學(xué)校制度人性化建設(shè)初探

杜福星

摘 要：學(xué)校制度文化是校園文化的重要組成部分，是各項(xiàng)工作正常開(kāi)展的重要保障。制度所面對(duì)的都是有生命、思想、個(gè)性、感情的人，因此，學(xué)校制度要凸顯人性化，重在人參與，促進(jìn)人發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校制度；人性化；建設(shè)

要建立科學(xué)的管理制度，就必須重視學(xué)校規(guī)章制度的制訂，學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校所立之大本，是師生共同的約言（陶行知語(yǔ)）。學(xué)校加強(qiáng)自身制度文化建設(shè)，就是要用制度規(guī)范行為、凝聚人心，從而保證學(xué)校和諧發(fā)展和辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)校制度要凸顯“人性化”

制度是人制定的，反過(guò)來(lái)，制度又是需要人遵守和執(zhí)行的。因此，制度的特征凸顯了動(dòng)態(tài)的“人性化”，即制度的制定、遵守和執(zhí)行要以“人”的活動(dòng)為中心，以人為本、開(kāi)放民主、與時(shí)俱進(jìn)。

所有制度體系設(shè)計(jì)和規(guī)則要求，在做到規(guī)范人和教育人的同時(shí)，要充分體現(xiàn)人性化管理理念，即尊重人、理解人、幫助人、激勵(lì)人、解放人。制定制度要秉持開(kāi)放民主的態(tài)度，在集思廣益的同時(shí)傳達(dá)一種人文關(guān)懷，加深師生對(duì)制度的理解，增強(qiáng)民主意識(shí)，從而有利于制度的執(zhí)行。學(xué)校制度的生成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要通過(guò)實(shí)踐不斷加以檢驗(yàn)，通過(guò)對(duì)象特征的變化不斷調(diào)整，以不斷修正完善。

二、學(xué)校制度重在“人參與”

制度“是要求成員共同遵守的，按一定程序辦事的規(guī)程”。制度來(lái)源于人的行為，又被人執(zhí)行用于規(guī)范人的言行，“人”既是主體，又是客體。因此，制定制度需要解放思想，注重創(chuàng)新；形成制度需要民主參與，不斷完善；執(zhí)行制度貴在剛?cè)岵?jì)，高效有力。

學(xué)校制度是學(xué)校辦學(xué)理念的彰顯。學(xué)校制度建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的思想，用制度創(chuàng)新來(lái)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向。學(xué)校要根據(jù)其發(fā)展目標(biāo)和要求，充分征求師生意見(jiàn)，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，修改、出臺(tái)大多數(shù)人認(rèn)可的制度。在執(zhí)行過(guò)程中，要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)、獎(jiǎng)懲結(jié)合、注重思想教育，保證制度順利推行，不斷使廣大師生甚至家長(zhǎng)、社會(huì)共同認(rèn)同的制度文化逐漸升華為學(xué)校精神文化的重要組成部分。

三、學(xué)校制度貴在促進(jìn)“人發(fā)展”

1.學(xué)校制度界定了師生的活動(dòng)范圍

制度作為規(guī)則，告訴師生應(yīng)該做什么，必須做什么，不能做什么，禁止做什么；作為一種激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)提倡什么、反對(duì)什么、鼓勵(lì)什么，實(shí)際地引導(dǎo)著學(xué)生的行為方向，改變學(xué)生的偏好，影響學(xué)生的選擇，激發(fā)或制約人的能力的發(fā)揮。

2.學(xué)校制度規(guī)范著師生的社會(huì)關(guān)系

學(xué)校制度體系用一整套行為規(guī)則規(guī)定著人們之間的關(guān)系，如地位和角色、權(quán)利和義務(wù)。人在制度環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，占有一定的地位，扮演一定的社會(huì)角色，從而使人們的社會(huì)關(guān)系有序而穩(wěn)定。

3.學(xué)校制度建構(gòu)著師生的社會(huì)交往

學(xué)校制度的形成，為師生的交往提供了一套框架和秩序。它抑制著人際交往中可能出現(xiàn)的任意行為，為人們的交往提供一種確定的結(jié)構(gòu)；同時(shí)通過(guò)限制任意行為和降低沖突可能性的規(guī)則以及有關(guān)沖突的裁決規(guī)則，防止和化解個(gè)人之間、個(gè)人與群體社會(huì)之間的沖突，從而使復(fù)雜的人際交往過(guò)程變得更易于理解和預(yù)見(jiàn)。

4.學(xué)校制度決定和限制著學(xué)生發(fā)展的方向和程度

學(xué)生的發(fā)展方向受學(xué)校制度的制約和塑造，學(xué)校制度的發(fā)展水平在一定程度上規(guī)定了學(xué)生的發(fā)展程度。有什么樣的學(xué)校，就有什么樣的學(xué)校制度，也就有什么樣的人性表現(xiàn)。

5.學(xué)校制度激勵(lì)和推動(dòng)著學(xué)生的全面發(fā)展

制度使人們能清楚地測(cè)度未來(lái)的收益和風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)活動(dòng)的信心和自覺(jué)性，也使人們能在制度框架內(nèi)最大限度地拓展交往的邊界并增加交往的豐富性。同時(shí)制度通過(guò)壓抑某種行為而激勵(lì)另一種行為，通過(guò)反對(duì)某種行為而褒揚(yáng)另一種行為，從而傳遞某種信息，影響人們的選擇，激發(fā)人的能力的發(fā)揮，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

制度的主體是“人”，反映的是大多數(shù)人的行為和意志；制度的客體還是“人”，引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)、懲戒人的行為，并形成習(xí)慣和品質(zhì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校制度就是師生道德行為的載體。

參考文獻(xiàn)：

彭莉.淺談新時(shí)期學(xué)生管理工作[J].商業(yè)文化：學(xué)術(shù)版，2010（08）.

編輯 張珍珍endprint