探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

季惠萍

摘 要：在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，知識的重要性逐漸突顯，教育受到了人們的高度重視，為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)效率，新一輪課改正如火如荼地進(jìn)行。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)就明確指出，教學(xué)要堅(jiān)持人本思想，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師要伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作以及探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。就小學(xué)語文教學(xué)來說，教師面對的教學(xué)群體是一群小學(xué)生，他們活潑、好動，表現(xiàn)欲、虛榮心強(qiáng)，因此，教師教學(xué)就要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)在整個(gè)小學(xué)階段是運(yùn)用得較廣的教學(xué)方法，一直以來深受教師、學(xué)生的青睞。教師通過小組合作教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)，通過小組合作的形式，能減小課題難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在互動、交流中便能輕松地解決教學(xué)難題，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了彼此之間的交流、聯(lián)系，增加了友誼。這都對學(xué)生未來的發(fā)展有著不可估計(jì)的積極意義。因此，在教學(xué)中，教師要善于采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，下面我以人教版三年級下冊課文《檢閱》為例，探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，做簡要的研究、探索。

一、整體把握課文，明確小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)要求

三年級的學(xué)生大多數(shù)是8～9歲的孩子，他們正處于由小學(xué)低段向中高段過渡的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生，思維能力、認(rèn)知能力都處于發(fā)展初級階段，他們的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，思維還不足夠靈活。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，通過預(yù)習(xí)課文，整體把握文章思路，弄清楚文章的結(jié)構(gòu)、大意。所以，在講授14課《檢閱》時(shí)，我分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，首先，在教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生先自行閱讀課文，整體把握課文大意，然后，我就各國國慶節(jié)的由來給學(xué)生簡單地講了一遍，通過情境導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，我就我國國慶節(jié)的檢閱向?qū)W生做了簡要的介紹，再結(jié)合課文內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)大綱、課文重難點(diǎn)，明確了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，細(xì)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

我們班共有學(xué)生32人，我按照他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生分為5個(gè)小組，分別為6人、6人、7人、6人、7人。同時(shí)，為了促使教學(xué)工作順利開展、完成，我叫每個(gè)小組組員自行推薦了一名負(fù)責(zé)人，而小組負(fù)責(zé)人的任務(wù)就是，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)學(xué)生互動、學(xué)習(xí)，并且記錄好整個(gè)小組活動的具體過程以及學(xué)習(xí)成果。另外，為了幫助小組負(fù)責(zé)人更好地完成小組內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織工作，我還引導(dǎo)他完善小組合作模式，細(xì)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，第一組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是理解課文的重點(diǎn)詞語，細(xì)化到每個(gè)學(xué)生上，一個(gè)負(fù)責(zé)“棘手”的理解，一個(gè)負(fù)責(zé)“鴉雀無聲”的理解，一個(gè)負(fù)責(zé)“羨慕”的理解，一個(gè)負(fù)責(zé)“情不自禁”的理解，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄活動過程以及學(xué)習(xí)成果。

三、伺機(jī)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，弱化教學(xué)任務(wù)

當(dāng)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于在旁邊伺機(jī)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，給予科學(xué)的調(diào)控、引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，遇到棘手的教學(xué)難題時(shí)，教師要逐步點(diǎn)撥、引導(dǎo)，弱化教學(xué)任務(wù)。比如，在巡視的過程中，我就發(fā)現(xiàn)第4組在合作學(xué)習(xí)過程中，就遇到了問題。第4小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是，理解重點(diǎn)句子“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！钡睦斫?，這句話寫出了博萊克檢閱時(shí)的動作。從“保持一致”“目視”“睜著”等詞語可看出博萊克，他是多么認(rèn)真，在集體的鼓勵(lì)和關(guān)心下，他充滿信心，不愿給集體抹黑，表現(xiàn)了他為集體爭光的精神。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意識時(shí)，采用了換位思考法，讓學(xué)生把自己想象成博萊克，放在文章特定的情境中，抓住博萊克拄杖的形象以及他在檢閱時(shí)“保持一致”“目視”“睜著”等動作，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩博萊克此時(shí)的心情，從而弱化教學(xué)難題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步

當(dāng)教學(xué)接近尾聲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。通過一節(jié)課的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上完成了教學(xué)任務(wù)，此時(shí)，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生就本節(jié)課所用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流、總結(jié)，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生會根據(jù)“博、羨、慕”等字的識字教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，歸納出，“博”字左小右大，“羨、慕”二字上小下大，在識字的時(shí)候，要注意漢字的結(jié)構(gòu)，擺放均勻；還有的學(xué)生會根據(jù)“棘手、鴉雀無聲、羨慕”等詞語的解釋過程進(jìn)行總結(jié)，如果教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有這個(gè)過程，學(xué)生就不可能取得更大的進(jìn)步，整個(gè)課堂效果也大打折扣。

五、教師激勵(lì)性引導(dǎo)，全面、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)

課堂評價(jià)是對課堂的簡要性總結(jié)，是一節(jié)完整、高效課堂必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)要結(jié)束的時(shí)候，我用了3分鐘對整個(gè)課堂進(jìn)行了評價(jià)。包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作凝聚力、思維活躍程度等等進(jìn)行全面的評價(jià)。就學(xué)生學(xué)習(xí)效率來看，順利地完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)習(xí)態(tài)度也是非常端正，能積極地投入課堂，參與教學(xué)，而小組合作能力的評價(jià)，則通過小組競賽形式展現(xiàn)出來。特別注意的是，在評價(jià)中，面對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，我都多采用了肯定、激勵(lì)性語言，很少采用批評、否定的語言，積極鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們的自尊心、自信心。

通過《檢閱》這篇課文的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要采用“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式，促使教學(xué)工作順利開展，并不是一項(xiàng)簡單的任務(wù)。它需要教師具備良好的專業(yè)素質(zhì)以及人格修養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，廣大教育工作者必須嚴(yán)格要求自己，不斷完善自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維鳳.合作學(xué)習(xí) 互動共進(jìn)[J].安徽教育，2003（02）.

[2]陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J].教育科學(xué)研究，2003（02）.

Exploration of Cooperative Learning in Chinese Teaching Practice in Primary School

——To PEP the Third Grade 2 Text“Review”as an Example

Ji Huiping

Abstract：With the rapid development of knowledge economy，the importance of knowledge gradually highlighted，“education”has gained increasing attention，in order to promote the better development of students，improve the teaching efficiency，a new round of course reformation carried outlike a raging fire. New standards of curriculum reform points out clearly，teaching should stick to humanism，teaching methods should change the traditional，to students，teachers should guide students to learn by an autonomous learning，cooperative learning and inquiry learning method，and finally learn how to learn. For the primary school language teaching，teachers face the teaching group，is a group of pupils，they are lively and active，the performance desire，vanity，therefore，teachers must be good at according to the learning situation of the students themselves，motivate them to learn.

Key words：cooperative learning；primary school Chinese；teaching practice

編輯 馬燕萍