小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主討論方法分析

周婧

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的部分，閱讀水平的高低亦是衡量小學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文著力于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主討論方法的分析，由此提出了正確處理師生關(guān)系和選擇閱讀文本、精心運(yùn)用討論工具和技巧、以及靈活遵守討論規(guī)則五種提高自主討論教學(xué)的方式，希望可以給相關(guān)人員一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；自主討論

現(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索以獲取知識，但在某些學(xué)校，卻依舊處在一個陳舊的語文學(xué)習(xí)模式中，在這種模式中，學(xué)生就像一個盛放教師所教授的知識的容器，其自主能力不能得到很好的發(fā)揮。而討論時方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們討論的積極性，在主動探索和獲取知識的過程中，實(shí)現(xiàn)自我完善與發(fā)展。

1.師生關(guān)系需要正確處理

在閱讀教學(xué)的自主討論中，教師扮演者引導(dǎo)者和提供有效的話題的提供者的角色，而學(xué)生則充當(dāng)著這一學(xué)習(xí)過程中的主體。首先，教師要選擇一些合適的、有效的話題供學(xué)生自主討論，其次，學(xué)生在討論的過程中，教師要充分尊重每一位學(xué)生的觀點(diǎn)，但眾多學(xué)生的觀點(diǎn)難免會有一些沖突，此時，教師需要進(jìn)行及時的提醒和合理的化解，并將它們往正確的教學(xué)中引導(dǎo)，以完成教學(xué)任務(wù)。因此，在合適的契機(jī)下，教師也可以加入到學(xué)生的討論之中，與學(xué)生一起交流各自的觀點(diǎn)，并對學(xué)生的思考方式做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以培養(yǎng)他們的自主解決問題的能力。

2.閱讀文本需要科學(xué)選擇

閱讀文本是一堂閱讀教學(xué)自主討論課的基礎(chǔ)，是學(xué)生開展討論的立足點(diǎn)。因此，在一堂閱讀討論課正式開始之前，教師需要對閱讀文本做慎而又慎的選擇，以保證閱讀文本的質(zhì)量，在選擇閱讀文本時，需要從文本內(nèi)容是否適合當(dāng)前年齡階段小學(xué)生閱讀、文本難度是否適合當(dāng)前年級的小學(xué)生、文本信息是否可以引發(fā)討論、文本信息是否能顧引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、文本主題是否深刻、文本的文學(xué)素養(yǎng)如何等方面考慮。閱讀教學(xué)的自主討論課不是單純的為了討論而討論，它更加注重學(xué)生在這種討論活動中提高的學(xué)習(xí)能力。因此，閱讀文本必須具備涵義深刻、文學(xué)素養(yǎng)較高、語文技巧明顯等要求。但對于文本的選擇范圍，我們并不做太高要求，這些文本可以來自于報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道。

3.討論工具與技巧需要靈活使用

在進(jìn)行自主討論時巧妙的運(yùn)用一些輔助工具有助于學(xué)生更好的完成閱讀教學(xué)任務(wù)。輔助工具有閱讀反應(yīng)日志、快速筆記和自讀提示單三種。閱讀反映日志記錄了在閱讀的過程中，學(xué)生的感受、思路和想法以及產(chǎn)生的一些問題，通過這一方式，進(jìn)行自主討論的效率可以被有效提高?？焖俟P記是小學(xué)生在閱讀的過程中，將一些閱讀疑問以文字材料的方式進(jìn)行記錄，如此在討論時，便能對學(xué)習(xí)中的疑問和重點(diǎn)內(nèi)容作更加集中的關(guān)注。自讀提示單由教師提供，是輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)材料，在自讀提示單中，教師會對文本中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生在注意到這一問題的同時對文本有一個更加深刻的認(rèn)識。通過這三種輔助工具的運(yùn)用，學(xué)生可以將閱讀體驗(yàn)和感受進(jìn)行實(shí)時的記錄，可以更好的理解文本并融入發(fā)問討論之中，由此，學(xué)生的閱讀理解水平得以提高。

通過對討論技巧的深入研究，我們可以令討論的質(zhì)量更上一層。而提問、傾聽、和回應(yīng)是討論技巧的核心與基礎(chǔ)所在。在開展閱讀教學(xué)自主討論的過程中，先導(dǎo)條件就是提問環(huán)節(jié)，提問對于整個討論過程的質(zhì)量具有重要的影響，一個質(zhì)量高的提問勢必會引起一個課堂氣氛活躍而高質(zhì)量的討論課。問題一般由教師提出，因此，教師需要選擇合理的問題以引發(fā)學(xué)生積極的思考，但是，在討論過程中，學(xué)生也會提出一些問題，此時，教師需要給予足夠的重視。傾聽對于自主討論也很重要，一般來說，小學(xué)生可能會急于表達(dá)自己的想法而忽略了別的小學(xué)生的想法，因此，教師不但要注重在討論過程中傾聽學(xué)生的發(fā)言，還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，如此，學(xué)生們才能在傾聽中發(fā)現(xiàn)自己和他人的問題，才能對文本有一個更加立體的認(rèn)識。最后是回應(yīng)部分，試想一堂自主討論課如果沒有學(xué)生的積極回應(yīng)，該是多么失敗的一種“討論”。因此，學(xué)生不僅要會傾聽，還要有回應(yīng)，這也從另一個角度要求了學(xué)生在傾聽時要保證高度的精神集中，而高度的精神集中下，學(xué)生的思考必然會更加深刻，回應(yīng)環(huán)節(jié)也會更加活躍。

4.討論規(guī)則需要精心制定

小學(xué)生的年齡較小，因此在進(jìn)行課堂討論時，很容易在興趣被引起之后，將有目的的討論課變成隨心所欲的發(fā)言，而在出現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)不統(tǒng)一的情況下則更是容易由于觀點(diǎn)的爭執(zhí)不下而導(dǎo)致課堂的混亂，由此討論必然會偏離預(yù)定軌道。因此在開展閱讀教學(xué)自主討論課程時，課堂需要有一定的規(guī)則和紀(jì)律，對于發(fā)言順序、發(fā)言多時間、分配原則、禮儀規(guī)范和內(nèi)容要求等都要有一定的規(guī)定，當(dāng)然，教師在制定規(guī)則時，還是要根據(jù)閱讀文本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及班級學(xué)生狀態(tài)做合理的安排，一次約束討論成員的行為，保證討論活動可以正常有序的完成。在活動開展的過程中，教師也要做全程規(guī)則和紀(jì)律的關(guān)注者和約束者。一個合理的討論規(guī)則勢必能使一堂閱讀討論課開展的更加順利，能使教學(xué)目標(biāo)更有效的完成。

5.結(jié)語

自主討論式閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。但這一教學(xué)方式的開展依舊離不開教師的辛勤準(zhǔn)備和課堂引導(dǎo)。因此，雖然不同于傳統(tǒng)教育，但教師的作用依舊很重要。通過這種自主討論的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、合作等方面的能力和意識都可以得到較為有效的培養(yǎng)，自主討論式教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要手段。

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（作者單位：泰州市刁鋪中心小學(xué)）endprint