論音樂教育對兒童成長的影響

摘 要：兒童時期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要階段，它具有其他學(xué)科不可替代的作用和獨特功能。音樂教育可以促進(jìn)兒童情感的健康發(fā)展，可以促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，幫助兒童掌握創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新的基本方法，為他們后期的創(chuàng)新實踐奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；兒童；創(chuàng)造性思維

音樂教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。許多音樂家對此有過精辟的闡述。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人才。”匈牙利作曲家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂是人的教育一個不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是全面發(fā)展的人?！庇捎趦和季S的特點是具體形象的，他們對鮮明、美麗、有聲有色和富有動態(tài)的歌、舞等最容易感興趣、最容易理解接受。因此，音樂教育相比于其他教育更易于接受。音樂教育又是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的有效途徑，它具有其他學(xué)科不可替代的作用和獨特功能。音樂教育可以給兒童提供更為自由、廣闊的想象空間。因此，音樂教育是對兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育不可缺少的重要組成部分。

1 音樂教育可以培養(yǎng)兒童的審美情感

在兒童的音樂教育主要包括歌唱、小型簡單樂器訓(xùn)練、簡單節(jié)奏訓(xùn)練、兒童音樂劇及音樂欣賞等，在音樂的王國里，通過音樂的熏陶和教育，兒童的性格、審美欣賞能力等都會得到不同程度的鍛煉和提高，使兒童建立健康的審美觀念。同時可以激發(fā)了兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣，促進(jìn)其對美好事物、美好生活的向往，從而達(dá)到美育的教育目的。美妙動聽的音樂旋律比起景色迷人的風(fēng)景圖畫更能夠打動人心，更能夠引起人們在情緒上的波動，或高興，或憂愁。音樂的特殊魅力是任何其他藝術(shù)門類所不可比擬的。音樂是最能抒發(fā)人內(nèi)心的真情實感的一門藝術(shù)，人的情感是從初級到高級的逐步增長的過程，在孩子成長過程中，音樂教育伴隨著兒童的社會交往，兒童的情感體驗隨著音樂教育的多樣而豐富。因此，音樂教育可以大大促進(jìn)兒童情感的健康發(fā)展，使兒童從小就懂得真善美、假惡丑，并逐步建立自己的初級審美判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2 音樂教育能夠促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展

音樂能夠促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。音樂的律動與人體的運動有密切的聯(lián)系，音樂擅長表達(dá)人類的情感，而情感也恰恰是人的生命體運動的一種狀態(tài)?？茖W(xué)已經(jīng)證明音樂對人有一種陶冶情操、強身健體的作用。醫(yī)學(xué)界已經(jīng)將音樂引入對病人的治療當(dāng)中。不同的音樂會引起人們生理心理的不同反應(yīng)。學(xué)者發(fā)現(xiàn)，學(xué)前階段是兒童聽覺能力發(fā)展最為迅速的時期，有關(guān)學(xué)者曾經(jīng)做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在2～4歲開始接受音樂教育的人中，有92%的人可能獲得絕對音高感；在4～6歲接受音樂教育得人中，這個比例只有68.4%。由此可見，及早地對兒童進(jìn)行音樂教育，并有意識地加強對兒童聽覺的感知能力的訓(xùn)練意義十分重大。通過不同的音樂活動，使兒童獲得不同的情緒體驗，這也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要因素。

3 音樂教育能夠促進(jìn)兒童聽覺能力和記憶能力的發(fā)展更加完善

兒童學(xué)習(xí)音樂的最大特點是依賴于聽覺，可能不太需要太多的理性思考在里邊，他們跟著音像資料一邊聆聽、欣賞，一邊感受、表達(dá)音樂。所以，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，聽覺能力的訓(xùn)練是最明顯的。在聆聽音樂的過程中，孩子們也可以邊聽，邊模仿，邊唱邊跳，與此同時，也逐漸記住了音樂中的旋律、歌詞、動作等，在這樣動手動腦的參與中，更好地促進(jìn)了兒童記憶能力的發(fā)展，使兒童聽覺能力和記憶能力的發(fā)展更加完善。

4 音樂可以鍛煉大腦的整體協(xié)調(diào)能力

在音樂的技能訓(xùn)練中，手、眼、口、足、腦等多種器官必須充分協(xié)調(diào)，只有如此才能完成音樂的表達(dá)。這種復(fù)雜的協(xié)調(diào)可以大大激發(fā)大腦的整體協(xié)調(diào)能力，特別是音樂訓(xùn)練中的“體態(tài)律動”和“立體化節(jié)奏”等訓(xùn)練，更使形象思維和人體肢體運動有機結(jié)合，使肢體與大腦嚴(yán)密協(xié)調(diào)，使大腦各運動中樞建立深入聯(lián)系，加速信息交流，產(chǎn)生新異組合，形成靈感思維，進(jìn)而提高了大腦整體的反應(yīng)功能，使其更加機智、敏捷。技能訓(xùn)練中的單項訓(xùn)練對兒童右腦神經(jīng)有著特殊意義。例如，樂器技能的訓(xùn)練，主要是通過手指的觸摸動作來完成的。豐富的樂思是通過多種多樣復(fù)雜的手指活動和特定音樂化的心理要求使右腦神經(jīng)接受一定程度的刺激，從而產(chǎn)生興奮，激活神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)功能，進(jìn)一步使右腦得到發(fā)展。特別是手指活動和音樂心理活動的協(xié)調(diào)，更使直覺、想象在深層上得到開發(fā)。通過對指尖的訓(xùn)練可以激發(fā)、活化大腦，從而有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。音樂樂器訓(xùn)練中的左手訓(xùn)練，可以使指尖靈敏，使雙手以至全身協(xié)調(diào)，在與音樂的節(jié)奏、旋律的配合中，使思維與技能相輔相成，迅速得到增長。技能的掌握往往使孩子心理上得到極大滿足，同時，在訓(xùn)練的過程中，孩子的情感體驗也能達(dá)到釋放，這些也都有利于兒童大腦的生長發(fā)育。

5 音樂開發(fā)右半腦，可以培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力

人的大腦分為左半腦和右半腦。左半腦負(fù)責(zé)書寫、語言、計算等，右半腦負(fù)責(zé)音樂、情感等。因而，左半腦被稱為語言腦，右半腦被稱為音樂腦?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)，音樂腦能使人產(chǎn)生想象力、創(chuàng)造力、聯(lián)想力等。因此，開發(fā)右半腦可以提高人的智能。幼兒時期，語言中樞不夠成熟，認(rèn)識活動主要以右半腦為主，考形象思維觀察事物，這一時期學(xué)習(xí)音樂可以更好地開發(fā)音樂腦，提高兒童的智能，對兒童的一生產(chǎn)生重要的影響。著名心理學(xué)家勞倫斯曾說“只有當(dāng)大腦右半球即‘音樂腦也充分得到利用時，這個人才最具創(chuàng)造力?！?/p>

音樂對兒童的右腦開發(fā)作用體現(xiàn)在它不僅能最大限度地優(yōu)化大腦的發(fā)育，增強兒童多種智能的發(fā)展，還能培養(yǎng)兒童在社會和情感方面的技能，增強兒童的責(zé)任感，兒童的動作能力和情緒控制能力也能得到進(jìn)一步發(fā)展，能快樂地、有創(chuàng)造性地與別人溝通。

6 結(jié)語

創(chuàng)造力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。創(chuàng)造力的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育。兒童教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著重要的使命。無論是學(xué)校、老師還是作為家長，我們應(yīng)該及早著手，在抓好孩子文化課學(xué)習(xí)的同時，必須要加大培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)造能力。而這種自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開音樂教育。曾經(jīng)有人這樣比喻文化和藝術(shù)教育，前者是智商教育，后者是情商教育，而一個人的成功與否不單單取決于智商的高低，情商的高低才是一人成功的關(guān)鍵。情商教育最好的方式莫過于藝術(shù)教育，尤其是音樂教育。

在學(xué)校教育中，我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式文化教育，應(yīng)該加大藝術(shù)教育的力度，把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)放在教育的首位，并且盡可能地給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造的機會和空間，在學(xué)生獲得知識的同時，盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。音樂教育，能夠幫助兒童形成創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的理想教育，使兒童能夠在成長過程中通過運用這種思維能力，更好的認(rèn)識世界、塑造自我、健全人格、把握人生。兒童教育的良性發(fā)展是我們未來教育的良好開端！

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作者簡介：金平（1972—），男，學(xué)士，信陽師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)，民間音樂。