湯九燕
摘 要:對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)的重要性、多樣性、注意事項(xiàng)以及改善措施進(jìn)行了具體闡述,以期探索出更符合中學(xué)生需要的評(píng)價(jià)方式。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);課堂評(píng)價(jià);潛能
新課程實(shí)施以來,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)也在悄然發(fā)生改變,除了課前教師精心準(zhǔn)備、課堂精彩呈現(xiàn)、氣氛活躍等要素之外,教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)也成為評(píng)價(jià)好課的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生課堂反饋的有效評(píng)價(jià)是成功教學(xué)的一部分,它始終貫穿在教學(xué)的每一部分。
一、教師課堂評(píng)價(jià)的重要性
興趣是最好的老師,很多孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感受不同,有的比較輕松,有的則很吃力,在這種情況下,如果能得到老師的關(guān)注便會(huì)信心倍增,同時(shí)也會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。教育家贊可夫說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?!蹦敲?,怎樣的課堂評(píng)價(jià)才能促進(jìn)課堂教學(xué)呢?下面談?wù)務(wù)n堂評(píng)價(jià)的方法。
二、教師課堂評(píng)價(jià)的多樣性
中學(xué)生由于年齡特點(diǎn),在課堂還是特別愛好表現(xiàn)的,特別是被贊揚(yáng)的時(shí)候,所以老師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
1.時(shí)機(jī)恰當(dāng),適時(shí)評(píng)價(jià)
對(duì)于課堂中部分較難的題目,教師可以通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式加以啟發(fā),直到得出正確結(jié)論。每一次接近答案的回答都是成功的,老師要給予充分的肯定。教師評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握好,再差的學(xué)生也會(huì)圍著我們轉(zhuǎn)。
2.尊重差異,靈活評(píng)價(jià)
班級(jí)每個(gè)學(xué)生由于個(gè)性和能力存在差異,所以教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意方式方法,充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛,鼓勵(lì)所有學(xué)生參與課堂活動(dòng),即使表現(xiàn)不完美,也能得到鍛煉,得到肯定,有所收獲,以至于在以后的課堂中不斷追求完美。
3.準(zhǔn)確貼切,注意分寸
表?yè)P(yáng)是課堂激勵(lì)的一種手段,但過于濫用甚至夸張也會(huì)失去其本來的作用,久而久之,讓學(xué)生認(rèn)為老師的表?yè)P(yáng)只是一種口頭表達(dá)而已,不是真誠(chéng)的,進(jìn)而讓學(xué)生失去參與的熱情。
三、英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)方面
課堂教學(xué)中,教師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)做出的反映,以幫助學(xué)生調(diào)整、控制后續(xù)學(xué)習(xí)行為。
1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一
評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富多彩更能刺激學(xué)生積極參與,這需要老師課堂的靈活應(yīng)變和調(diào)控能力,而單調(diào)的“嗯”“下一位”“請(qǐng)坐”等語(yǔ)言使學(xué)生無法從老師那里獲得肯定或否定,學(xué)生不知道錯(cuò)在哪里,對(duì)在哪里,所以這種評(píng)價(jià)幾乎是無效的。
2.教師注重自己的表現(xiàn),無視學(xué)生的回答
教師課前精心備課,設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),甚至把學(xué)生的表現(xiàn)也考慮在內(nèi),同時(shí)想出應(yīng)對(duì)措施,這就是所謂的“備教材,備學(xué)生”,但有時(shí)我們只沉浸在自己設(shè)定好的范圍中,不能與學(xué)生反饋同步,所以當(dāng)有些學(xué)生出現(xiàn)精彩的、出乎老師意外的回答時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢?繼續(xù)探討、簡(jiǎn)單跳過,還是往自己設(shè)計(jì)好的圈子引導(dǎo)?而我認(rèn)為一堂好課往往就是因?yàn)槟承┡c眾不同的觀點(diǎn)而精彩,這也是對(duì)老師能力的挑戰(zhàn),我們要勇敢應(yīng)對(duì)。
3.評(píng)價(jià)方式單一
學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的提高要靠多方面的努力,教師的口頭評(píng)價(jià)顯然不夠。為了全面衡量學(xué)生的能力,我們可以從多方面入手,如,小組測(cè)評(píng)、作業(yè)測(cè)評(píng)、考試測(cè)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合,多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),多給學(xué)生一些自信,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教師怎樣改善課堂評(píng)價(jià)
隨著課改的深入,精彩的評(píng)價(jià)也正成為廣大教師的追求。相信只要教師在課堂中傾聽、在生活中積累、在實(shí)踐后反思,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟愕脑u(píng)價(jià)而一次次驚喜,教師也因?yàn)樽约旱脑u(píng)價(jià)而一次次享受課堂,那時(shí),課堂之水才會(huì)真正沸騰起來。
1.善于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技巧
不斷學(xué)習(xí),勇于提高,現(xiàn)代媒體技術(shù)發(fā)達(dá),我們每天接觸到大量博客、微博等信息,名人專著也會(huì)給我們啟發(fā),充分利用這些資源,看看他人怎樣處理遇到的類似問題,對(duì)我們一定幫助很大。
2.常換常新,激勵(lì)學(xué)生
追求新奇是孩子的天性,如果孩子整天面對(duì)的是一成不變的評(píng)價(jià),那么孩子將對(duì)此失去興趣。例如,英語(yǔ)背誦,這是學(xué)好英語(yǔ)的必經(jīng)之路,但時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易厭倦,所以要想辦法提高背誦積極性:有段時(shí)間對(duì)背誦好的學(xué)生我通過發(fā)家校通和口頭表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式,有段時(shí)間我通過加分的形式,然后對(duì)得分高的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì);有時(shí)我采取師生互相競(jìng)爭(zhēng)的方式,每個(gè)學(xué)生只要背得比我好均可以享受在做家庭作業(yè)上的分層布置——可以免做部分作業(yè)……對(duì)于每種形式,學(xué)生都表現(xiàn)出一定的熱情,總比我一成不變的檢查方法效果好得多。
3.多方面的評(píng)價(jià)相結(jié)合
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?!痹u(píng)價(jià)受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響,單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有時(shí)難免有失偏頗。加強(qiáng)老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的相互結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的有效途徑,也可以為學(xué)生進(jìn)行自我修正提供最有力的依據(jù),從而有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的研究是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。課堂評(píng)價(jià)方案還有待改善,相信在新的教育評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下,我們一定會(huì)探索出更符合中學(xué)生需要的好的評(píng)價(jià)方式。
參考文獻(xiàn):
朱小華.淺談初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式多樣化[J].校園英語(yǔ):教研,2011(01).
Grasp the Opportunity,F(xiàn)lexible Evaluate,Motivate Potentiality
——Briefly Talk Apply on the Junior High School English Classroom Assessment
Tang Jiuyan
Abstract:On the importance of teachers classroom evaluation,diversity,this paper expounds in specific precautions and improvement measures,in order to explore more in line with the needs of student evaluation.
Key words:Junior English;classroom assessment;potential
編輯 郭曉云endprint