試論小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

袁文斌

有了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能夠自由地暢游在數(shù)學(xué)知識的海洋里，才能汲取更多的數(shù)學(xué)知識，才有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。近年來，筆者對于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行研究的不乏其人，而關(guān)于研究優(yōu)等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探索的卻少得可憐，豈不知優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是需要充分重視的。

一、關(guān)懷優(yōu)生，牽引興趣

從某種角度而言，優(yōu)等生更需要關(guān)愛。優(yōu)等生普遍有一個(gè)脆弱的心，且他們的心靈敏感，對教師所表現(xiàn)出的態(tài)度極為關(guān)注，因此教師在注重給予其他學(xué)生足夠關(guān)注度的同時(shí)也不要忽視了對優(yōu)等生的關(guān)懷，以牽引他們的心，促使他們?nèi)硇耐度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。譬如，在對《圓柱體體積》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者先提了多數(shù)基礎(chǔ)性的問題，并且特別關(guān)注對中等生與學(xué)困生的引導(dǎo)，問題基本是由他們進(jìn)行回答并獲得了陣陣掌聲。這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)等生已經(jīng)很不耐煩了，個(gè)個(gè)耷拉著臉心中憤憤不平。見這種情況筆者結(jié)合時(shí)機(jī)提問：“一棟建筑有9根圓柱形柱子，每根高10m，橫截面的直徑為65cm，若每平方米的油漆費(fèi)為0.8元，那么共需要油漆費(fèi)多少？”問題一提出，同學(xué)們都察覺到問題難度有所增加，優(yōu)等生感覺展示機(jī)會(huì)的時(shí)候到了，立即拿起筆動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，而之前被調(diào)動(dòng)積極性的中等生與學(xué)困生也同樣積極投入于其中。不一會(huì)兒，優(yōu)等生最先算出，這次筆者特意讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)將自己的解題步驟及答案書寫到黑板上，一一進(jìn)行點(diǎn)評。并且在最后總結(jié)說到：“你們的聰明都放在了老師的心理，老師為你們感到驕傲?！辈⒆屓w同學(xué)為他們送上了熱烈的掌聲，優(yōu)等生在教師的點(diǎn)評過程中感受著教師的關(guān)懷，在教師的言語中得知教師的支持，他們的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)出來，讓他們本身靈敏的思維變得更加活躍。

二、注入新異點(diǎn)，激發(fā)興趣

優(yōu)等生很容易對舊事物、一成不變的事物喪失興趣。因此，在一節(jié)課堂中教師應(yīng)盡量做到要有新、異的事物“登場”，這不僅能讓優(yōu)等生為之而帶動(dòng)，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，也能使其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到提高。在課堂上，教師可以靈活地運(yùn)用各種不同的手段來注入新、異點(diǎn)，比如特別的形體語言、有趣的課件、簡筆畫或者是故事表演等，借助這些形式來再現(xiàn)課程內(nèi)容。比如，在對以下的問題引導(dǎo)解答時(shí)：“媽媽的年齡是小芳的4倍，媽媽比小芳大27歲。媽媽和小芳各是多少歲？”筆者首先設(shè)置了以下的情境圖。

當(dāng)學(xué)生讀完題目之后筆者再出示情境線段圖，然后讓學(xué)生嘗試著敘述圖中的內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，解答教師所提出的問題。在這個(gè)過程中，優(yōu)等生表現(xiàn)出了他們本能的好奇心及探索欲，他們通過與同學(xué)間的合作討論交流，把教師所提出的問題一一解答。實(shí)際上，這種將學(xué)生從枯燥的文字中帶到具體性的圖景中來教學(xué)形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，起到了吸引學(xué)生注意力的作用，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了優(yōu)等生的對數(shù)學(xué)課堂的興趣。

三、“自主討論”，活躍興趣

適當(dāng)?shù)胤艑捊缦?，讓?yōu)等生自由發(fā)揮、自主討論，有利優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的提升。比如，在對《植樹問題》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在剛學(xué)完例題的解題方法時(shí)，學(xué)生對解題的方法已經(jīng)精準(zhǔn)掌握，因此他們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，借著學(xué)生的興趣熱烈期筆者趁熱打鐵給他們出示了一道題：“小紅要在一條長80米的小路的一邊栽樹，每隔4米栽一棵，小路的一端栽樹，另一端不栽，需要多少棵樹苗？”筆者先讓學(xué)生到本子上嘗試著算一算。學(xué)生都滿懷信心地操練了起來。之后筆者組織學(xué)生交流匯報(bào)結(jié)果，部分學(xué)生算出的結(jié)果是20棵，還有部分學(xué)生算出的結(jié)果是21棵，班里邊頓時(shí)騷亂起來，而且多數(shù)學(xué)生是贊同第二個(gè)答案的。筆者將他們分為了兩個(gè)對立方，然后組織辯論，讓他們各自表達(dá)自己的想法，并且也可向觀點(diǎn)不同的同學(xué)提問。就這樣，學(xué)生展開了激烈的唇槍舌戰(zhàn)，在剛開始的時(shí)候?qū)W生保持著自己的觀點(diǎn)，但經(jīng)過一定時(shí)間的討論后，學(xué)生開始認(rèn)識到第一種的解題方法更有立足點(diǎn)。即路的其中一端植樹，而另一端不植樹。這種類型，棵數(shù)和間隔數(shù)一一對應(yīng)，有多少個(gè)間隔就有多少棵數(shù)，那么，棵數(shù)=間隔數(shù)。通過對解題思路的了解，贊同第二個(gè)結(jié)果的學(xué)生便意識到了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)對反駁自己的學(xué)生感到心悅誠服。在這一過程當(dāng)中，筆者還發(fā)現(xiàn)同意第一種答案的多半是優(yōu)等生，而教師采取完全任由學(xué)生自由發(fā)揮，展開討論，給優(yōu)等生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，他們是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受到自我存在的價(jià)值，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，優(yōu)等生具有更高的可塑性，這是顯而易見的，培養(yǎng)優(yōu)等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠使優(yōu)等生更具有科學(xué)素養(yǎng)，對祖國的未來的繁榮昌盛具有不可忽視的推動(dòng)作用。因此，便要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探索、學(xué)習(xí)，爭取為培養(yǎng)出具有時(shí)代意義的數(shù)學(xué)科學(xué)人才打好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海安縣明道小學(xué)）endprint

有了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能夠自由地暢游在數(shù)學(xué)知識的海洋里，才能汲取更多的數(shù)學(xué)知識，才有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。近年來，筆者對于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行研究的不乏其人，而關(guān)于研究優(yōu)等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探索的卻少得可憐，豈不知優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是需要充分重視的。

一、關(guān)懷優(yōu)生，牽引興趣

從某種角度而言，優(yōu)等生更需要關(guān)愛。優(yōu)等生普遍有一個(gè)脆弱的心，且他們的心靈敏感，對教師所表現(xiàn)出的態(tài)度極為關(guān)注，因此教師在注重給予其他學(xué)生足夠關(guān)注度的同時(shí)也不要忽視了對優(yōu)等生的關(guān)懷，以牽引他們的心，促使他們?nèi)硇耐度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。譬如，在對《圓柱體體積》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者先提了多數(shù)基礎(chǔ)性的問題，并且特別關(guān)注對中等生與學(xué)困生的引導(dǎo)，問題基本是由他們進(jìn)行回答并獲得了陣陣掌聲。這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)等生已經(jīng)很不耐煩了，個(gè)個(gè)耷拉著臉心中憤憤不平。見這種情況筆者結(jié)合時(shí)機(jī)提問：“一棟建筑有9根圓柱形柱子，每根高10m，橫截面的直徑為65cm，若每平方米的油漆費(fèi)為0.8元，那么共需要油漆費(fèi)多少？”問題一提出，同學(xué)們都察覺到問題難度有所增加，優(yōu)等生感覺展示機(jī)會(huì)的時(shí)候到了，立即拿起筆動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，而之前被調(diào)動(dòng)積極性的中等生與學(xué)困生也同樣積極投入于其中。不一會(huì)兒，優(yōu)等生最先算出，這次筆者特意讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)將自己的解題步驟及答案書寫到黑板上，一一進(jìn)行點(diǎn)評。并且在最后總結(jié)說到：“你們的聰明都放在了老師的心理，老師為你們感到驕傲。”并讓全體同學(xué)為他們送上了熱烈的掌聲，優(yōu)等生在教師的點(diǎn)評過程中感受著教師的關(guān)懷，在教師的言語中得知教師的支持，他們的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)出來，讓他們本身靈敏的思維變得更加活躍。

二、注入新異點(diǎn)，激發(fā)興趣

優(yōu)等生很容易對舊事物、一成不變的事物喪失興趣。因此，在一節(jié)課堂中教師應(yīng)盡量做到要有新、異的事物“登場”，這不僅能讓優(yōu)等生為之而帶動(dòng)，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，也能使其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到提高。在課堂上，教師可以靈活地運(yùn)用各種不同的手段來注入新、異點(diǎn)，比如特別的形體語言、有趣的課件、簡筆畫或者是故事表演等，借助這些形式來再現(xiàn)課程內(nèi)容。比如，在對以下的問題引導(dǎo)解答時(shí)：“媽媽的年齡是小芳的4倍，媽媽比小芳大27歲。媽媽和小芳各是多少歲？”筆者首先設(shè)置了以下的情境圖。

當(dāng)學(xué)生讀完題目之后筆者再出示情境線段圖，然后讓學(xué)生嘗試著敘述圖中的內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，解答教師所提出的問題。在這個(gè)過程中，優(yōu)等生表現(xiàn)出了他們本能的好奇心及探索欲，他們通過與同學(xué)間的合作討論交流，把教師所提出的問題一一解答。實(shí)際上，這種將學(xué)生從枯燥的文字中帶到具體性的圖景中來教學(xué)形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，起到了吸引學(xué)生注意力的作用，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了優(yōu)等生的對數(shù)學(xué)課堂的興趣。

三、“自主討論”，活躍興趣

適當(dāng)?shù)胤艑捊缦蓿寖?yōu)等生自由發(fā)揮、自主討論，有利優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的提升。比如，在對《植樹問題》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在剛學(xué)完例題的解題方法時(shí)，學(xué)生對解題的方法已經(jīng)精準(zhǔn)掌握，因此他們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，借著學(xué)生的興趣熱烈期筆者趁熱打鐵給他們出示了一道題：“小紅要在一條長80米的小路的一邊栽樹，每隔4米栽一棵，小路的一端栽樹，另一端不栽，需要多少棵樹苗？”筆者先讓學(xué)生到本子上嘗試著算一算。學(xué)生都滿懷信心地操練了起來。之后筆者組織學(xué)生交流匯報(bào)結(jié)果，部分學(xué)生算出的結(jié)果是20棵，還有部分學(xué)生算出的結(jié)果是21棵，班里邊頓時(shí)騷亂起來，而且多數(shù)學(xué)生是贊同第二個(gè)答案的。筆者將他們分為了兩個(gè)對立方，然后組織辯論，讓他們各自表達(dá)自己的想法，并且也可向觀點(diǎn)不同的同學(xué)提問。就這樣，學(xué)生展開了激烈的唇槍舌戰(zhàn)，在剛開始的時(shí)候?qū)W生保持著自己的觀點(diǎn)，但經(jīng)過一定時(shí)間的討論后，學(xué)生開始認(rèn)識到第一種的解題方法更有立足點(diǎn)。即路的其中一端植樹，而另一端不植樹。這種類型，棵數(shù)和間隔數(shù)一一對應(yīng)，有多少個(gè)間隔就有多少棵數(shù)，那么，棵數(shù)=間隔數(shù)。通過對解題思路的了解，贊同第二個(gè)結(jié)果的學(xué)生便意識到了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)對反駁自己的學(xué)生感到心悅誠服。在這一過程當(dāng)中，筆者還發(fā)現(xiàn)同意第一種答案的多半是優(yōu)等生，而教師采取完全任由學(xué)生自由發(fā)揮，展開討論，給優(yōu)等生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，他們是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受到自我存在的價(jià)值，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，優(yōu)等生具有更高的可塑性，這是顯而易見的，培養(yǎng)優(yōu)等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠使優(yōu)等生更具有科學(xué)素養(yǎng)，對祖國的未來的繁榮昌盛具有不可忽視的推動(dòng)作用。因此，便要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探索、學(xué)習(xí)，爭取為培養(yǎng)出具有時(shí)代意義的數(shù)學(xué)科學(xué)人才打好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海安縣明道小學(xué)）endprint

有了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能夠自由地暢游在數(shù)學(xué)知識的海洋里，才能汲取更多的數(shù)學(xué)知識，才有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。近年來，筆者對于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行研究的不乏其人，而關(guān)于研究優(yōu)等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探索的卻少得可憐，豈不知優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是需要充分重視的。

一、關(guān)懷優(yōu)生，牽引興趣

從某種角度而言，優(yōu)等生更需要關(guān)愛。優(yōu)等生普遍有一個(gè)脆弱的心，且他們的心靈敏感，對教師所表現(xiàn)出的態(tài)度極為關(guān)注，因此教師在注重給予其他學(xué)生足夠關(guān)注度的同時(shí)也不要忽視了對優(yōu)等生的關(guān)懷，以牽引他們的心，促使他們?nèi)硇耐度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。譬如，在對《圓柱體體積》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者先提了多數(shù)基礎(chǔ)性的問題，并且特別關(guān)注對中等生與學(xué)困生的引導(dǎo)，問題基本是由他們進(jìn)行回答并獲得了陣陣掌聲。這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)等生已經(jīng)很不耐煩了，個(gè)個(gè)耷拉著臉心中憤憤不平。見這種情況筆者結(jié)合時(shí)機(jī)提問：“一棟建筑有9根圓柱形柱子，每根高10m，橫截面的直徑為65cm，若每平方米的油漆費(fèi)為0.8元，那么共需要油漆費(fèi)多少？”問題一提出，同學(xué)們都察覺到問題難度有所增加，優(yōu)等生感覺展示機(jī)會(huì)的時(shí)候到了，立即拿起筆動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，而之前被調(diào)動(dòng)積極性的中等生與學(xué)困生也同樣積極投入于其中。不一會(huì)兒，優(yōu)等生最先算出，這次筆者特意讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)將自己的解題步驟及答案書寫到黑板上，一一進(jìn)行點(diǎn)評。并且在最后總結(jié)說到：“你們的聰明都放在了老師的心理，老師為你們感到驕傲?！辈⒆屓w同學(xué)為他們送上了熱烈的掌聲，優(yōu)等生在教師的點(diǎn)評過程中感受著教師的關(guān)懷，在教師的言語中得知教師的支持，他們的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)出來，讓他們本身靈敏的思維變得更加活躍。

二、注入新異點(diǎn)，激發(fā)興趣

優(yōu)等生很容易對舊事物、一成不變的事物喪失興趣。因此，在一節(jié)課堂中教師應(yīng)盡量做到要有新、異的事物“登場”，這不僅能讓優(yōu)等生為之而帶動(dòng)，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，也能使其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到提高。在課堂上，教師可以靈活地運(yùn)用各種不同的手段來注入新、異點(diǎn)，比如特別的形體語言、有趣的課件、簡筆畫或者是故事表演等，借助這些形式來再現(xiàn)課程內(nèi)容。比如，在對以下的問題引導(dǎo)解答時(shí)：“媽媽的年齡是小芳的4倍，媽媽比小芳大27歲。媽媽和小芳各是多少歲？”筆者首先設(shè)置了以下的情境圖。

當(dāng)學(xué)生讀完題目之后筆者再出示情境線段圖，然后讓學(xué)生嘗試著敘述圖中的內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，解答教師所提出的問題。在這個(gè)過程中，優(yōu)等生表現(xiàn)出了他們本能的好奇心及探索欲，他們通過與同學(xué)間的合作討論交流，把教師所提出的問題一一解答。實(shí)際上，這種將學(xué)生從枯燥的文字中帶到具體性的圖景中來教學(xué)形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，起到了吸引學(xué)生注意力的作用，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了優(yōu)等生的對數(shù)學(xué)課堂的興趣。

三、“自主討論”，活躍興趣

適當(dāng)?shù)胤艑捊缦?，讓?yōu)等生自由發(fā)揮、自主討論，有利優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的提升。比如，在對《植樹問題》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在剛學(xué)完例題的解題方法時(shí)，學(xué)生對解題的方法已經(jīng)精準(zhǔn)掌握，因此他們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，借著學(xué)生的興趣熱烈期筆者趁熱打鐵給他們出示了一道題：“小紅要在一條長80米的小路的一邊栽樹，每隔4米栽一棵，小路的一端栽樹，另一端不栽，需要多少棵樹苗？”筆者先讓學(xué)生到本子上嘗試著算一算。學(xué)生都滿懷信心地操練了起來。之后筆者組織學(xué)生交流匯報(bào)結(jié)果，部分學(xué)生算出的結(jié)果是20棵，還有部分學(xué)生算出的結(jié)果是21棵，班里邊頓時(shí)騷亂起來，而且多數(shù)學(xué)生是贊同第二個(gè)答案的。筆者將他們分為了兩個(gè)對立方，然后組織辯論，讓他們各自表達(dá)自己的想法，并且也可向觀點(diǎn)不同的同學(xué)提問。就這樣，學(xué)生展開了激烈的唇槍舌戰(zhàn)，在剛開始的時(shí)候?qū)W生保持著自己的觀點(diǎn)，但經(jīng)過一定時(shí)間的討論后，學(xué)生開始認(rèn)識到第一種的解題方法更有立足點(diǎn)。即路的其中一端植樹，而另一端不植樹。這種類型，棵數(shù)和間隔數(shù)一一對應(yīng)，有多少個(gè)間隔就有多少棵數(shù)，那么，棵數(shù)=間隔數(shù)。通過對解題思路的了解，贊同第二個(gè)結(jié)果的學(xué)生便意識到了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)對反駁自己的學(xué)生感到心悅誠服。在這一過程當(dāng)中，筆者還發(fā)現(xiàn)同意第一種答案的多半是優(yōu)等生，而教師采取完全任由學(xué)生自由發(fā)揮，展開討論，給優(yōu)等生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，他們是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受到自我存在的價(jià)值，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，優(yōu)等生具有更高的可塑性，這是顯而易見的，培養(yǎng)優(yōu)等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠使優(yōu)等生更具有科學(xué)素養(yǎng)，對祖國的未來的繁榮昌盛具有不可忽視的推動(dòng)作用。因此，便要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探索、學(xué)習(xí)，爭取為培養(yǎng)出具有時(shí)代意義的數(shù)學(xué)科學(xué)人才打好基礎(chǔ)。

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