給做錯題的孩子們掌聲

王娟

摘 要：從事教育工作的人都知道，在課堂上總是把贊許、掌聲、表揚……這些有光環(huán)的行為送給能夠正確解答問題的孩子們，目的是為了激勵更多的孩子向他們學習。其實那些做錯題的孩子們也同樣渴望獲得掌聲。

關鍵詞：掌聲；錯誤；自信

從事教育工作的人都知道，在課堂上我們都是把贊許、掌聲、表揚……這些有光環(huán)的行為送給能夠正確解答問題的孩子們，目的是為了激勵更多的孩子向他們學習。隨著新課程改革的不斷推進，課堂上響起掌聲的頻率越來越高，可是我也發(fā)現(xiàn)，不論在一堂課上響起多少次掌聲，總有一些孩子卻一次也沒有高興過，因為那些掌聲都是為別人響起的，也許正是因此，這些孩子在課堂上的表現(xiàn)越來越低調，他們不愛舉手發(fā)言，不喜歡參與討論，他們怕出錯。

課堂是屬于坐在教室里的所有孩子的，他們這樣低調的表現(xiàn)讓我很著急，怎樣才能讓他他找回自信，積極參與課堂教學呢？為此我想過很多辦法：一對一幫扶①、個別談話、小紙條溝通，可都不見什么成效。一次意外的機會，因為一個孩子答錯了題，可是他錯的是思路，他的思路給了我們重新認識文本的視角，所以我表揚了他，沒想到這次意外的掌聲，讓他有了始料不及的變化，他開始變得很善于思考，盡管有很多時候他說得不是很到位，可是他開始主動參與教學活動了，這讓我很意外，也很開心！

接下來我對這個孩子的表現(xiàn)進行了認真的分析，我認為“給做錯題的孩子們掌聲”這樣的做法真是太好了，因為：

一、有錯誤的課堂才是真正的課堂

以前我們說課堂是教師傳授知識、學生接受知識的場所，隨著新課程改革的不斷推進，在打造高效課堂的過程中教師的角色也發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在我們說課堂是教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的樂園。無論是接受知識的場所還是解決問題的樂園，課堂上都必須有問題的生成。因為人與人的接受能力、理解能力、思維方式是不一樣的，這就暗定了在同一個教師施教的教室里的幾個、幾十個孩子，他們會因為個體差異而給同一個題目以許多種不同的答案和方法。在那眾多的答案、方法中有些是正確的，也有些是錯誤的，我們不僅要給正確的孩子以掌聲，使他們在以后的學習中更加努力，也要給做錯題的孩子們掌聲，因為那是對孩子們思緒方式的尊重、是對學生個體差異的尊重、也是對課堂本身的尊重。如果我們去聽課，聽到的是從課的開始到結束，教室里從未出現(xiàn)過一個學生的答案與正確的答案不一致的現(xiàn)象，那我們就不是在聽課，而是在看表演，因為在真正的課堂上，有問題的生成就會有思考、有討論、有異議，不可能每個人的頭腦中產生的想法是一樣的，表達的語句是一樣的，所以，我認為真正的課堂中學生必定會有錯，也正是因為會有錯才叫課堂，那是一個學習知識的地方，是教師為學生糾錯的場所。

二、尋錯、知錯、改錯，讓學生感受到求正的樂趣

在課堂教學教程中，我們鼓勵學生大膽說出自己的答案，當課堂中出現(xiàn)多種不同的答案時，教師不能急于告訴學生哪個答案正確，而是讓大家用自己喜歡的方式認真思考對題目的理解。表面看這是老師讓學生動手、動腦的過程，其實這是讓學生“求正”的過程。學生通過思考就會發(fā)現(xiàn)問題，得出他們心中的答案。教師讓多種答案的學生分別來向同學們講講自己的理解，在講和聽的過程中，學生解決了問題。教師在這樣的時候送給做錯題的孩子們掌聲，是想告訴大家在學習的過程中要有自信，要勇于說出自己的想法，即使你是錯的，也是給了其他同學一次解決問題的機會，你一樣是很棒的，此時教師的掌聲雖少了肯定但多了鼓勵，相信在這種時候得到掌聲，那些一開始做錯題的孩子們便不會產生自卑心理，因為他們知道，他們雖然錯了，但是他們的錯，給了其他同學一次更好的思考的機會，他們會在以后的學習中更加努力、更加謹慎，因為他們想得到肯定的掌聲。

三、讓學生在掌聲中思考，在掌聲中成長，在掌聲中自信

“讓我們把熱烈的掌聲，給那些做錯了題的孩子們，因為是他們替我們大家發(fā)現(xiàn)了這些問題，讓我們有機會認真地分析、解決這些問題?！边@是我把掌聲送給做錯題的孩子們時說的話。就這樣簡單的一句話，讓孩子們知道了在學習的過程中一定要細致地思考，因為只要我們認真思考了就會發(fā)現(xiàn)問題也能解決問題；就這樣簡單的一句話，讓孩子們長大了，他們從此知道了，每個人都可能犯錯，錯了只要及時改正，那也是一種收獲；就這樣簡單的一句話，讓那些因一開始將題目做錯了的孩子們的自卑心理一掃而空，讓他們重拾自信，我相信他們在這樣的情況下得到掌聲，在以后的日子里遇到問題時他們一定會多一份認真，多一份細心。

四、讓掌聲響起來，讓課堂活起來，讓孩子笑起來

在打造高效課堂的過程中，我與孩子們的交流越來越多，我發(fā)現(xiàn)他們每個人身上都有太多的閃光點，他們是那么純真、那么善良、那么好思，正是因為這樣，我明白掌聲對他們來講有多重要。所以在課堂上我會設置很多問題，他們或獨立思考，或小組討論，每當他們用自己的努力解決了我拋出的問題后，我都會讓掌聲響起來，因為我了解他們渴望得到掌聲。尤其是在我發(fā)現(xiàn)了適時地給做錯題的孩子掌聲，能夠幫他們找回自信后，我對掌聲就更加情有獨鐘。我讓我的課堂上一次次地響起掌聲，讓坐在教室里的孩子們在掌聲中找到了自信，得到了肯定，讓他們在一次次的掌聲中喜歡上課堂，讓他們樂于思考，讓他們在課堂中找到了屬于自己的快樂，那是一種收獲的快樂，是成長的快樂。

“送給做錯了題的孩子們掌聲”是我在打造高效課堂的教學過程中從孩子們的笑臉中得到的感悟，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)了教師的博愛，也懂得了每個孩子都希望得到認可，希望得到肯定。是啊，只要我們多花一些心思，只要我們多一些理解，只要我們愿意，我們就能讓我們的教室里響起陣陣掌聲，就能看到孩子們那一張張純真而幸福的笑臉。

參考文獻：

[日]福田健.表揚與批評的技巧.王玉珊，譯.遼寧科學技術出版社，2008-01.

Children to Make Mistakes Applause

Wang Juan

Abstract：People know that engaged in the work of education in the classroom， we are all the praise， the applause and praise...have the behavior of the halo these for children can answer questions correctly， the purpose is to inspire more children learn from them. In fact， those who make mistakes children also eager for applause.

Key words：applause；error；self-confidence

編輯 王團蘭