中等職業(yè)教育校企合作問(wèn)題的思考

石雪雁++王育才

摘 要：校企合作是學(xué)校運(yùn)用企業(yè)的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的的一種人才培養(yǎng)模式。因此，這種培養(yǎng)模式不可能只在校園的環(huán)境中單獨(dú)完成，必須要有企業(yè)的支持與配合。就目前中等職業(yè)教育校企合作中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出相關(guān)建議，希望對(duì)該領(lǐng)域的研究有所裨益。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；校企合作；問(wèn)題

教育，是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國(guó)家事業(yè)繼承人的過(guò)程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會(huì)之需，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。職業(yè)教育問(wèn)題關(guān)系著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)力提升，關(guān)系著億萬(wàn)勞動(dòng)力就業(yè)。當(dāng)前，以培養(yǎng)技能型人才為己任的中等職業(yè)教育大多數(shù)是重視理論知識(shí)的教育而輕視操作技能的培養(yǎng)，甚至是無(wú)實(shí)踐訓(xùn)練，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才達(dá)不到企業(yè)對(duì)員工的高標(biāo)準(zhǔn)要求。這就迫切需要建立起一種新興的具有聯(lián)盟性質(zhì)的伙伴關(guān)系——校企合作。

一、中等職業(yè)教育校企合作的必然性

中等職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，中等職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè)，初期就是企業(yè)的組成部分。教育專家認(rèn)為，校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)主體，一個(gè)是學(xué)校，另一個(gè)就是企業(yè)，二者缺一不可。離開(kāi)了企業(yè)的職業(yè)教育，不是真正意義上的職業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)人才有特殊性，校企合作不但可以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。開(kāi)展校企合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生能夠深切地了解企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際狀況和技術(shù)需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠最大限度地貼近企業(yè)生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的完美結(jié)合，有利于學(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)能快速地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力。所以，在中等職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，如果只是依靠學(xué)校自身的力量是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才的。在這里，德國(guó)的兩個(gè)關(guān)于70%的數(shù)據(jù)令人印象深刻：只有30%的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，而70%的學(xué)生直接接受的是職業(yè)教育；其中接受職業(yè)教育的學(xué)生，在一般的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論的時(shí)間占30%，而在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間占學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的70%。這些經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)中等職業(yè)教育校企合作中，都是可以借鑒的。

二、中等職業(yè)教育校企合作中存在的問(wèn)題

新中國(guó)成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中等職業(yè)教育從小到大，都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，基本上也形成了自己的體系，積累了許多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，然而，在其發(fā)展過(guò)程中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，尤其是在校企合作這方面就顯得更為突出，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是對(duì)于中等職業(yè)教育的職能認(rèn)識(shí)不明確。一些中等職業(yè)學(xué)校至今還在參照著普通教育的教學(xué)模式和思路，尤其是開(kāi)通了升學(xué)渠道以后，部分學(xué)校竟然轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨龑W(xué)為目標(biāo)，教學(xué)是為考試而服務(wù)的，完全轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育的初衷。在具體的教學(xué)過(guò)程中，只是一味地注重理論教學(xué)，而輕視甚至是忽視了學(xué)生的相關(guān)技能的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量不高。學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)到真正的本領(lǐng)，而無(wú)法適應(yīng)崗位的要求。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)與實(shí)踐操作都是獨(dú)立開(kāi)課的，或者是作為獨(dú)立的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。導(dǎo)致了一方面理論知識(shí)難以及時(shí)的消化理解，另一方面操作訓(xùn)練也不能連續(xù)地進(jìn)行，學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了多次的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)，然而卻不能完全掌握操作技能，實(shí)踐的教學(xué)效率極低。

其次是企業(yè)參與校企合作的積極性不高。大多是企業(yè)并沒(méi)有建立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略意識(shí)，只是滿足于目前的生產(chǎn)效益。在與學(xué)校合作時(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的安排方面又表現(xiàn)得顧慮重重，擔(dān)心因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生的技能水平問(wèn)題而產(chǎn)生出大量的不合格產(chǎn)品或是發(fā)生生產(chǎn)安全事故，而造成企業(yè)生產(chǎn)成本的增加、權(quán)責(zé)不清等問(wèn)題。導(dǎo)致了學(xué)校這邊熱，企業(yè)那邊冷，企業(yè)與學(xué)校沒(méi)有進(jìn)入到深層次的合作中，沒(méi)有形成統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，最終都只是流于形式。培養(yǎng)出來(lái)的實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制也沒(méi)有完全形成。

最后是國(guó)家在推行校企合作制度方面缺乏立法支持。雖然一系列的文件規(guī)定在一定程度上可以推動(dòng)校企合作的開(kāi)展，但對(duì)學(xué)校和企業(yè)均沒(méi)有太大的約束力，使得學(xué)校在和企業(yè)合作時(shí)具有很大的隨意性。所以在面對(duì)中等職業(yè)教育校企合作中存在的困難和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

三、完善中等職業(yè)教育校企合作的建議

校企合作的主體是職業(yè)學(xué)校和企業(yè)用人單位，一方面是人才的輸出者，另一方面是人才的接受者。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要隨時(shí)了解行業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位的發(fā)展變化情況以及學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，探索出多種人才的培養(yǎng)模式，按需育人。根據(jù)職業(yè)和崗位的發(fā)展需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)的能力，合理地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于企業(yè)用人單位來(lái)說(shuō)，企業(yè)的生存與發(fā)展的關(guān)鍵在于員工的職業(yè)素質(zhì)。這就要求企業(yè)應(yīng)該從自身的需求出發(fā)，積極主動(dòng)地參與到職業(yè)學(xué)校的教育實(shí)踐活動(dòng)中去，把企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)要求等體現(xiàn)到學(xué)校的教學(xué)方案中去。只有這樣，企業(yè)就可以源源不斷地從職業(yè)學(xué)校中招聘到合格的高技術(shù)應(yīng)用型人才，同時(shí)也增強(qiáng)了自身的生存與發(fā)展空間。

校企合作從某種程度上說(shuō)也是一種利益驅(qū)動(dòng)的合作，存在著利益上的相互協(xié)調(diào)與制約。這種制約不是相互之間的牽制與對(duì)抗，而是要求彼此相互的適應(yīng)。就是要善于把職業(yè)學(xué)校擁有的教學(xué)、智力、人才、學(xué)科等優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)所擁有的信息、技術(shù)、設(shè)備、場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)資源有機(jī)結(jié)合、融為一體，資源共用、利益同享，注重發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)各自的劣勢(shì)，共同發(fā)展，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

校企合作雙方還應(yīng)該建立起一個(gè)保護(hù)雙方權(quán)利和義務(wù)的條款制度。只有雙方公共遵守這些條款和制度，才會(huì)使校企合作在平穩(wěn)中向前發(fā)展。這就需要借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育方面的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提供一個(gè)強(qiáng)有力的政策法規(guī)，明確規(guī)定校企合作中行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等主體的責(zé)任和義務(wù)，構(gòu)建人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的管理形式。對(duì)于在校企合作過(guò)程中，企業(yè)為此而增加的運(yùn)行成本應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)償。對(duì)在校企合作中作出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。同時(shí)，也鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校對(duì)企業(yè)的員工定期開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)，以此增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)校企合作的常態(tài)化發(fā)展。

除此之外，在校企合作中還應(yīng)該注意及時(shí)將企業(yè)的文化與理念傳遞給教師與學(xué)生，擴(kuò)大企業(yè)品牌與無(wú)形資產(chǎn)的影響，進(jìn)而造就企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體，使得企業(yè)和學(xué)校雙方都在這種合作的模式中獲得更大的發(fā)展空間。

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作者簡(jiǎn)介：石雪雁，女，西北農(nóng)林科技大學(xué)在職研究生，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)，陜西省印刷技工學(xué)校教師。王育才，男，西北農(nóng)林科技大學(xué)教授，研究生導(dǎo)師。

Thinking on Secondary Occupation Education School Enterprise Cooperation Problems

Shi Xueyan，Wang Yucai

Abstract：The university-enterprise cooperation is schools use the education resources and education environment of the enterprise，to cultivate applied talents to satisfy the needs of the enterprise as the main purpose of a training mode.Therefore，the cultivation model can not only in the environment of the campus alone，and must have the enterprise support and cooperation.In this paper，the current problems existing in the secondary vocational education cooperation between colleges，and puts forward related Suggestions，hope to spleen for the field of research.

Key words：secondary vocational education；university-enterprise cooperation；problem

編輯 薄躍華