高中英語教學中詞匯教學的方法初探

張志友

摘 要：詞匯是英語學習的基礎，如果學生沒有一定的詞匯量，就會對聽、說、讀、寫等方面的英語學習產生限制，也就很難學好英語。高中階段的英語學習對學生詞匯量的要求較高，因此，詞匯教學成為高中英語教學中不可或缺的一環(huán)。如果沒有高效的詞匯教學法，就無法為學生的英語學習打好基礎，難以培養(yǎng)高素質的英語人才。初步探討了高中英語教學中詞匯教學的有效方法，為廣大英語教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；方法

詞匯是一切英語學習的根基，若沒有足夠的詞匯量，對于英語學習是極為不利的。英語詞匯的考查從來都是隱性的，高考中沒有單獨考查詞匯拼寫的題型。但是，英語的四項基本能力聽、說、讀、寫的掌握卻都離不開一定的詞匯量——聽需要學生辨別詞匯的發(fā)音；說需要學生能夠將詞組句，同時也考查詞匯在句中的讀法；讀主要考查詞匯的含義；寫主要考查詞匯的運用。離開了詞匯，英語的學習就是無本之木，根基不穩(wěn)，難以成事。

學生依靠死記硬背來記憶詞匯，不僅印象不深，容易忘記，還會導致學生的積極性受到挫傷，會對詞匯的記憶喪失信心，久而久之，對英語的學習也逐漸被動，導致英語成績的下滑。事實上，詞匯的識記并不是必須靠死記硬背的，它是有一定的章法可循的。掌握了一定的記憶方法，學生對于詞匯的記憶不僅能印象深刻，而且還能舉一反三，可謂是事半功倍。因此，教師需要重視詞匯的教學，幫助學生找到詞匯學習的竅門。那么詞匯教學的秘訣有哪些呢？筆者結合自己的實際教學經驗，進行了如下總結歸納。

一、構詞法教學可舉一反三

構詞法是英語詞匯的構成之道，它本身是一門很深的學問。利用構詞法來教學生記英語單詞，并不是要讓教師透徹地講解構詞法，這不僅是不現(xiàn)實的，而且也是沒必要的。事實上，高中英語要求必須掌握的詞匯還比較簡單，教師只需要總結歸納出一些常見的、基本的構詞法給學生，讓他們摸索著規(guī)律進行記憶，記住一個單詞以后就能夠舉一反三，會大大提高單詞記憶的效率。比如，sad（adj.）—sadness（n.），讓多數(shù)學生都能參與其中，舉出類詞，ill—illness，happy—happiness，dark—darkness，kind—kindness等等。讓學生自主歸納adj.+ness→n；再如，加-er后綴構成表示認得名詞，fight—fighter，smuggle—smuggler...除此以外，還可以利用詞根記憶法來記單詞。比如，under-“在……下”“不足，不夠”，underground地下的（under+ground地），underwrite在……下面寫（under+write寫），underline劃線于……下（under+line線，在字底下劃線）。這樣才是聰明的記單詞的方法。

二、閱讀中積累詞匯

在閱讀中積累單詞，是將單詞放在具體的英語情景中進行單詞記憶的方法。這與傳統(tǒng)的單詞記憶法相比，記憶的方法更為靈活，對單詞含義的理解會更為深刻。比如，學生都知道industry有工業(yè)、產業(yè)的含義，而它的另一個意思“勤勉、勤奮”卻并不常見。在我給學生的課外閱讀文章中曾經出現(xiàn)這樣一句話：No one doubted his ability， his industry or his integrity.（沒有人懷疑他的能力、勤奮和正直）首先，我就讓學生猜一猜這里的“industry”的大概的意思。學生思考后說，它應該和“ability”“integrity”說的是一個方面的意思，因此也是在說一個人的品格、能力。于是我就告訴學生industry還有“勤勉、勤奮”的含義。再比如，大家都知道plant作為動詞時的基本含義是“種植、植入”，現(xiàn)有如下一句話：Journalists informed police who planted an undercover detective to trap Smith.（記者們向警方提供了信息，警方安插了一名臥底偵探誘捕史密斯）那么，這里的plant是什么意思呢？學生通過閱讀便可知道句子的大致含義，就不難從plant的基本含義中引申出“安插、安排”的意思了。通過在閱讀中記單詞，可以開闊學生的視野，讓學生靈活地掌握單詞的含義。

三、趣味記詞法提興趣

為了提高學生對記憶單詞的好感，增加他們對單詞學習的興趣，教師可以在單詞教學中，輔助一些創(chuàng)新的單詞教學法。比如，現(xiàn)在的網絡比較發(fā)達，許多優(yōu)秀的英語音樂和影視作品都可以在網上收聽、收看，而且也有許多高中生都喜歡聽英文歌曲，看美劇或者是美國節(jié)目。我也是一名很喜歡英語文化的教師，也會看一些美劇，聽一些英文歌曲。于是我就把一些符合教學需要的優(yōu)秀作品搬到課堂上來，讓他們在娛樂的同時記憶詞匯。比如，凱蒂·佩里的歌曲roar不僅是一首適合學生聽的勵志歌曲，其中也有許多很好的詞匯讓學生學習和記憶，比如，float作為不及物動詞有漂浮、浮動的意思，這一詞在歌詞中是這樣寫的“now Im floating like a butterfly”，學生就會通過歌詞記住這個含義。而且除了記住單詞之外，還能提高學生的聽力水平，可謂是一舉兩得。通過向學生推薦一些適合他們的優(yōu)秀音樂作品，他們就在放松的心情中，主動去學習一些英語知識。

總而言之，詞匯是英語學習的重要基礎，詞匯的記憶并不能僅僅靠學生自己的死記硬背，因為英語單詞的記憶是無法窮盡的，因而需要教師講授一些有效的記憶方法，輔助學生的記憶。當然，再好的教學方法如果沒有學生自己的努力也只是紙上談兵。教師在傳授單詞記憶法的時候，仍然需要叮囑學生自我努力的重要性，同時，也要定時檢查學生對詞匯的掌握程度。

參考文獻：

[1]內申（Nation.P.）.詞匯教學設計.人民教育出版社，2007-10.

[2]納遜（Nation.I.S.P.）.詞匯學習與教學.上海外語教育出版社，2010-12.

編輯 魯翠紅