”

多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。但要講究“度”，并非越多越好。沒有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。而有的課程內(nèi)容本來就是很好理解或要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分直觀就適得其反了。

總之，多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)被實(shí)踐證明是切實(shí)有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一。它能打破時(shí)間和空間的界線，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)“觀古今于一瞬”，能較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于在多媒體教學(xué)中存在的問題，需要我們每一位教育工作者不斷地探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，才能發(fā)揮更多作用。

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編輯 韓 曉endprint