初中英語(yǔ)分層階梯教學(xué)法的探究

周麗

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在中學(xué)教育中的逐步實(shí)施，初中英語(yǔ)已經(jīng)不單單依靠傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，它更注重其教育過(guò)程本身對(duì)學(xué)生的吸引力度，初中英語(yǔ)分層階梯教學(xué)法，在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，開闊學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的視野。針對(duì)分層階梯教學(xué)法的意義以及實(shí)際應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層階梯法；實(shí)際意義

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式一直存在“大幫哄”的特點(diǎn)，但由于學(xué)生自身智力與自制力的不同，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)高低之分，分層階梯教學(xué)法就是針對(duì)這一現(xiàn)象制訂出的新的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單來(lái)講，分層階梯教學(xué)也就是分組教學(xué)，就是按照學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和自身接受能力的不同來(lái)分組，利用分層階梯教學(xué)法，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、分層階梯教學(xué)法的意義

分層階梯教學(xué)法又稱為能力分組教學(xué)法，也就是授課教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及自我學(xué)習(xí)控制能力的不同，把學(xué)生按照較為接近的水平來(lái)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并按照小組普遍學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行科學(xué)的有效的教育教學(xué)指導(dǎo)。在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，尊重并注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，按照學(xué)生知識(shí)水平的差異，正確地面對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極努力地使每個(gè)層次的學(xué)生都能從分層階梯式教學(xué)中得到提高，真正做到在互幫互助中學(xué)習(xí)，讓差生盡快地向前追趕，使整體英語(yǔ)課堂教學(xué)水平得到提高。

二、分層階梯教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用

針對(duì)學(xué)生記憶水平和理解水平的不同，課堂教學(xué)中應(yīng)該設(shè)定分層階梯式教學(xué)模式，在老師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該考慮到不同層次學(xué)生的情況，設(shè)置難易不同的題目，讓班級(jí)不同層次的學(xué)生都能夠完成題目，得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步。利用由易到難的問(wèn)題，讓中、低水平的學(xué)生也能參與到學(xué)習(xí)中，帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

綜上所述，分層階梯教學(xué)法可以從根本上解決課堂“大幫哄”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，真正地做到因材施教。分層分組的學(xué)習(xí)模式不僅能讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還能讓成績(jī)較差的學(xué)生克服自卑心理，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才會(huì)成為英語(yǔ)教學(xué)精彩的開始。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭