把握時(shí)機(jī) 靈活評(píng)價(jià) 激發(fā)潛能

湯九燕

摘 要：對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)的重要性、多樣性、注意事項(xiàng)以及改善措施進(jìn)行了具體闡述，以期探索出更符合中學(xué)生需要的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂評(píng)價(jià)；潛能

新課程實(shí)施以來，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)也在悄然發(fā)生改變，除了課前教師精心準(zhǔn)備、課堂精彩呈現(xiàn)、氣氛活躍等要素之外，教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)也成為評(píng)價(jià)好課的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生課堂反饋的有效評(píng)價(jià)是成功教學(xué)的一部分，它始終貫穿在教學(xué)的每一部分。

一、教師課堂評(píng)價(jià)的重要性

興趣是最好的老師，很多孩子對(duì)英語的學(xué)習(xí)感受不同，有的比較輕松，有的則很吃力，在這種情況下，如果能得到老師的關(guān)注便會(huì)信心倍增，同時(shí)也會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”那么，怎樣的課堂評(píng)價(jià)才能促進(jìn)課堂教學(xué)呢？下面談?wù)務(wù)n堂評(píng)價(jià)的方法。

二、教師課堂評(píng)價(jià)的多樣性

中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在課堂還是特別愛好表現(xiàn)的，特別是被贊揚(yáng)的時(shí)候，所以老師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

1.時(shí)機(jī)恰當(dāng)，適時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)于課堂中部分較難的題目，教師可以通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式加以啟發(fā)，直到得出正確結(jié)論。每一次接近答案的回答都是成功的，老師要給予充分的肯定。教師評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握好，再差的學(xué)生也會(huì)圍著我們轉(zhuǎn)。

2.尊重差異，靈活評(píng)價(jià)

班級(jí)每個(gè)學(xué)生由于個(gè)性和能力存在差異，所以教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意方式方法，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與課堂活動(dòng)，即使表現(xiàn)不完美，也能得到鍛煉，得到肯定，有所收獲，以至于在以后的課堂中不斷追求完美。

3.準(zhǔn)確貼切，注意分寸

表揚(yáng)是課堂激勵(lì)的一種手段，但過于濫用甚至夸張也會(huì)失去其本來的作用，久而久之，讓學(xué)生認(rèn)為老師的表揚(yáng)只是一種口頭表達(dá)而已，不是真誠的，進(jìn)而讓學(xué)生失去參與的熱情。

三、英語課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)做出的反映，以幫助學(xué)生調(diào)整、控制后續(xù)學(xué)習(xí)行為。

1.評(píng)價(jià)語言單一

評(píng)價(jià)語言的豐富多彩更能刺激學(xué)生積極參與，這需要老師課堂的靈活應(yīng)變和調(diào)控能力，而單調(diào)的“嗯”“下一位”“請(qǐng)坐”等語言使學(xué)生無法從老師那里獲得肯定或否定，學(xué)生不知道錯(cuò)在哪里，對(duì)在哪里，所以這種評(píng)價(jià)幾乎是無效的。

2.教師注重自己的表現(xiàn)，無視學(xué)生的回答

教師課前精心備課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至把學(xué)生的表現(xiàn)也考慮在內(nèi)，同時(shí)想出應(yīng)對(duì)措施，這就是所謂的“備教材，備學(xué)生”，但有時(shí)我們只沉浸在自己設(shè)定好的范圍中，不能與學(xué)生反饋同步，所以當(dāng)有些學(xué)生出現(xiàn)精彩的、出乎老師意外的回答時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？繼續(xù)探討、簡單跳過，還是往自己設(shè)計(jì)好的圈子引導(dǎo)？而我認(rèn)為一堂好課往往就是因?yàn)槟承┡c眾不同的觀點(diǎn)而精彩，這也是對(duì)老師能力的挑戰(zhàn)，我們要勇敢應(yīng)對(duì)。

3.評(píng)價(jià)方式單一

學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的提高要靠多方面的努力，教師的口頭評(píng)價(jià)顯然不夠。為了全面衡量學(xué)生的能力，我們可以從多方面入手，如，小組測(cè)評(píng)、作業(yè)測(cè)評(píng)、考試測(cè)評(píng)、家長評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合，多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生一些自信，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、教師怎樣改善課堂評(píng)價(jià)

隨著課改的深入，精彩的評(píng)價(jià)也正成為廣大教師的追求。相信只要教師在課堂中傾聽、在生活中積累、在實(shí)踐后反思，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟愕脑u(píng)價(jià)而一次次驚喜，教師也因?yàn)樽约旱脑u(píng)價(jià)而一次次享受課堂，那時(shí)，課堂之水才會(huì)真正沸騰起來。

1.善于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技巧

不斷學(xué)習(xí)，勇于提高，現(xiàn)代媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，我們每天接觸到大量博客、微博等信息，名人專著也會(huì)給我們啟發(fā)，充分利用這些資源，看看他人怎樣處理遇到的類似問題，對(duì)我們一定幫助很大。

2.常換常新，激勵(lì)學(xué)生

追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面對(duì)的是一成不變的評(píng)價(jià)，那么孩子將對(duì)此失去興趣。例如，英語背誦，這是學(xué)好英語的必經(jīng)之路，但時(shí)間長了學(xué)生容易厭倦，所以要想辦法提高背誦積極性：有段時(shí)間對(duì)背誦好的學(xué)生我通過發(fā)家校通和口頭表揚(yáng)相結(jié)合的方式，有段時(shí)間我通過加分的形式，然后對(duì)得分高的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)；有時(shí)我采取師生互相競爭的方式，每個(gè)學(xué)生只要背得比我好均可以享受在做家庭作業(yè)上的分層布置——可以免做部分作業(yè)……對(duì)于每種形式，學(xué)生都表現(xiàn)出一定的熱情，總比我一成不變的檢查方法效果好得多。

3.多方面的評(píng)價(jià)相結(jié)合

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！痹u(píng)價(jià)受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響，單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有時(shí)難免有失偏頗。加強(qiáng)老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的相互結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的有效途徑，也可以為學(xué)生進(jìn)行自我修正提供最有力的依據(jù)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

對(duì)中學(xué)生英語課堂評(píng)價(jià)的研究是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。課堂評(píng)價(jià)方案還有待改善，相信在新的教育評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，我們一定會(huì)探索出更符合中學(xué)生需要的好的評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

朱小華.淺談初中英語課堂評(píng)價(jià)方式多樣化[J].校園英語：教研，2011（01）.

Grasp the Opportunity，F(xiàn)lexible Evaluate，Motivate Potentiality

——Briefly Talk Apply on the Junior High School English Classroom Assessment

Tang Jiuyan

Abstract：On the importance of teachers classroom evaluation，diversity，this paper expounds in specific precautions and improvement measures，in order to explore more in line with the needs of student evaluation.

Key words：Junior English；classroom assessment；potential

編輯 郭曉云endprint