提高體校高中生議論文寫作能力的策略

鐘曉民

佛山市中心業(yè)余體校是一所培養(yǎng)優(yōu)秀運動員后備人才和體育專業(yè)人才的中等體育專業(yè)學校。初中、高中及中專的各科教學課程，均參加國家統(tǒng)一組織的中考、高考以及高職3+2考試。作為薄弱學校的高中班級的學生來說，高考中的議論文寫作是一只攔路虎，要擒虎、排除障礙就必須研究提高學生議論文寫作能力的策略，具體的策略要對癥下藥，切合本校學生的實際制定教學方案。立足體校，就“提高體校高中生語文議論文寫作能力”的策略進行探討研究，對提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的思維習慣，提高其思維能力及寫作能力都有現(xiàn)實意義。在作文教學過程中，我著重通過以下的做法提高學生的議論文寫作的能力。

一、激發(fā)學生寫作的興趣——精選范文，找出范文與學生特點的相關(guān)切入口進行教學，培養(yǎng)寫作興趣

體校學生學習與訓練并行，上課時間比普通高中的學生要少一半，閱讀的機會少，閱讀面狹窄。更因為大部分學生的語文基礎薄弱、不扎實，即便讀教材的文章也多有不理解之處，或者是不會讀、讀不出作品的內(nèi)涵。學生不懂如何讀就難以體會文本的情感，談何引起閱讀興趣和寫作興趣？

在處理教材里面的范文方面，一是根據(jù)區(qū)語文教研室的可持續(xù)發(fā)展教學指導意見進行選文，二是根據(jù)體校生的特點進行課堂教學。

必修教材1-5冊，在基本閱讀部分都要求學生全部閱讀，課堂教學中針對不同的年級對教材進行解讀，并注意年級學生的學習特點。以高一年級的學生為例，體校的學生從初中年級上來，大多是原校錄取，老師對他們的知識扎實程度是有明確的共識的，進入高中學習對他們來說難度是很大的。必修教材中的選文比初中的選文在篇幅上和思想深度上都有一個大的提升。必修一、二冊是按照文體來編排的，學生的閱讀興趣還是比較容易提起來的。例如，《我很重要》一課：在課堂上，老師充分引導高一新生積極參與閱讀，情感體會部分讓學生自由充分地討論，然后再另外附印兩篇作者的相關(guān)作品，引起更廣泛的共鳴，為本單元的第一次同題寫作練習《我很重要》打下深刻的感情基礎?！侗贝笫俏颐利愋邼膲簟吩谝龑W生欣賞作品的語言的同時也以“什么是你美麗的夢？”為話題進行討論交流，鼓勵發(fā)言，聯(lián)系學生的學習與訓練的實際生活經(jīng)歷。因為既是學生又是運動員的雙重身份，讓我們學校的學生擁有一個非一般的夢想吧，剛從初中上來的學生還是樂于表達的。想寫的欲望由此激發(fā)出來，最后就是鼓勵寫作，完成本單元的寫作練習課。

只要抓住適合的范文，老師多用心設計教案，堅持貼近學生的生活和根據(jù)學生特點開展作文教學就能保持和提高其寫作興趣。

在課外閱讀材料方面：由短到長，由小到大，由淺入深，由易到難。體校學生比較容易接受《讀者》《青年文摘》《意林》的雜志，個別對寫作感興趣的學生會推薦《文道》等的雜志閱讀。

二、發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)的潛能——多角度、多元化激發(fā)學生思考的潛能，引導學生在閱讀中積淀思想，豐富情感，提高人文素養(yǎng)

體校的學生的特點是好動不好學，個性大多比較粗獷，缺乏細膩的情感，對閱讀文本缺乏語感。即便是在指定閱讀的文本和書籍過程中也不懂得如何積累，培養(yǎng)情感，更遑論提高其語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)了。自然這一切都直接反映在他們的作文質(zhì)量中，缺乏深刻的思想內(nèi)容，文章立意空泛或者流于表面，甚至個別學生連材料反映的價值觀都不能準確表達。就體校生的這個閱讀特點，我采取多種閱讀方式結(jié)合，加入直觀素材。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)體校生對新聞時評、訪談視頻興趣較濃。例如，在教第四冊第一單元的時評，第五冊第二單元的訪談，我就下載了一些新聞時評和訪談視頻給學生觀看。特別是在訪談單元，我播放了《陳一冰做客“訪談錄”講述奧運與金牌的“失之交臂”》的視頻，課堂學習氛圍活躍，學生對采訪者與受訪者的談話內(nèi)容高度關(guān)注，在觀看后引發(fā)的討論也很熱烈，充分調(diào)動了學生的思考積極性，啟發(fā)學生多角度思考問題，提高了思維能力。

三、推進年級層進的教學——依據(jù)學情實況與教學計劃設計教案

體校高中生因為基礎不扎實，會出現(xiàn)越高年級，學生的寫作能力反而會下降的怪現(xiàn)象，所以文筆基礎在低年級一定要抓好，抓牢，學生才不會因越往后寫難度越高，信心反而因能力不足而越低，形成惡性循環(huán)。句、段、篇的寫作訓練是體校語文寫作教學中要貫徹執(zhí)行的，必須嚴格執(zhí)行禪城區(qū)高中語文教學里面作文教學的訓練做法，落實到課堂。體校生更要注重在閱讀教學中的知識遷移。仿寫是我校學生的一個重要的訓練方法，堅持每周閱讀一篇課外文章和一次練筆。

作文課的整個高中階段的教學與訓練計劃需要老師有一個整體的構(gòu)思，每學期完成的寫作目標與具體操作計劃必須在教學計劃和教案中體現(xiàn)，并期末進行反思。堅持閱讀教學與寫作知識相融合的課堂教學，例如，我在講授古文《勸學》《師說》等經(jīng)典議論文的時候，在全文翻譯的基礎上，強調(diào)其文章的結(jié)構(gòu)，作者構(gòu)思，讓學生掌握其行文脈絡、論證方法等議論文基礎知識。趁熱打鐵，在課外練習中提出仿寫一篇關(guān)于“議論學習”的短文，提示可借用課文的框架進行仿寫，訓練效果比較明顯。

四、行之有效的寫作能力訓練，議論文體寫法的系統(tǒng)教學與練習計劃制定的實施

以理順行文結(jié)構(gòu)為主，抓論證方法為要，強調(diào)提綱的撰寫。一方面，向外校老師學習，參考優(yōu)秀課例；另一方面，深入了解學生情況，進行準確教學。體校的學生經(jīng)常進行的寫作練習除了語文課堂布置的作文作業(yè)，寫得最多的是訓練周記和班主任布置的周記。也就是記敘文體占了寫作練習的大部分，那么要訓練議論文的寫作必然要掌握的是議論文基本的寫作模式，而這個正是他們最缺乏的寫作知識。根據(jù)教學反饋，體校學生在議論文寫作中存在問題不少：立意不深刻，文體不清，結(jié)構(gòu)不明，缺乏論據(jù)，部分學生直至高三仍然對寫作提綱感到無從入手，依然是一種想到哪就寫到哪的狀態(tài)，水平一直停滯不前。冰凍三尺，非一日之寒，在體校的高中作文教學中，需從高一階段開始有意識地加強議論文閱讀教學、議論文行文結(jié)構(gòu)、議論文的片段寫作練習。高一年級要保持每學期寫2篇完整的議論文，高二年級3篇，高三年級4篇，讓所有的學生能流暢地寫出一篇合格的議論文是高中語文老師的寫作訓練的終極目標。

五、建立良性的反饋——建立師生、生生之間交流和評價的平臺，重視評價和鼓勵，進一步鞏固學生寫作的參與積極性，形成良性循環(huán)，重視個別輔導，面談法

重視講評課對學生寫作能力的進一步加強的作用，課堂中包括展示完整優(yōu)秀作品、肯定學生作品中的某一亮點等多樣化點評方式對學生進行鼓勵，建立起師生、生生之間交流和評價的平臺。同時，在課外亦發(fā)揮個別面談法的激勵作用，調(diào)動和進一步鞏固學生參與寫作的積極性，個別面談強調(diào)及時對學生就其作文中存在問題的進行有針對性的輔導，提出行之有效的改進建議，促進寫作能力的提高。

在講評課的評講過程中，發(fā)現(xiàn)學生會很活躍，特別是展示學生自己的作品時，他們能從中得到正面的肯定，增加寫作的自信，其他同學也得到鼓舞。在講評課上，我會采取幾個步驟：（1）先是對作文題目的回顧，然后顯示全班同學的得分段的人數(shù)，讓學生知道自己作文水平等級。（2）展示個別同學作文的精彩片段，全班討論為什么寫得好。（3）回歸作文題，列出典范提綱和精選范文展示，給學生研究、討論、發(fā)言，老師評價范文。（4）讓學生就自己的作文進行反思：以老師的評價和作文評分標準為依據(jù)，并修改。（5）要求重擬提綱。（6）要求改進空間大的同學重寫一遍作文給老師批改，進一步提高寫作能力。通常要求重寫的同學都是寫作意愿較強的學生，對此我會比較多地采取面談法，直接評價與點撥，重寫的作文水平有較大提升，對下一次的作文練習起到很好的促進作用，教學效果明顯。

當然，不可缺少的是學校每學期定期舉辦語文活動，特別是寫作比賽，讓學生在學校文學刊物上發(fā)表作品或參加市、區(qū)作文競賽，由此獲得展示的平臺，做到在實踐中不斷提升。

學無止境。在體校高中寫作教學的過程中，我邊教邊總結(jié)，不斷反思，主動學習和更新教學手段，希望通過更多的向外學習與交流獲得有效的資源，為提高我校高中生議論文寫作能力的研究儲備更多力量，更好地完成體校寫作教學的任務。

編輯 薄躍華endprint