《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》教與學(xué)的思考

摘 要：本文從兩方面闡述了《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》教與學(xué)的思考，一方面為學(xué)習(xí)方法的思考，包括在實(shí)踐中把握運(yùn)動(dòng)規(guī)律、在積累中提高運(yùn)用規(guī)律的技巧、創(chuàng)造性運(yùn)用運(yùn)動(dòng)規(guī)律三部分；一方面為教學(xué)思考，包括“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式、多媒體的運(yùn)用、課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和公司化管理的小組教學(xué)四個(gè)部分。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)模式；教學(xué)方法

動(dòng)畫誕生不過百余年，動(dòng)畫本無規(guī)律可循，《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》是動(dòng)畫制作的前輩們對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)這種獨(dú)特的藝術(shù)形式的規(guī)律性總結(jié)。它講述了動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律和基本表現(xiàn)技巧，包括了動(dòng)畫的基本知識(shí)、力的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然的現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這些理論是動(dòng)畫制作的法則，每一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫片都是對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律最精彩的運(yùn)用。因此，《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》也成了每一位動(dòng)畫學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課、必修課。在學(xué)習(xí)動(dòng)畫規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)者可以掌握動(dòng)畫片中動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)方法，養(yǎng)成分析和表現(xiàn)動(dòng)畫動(dòng)作的能力，能夠掌握動(dòng)畫表現(xiàn)的理論和技巧，理解并創(chuàng)造性運(yùn)用動(dòng)畫規(guī)律解決動(dòng)畫制作表現(xiàn)問題。筆者在講授《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》的過程中，對(duì)如何深刻的理解和掌握這門課程和如何深入淺出的講授這門課程有幾點(diǎn)思考。

1 學(xué)習(xí)方法的思考

《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》這門理論課程來源于生活，是對(duì)生活現(xiàn)象的規(guī)律性總結(jié)，最后又應(yīng)用于藝術(shù)表現(xiàn)生活。如何學(xué)習(xí)這門課程呢？我們可以從以下三種方法把握它。

（1）實(shí)踐中把握運(yùn)動(dòng)規(guī)律?！秳?dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》是一門理論性較強(qiáng)的課程，但是由于它講述的是日常中常見的人物、動(dòng)物、自然想象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，又使它具有了生活化的特點(diǎn)。要想把握這門理論知識(shí)，需要大量的實(shí)踐活動(dòng)。首先是多觀察。它講述的多是生活中常見的現(xiàn)象，生活中給我們提供了大量的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的素材。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，我們可以多觀察生活中的實(shí)際實(shí)例，多思考，把課本規(guī)律與生活現(xiàn)象相聯(lián)系，細(xì)心體會(huì)生活現(xiàn)象的規(guī)律，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。其次是多實(shí)踐。親身實(shí)踐運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過模擬運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，深刻地理解動(dòng)作內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)動(dòng)的必然規(guī)律，然后通過畫動(dòng)作小稿或者制作動(dòng)畫簡(jiǎn)圖的方式把運(yùn)動(dòng)規(guī)律熟練掌握。

例如，人起立的動(dòng)作，一般先身體前傾，雙腿用力，然后腿部直立，帶動(dòng)身體起立。學(xué)習(xí)時(shí)首先要多觀察不同人的起立動(dòng)作，把動(dòng)作的基本的特點(diǎn)掌握，然后自己模仿不同情緒、不同環(huán)境下不同身份人的起立動(dòng)作，細(xì)心體會(huì)動(dòng)作的內(nèi)涵，最后把自己的體會(huì)繪制出來。這樣才能對(duì)每種運(yùn)動(dòng)規(guī)律吃透，記牢。實(shí)踐是強(qiáng)化記憶理論知識(shí)的最好方法。

（2）積累中提高運(yùn)用規(guī)律的技巧。學(xué)好《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》還需要大量的積累。其一，通過觀看大量的經(jīng)典動(dòng)畫片，在觀看中學(xué)習(xí)頂級(jí)制作人處理動(dòng)畫動(dòng)作的方法，理解記憶運(yùn)動(dòng)規(guī)律，審視優(yōu)秀動(dòng)畫作品動(dòng)作的表現(xiàn)與自己已有對(duì)規(guī)律的理解有什么不同，查缺補(bǔ)漏，去蕪存菁，更好地把握動(dòng)作規(guī)律。其二，臨摹動(dòng)畫作品。臨摹或模仿是學(xué)習(xí)所有技巧類專業(yè)的最佳方法。學(xué)習(xí)者可以先臨摹動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的示圖，理解大師們對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)方法，通過臨摹，不斷提高自己對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解，把外在的優(yōu)秀資源轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)儲(chǔ)備。大量的臨摹可以迅速培養(yǎng)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的思維，提高我們的動(dòng)作表現(xiàn)能力，大量的積累后自然而然地就具有了創(chuàng)作的能力。[1]其三，在動(dòng)畫創(chuàng)作中，不斷嘗試運(yùn)用不同的方法表現(xiàn)同一動(dòng)作，以求達(dá)到最佳效果。例如，一個(gè)想要設(shè)計(jì)動(dòng)畫動(dòng)作，可以先從已有動(dòng)畫資料中尋找成熟的處理方法，然后自己再尋求更新更好的設(shè)計(jì)，反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到最佳效果。三種方法積累方法相配合，不斷提高運(yùn)用動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的技巧，制作出更精彩的動(dòng)畫作品。積累是提高運(yùn)用動(dòng)畫規(guī)律技巧，創(chuàng)作精彩動(dòng)畫動(dòng)作的必經(jīng)之路。

（3）創(chuàng)造性運(yùn)用運(yùn)動(dòng)規(guī)律。我們現(xiàn)有許許多多的《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》教材，每種教材從不同的切入點(diǎn)對(duì)《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》的知識(shí)進(jìn)行了闡述。把所有教材總結(jié)起來會(huì)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的知識(shí)闡述已經(jīng)非常全面了。運(yùn)用現(xiàn)有的理論知識(shí)完全可以制作出一部合格的動(dòng)畫片。但是合格的動(dòng)畫片就是精彩的動(dòng)畫片嗎？不是！在這里大家要理解一個(gè)問題，所謂規(guī)律，是指客觀事物發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系，具有普遍性的形式。同樣，動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律的總結(jié)。所以，想要制作出精彩的動(dòng)畫作品，需要在遵循普遍規(guī)律的同時(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

如人的行走規(guī)律，人走路的特點(diǎn)是身體由腿部帶動(dòng)向前運(yùn)動(dòng)，兩只腳交替進(jìn)行，兩臂前后擺動(dòng)，配合腿部動(dòng)作，使身體得到平衡。落下時(shí)一般腳跟先著地，然后踏平，抬起時(shí)同樣腳跟先抬起，腳尖再離地，向上提舉跨步，然后循環(huán)往復(fù)。繼續(xù)細(xì)化，可以具體到上肢，腳等不同部位的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。所有人行走的一般規(guī)律都是如此。但是每個(gè)年齡階段的人走路，有不同的特點(diǎn)，兒童的輕快，中年人的穩(wěn)重，老年人的遲緩。人在不同的情緒下，行走也有不同的表現(xiàn)，高興時(shí)，挺胸抬頭，腳步堅(jiān)定有力；沮喪時(shí)，低頭含胸，腳步虛浮。在表現(xiàn)時(shí)需要表現(xiàn)出每個(gè)年齡階段，每種情緒下的細(xì)微差別才能更好地表現(xiàn)人物的動(dòng)作。也就是說，不同環(huán)境，不同身份，不同年齡，不同情緒下，人物的行走都有不同的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都是在一般的行走規(guī)律之外，需要額外思考，細(xì)致表現(xiàn)的。只有加上了這些特定的要素，才能夠活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)特點(diǎn)人物的行走。人行走特點(diǎn)，根據(jù)不同的人物而產(chǎn)生不同的細(xì)節(jié)變化，這些變化不是運(yùn)動(dòng)規(guī)律中所能夠全部涵蓋的。這就需要我們?cè)谥谱鲃?dòng)畫作品時(shí)要在遵循一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用動(dòng)畫規(guī)律。[2]只有熟練掌握規(guī)律，吃透規(guī)律，才能在一般規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用規(guī)律。一部精彩的動(dòng)畫離不開創(chuàng)造性的精彩的動(dòng)作設(shè)計(jì)。

2 教學(xué)的思考

傳統(tǒng)的單純理論講授不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能深入淺出、生動(dòng)形象地講好這門課。

（1）“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》是服務(wù)于動(dòng)畫創(chuàng)作的一門課程。在教學(xué)課程中需要打破單一的理論教學(xué)，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，在既定的項(xiàng)目中，教師講授涉及的運(yùn)動(dòng)理論，演示運(yùn)動(dòng)理論的表現(xiàn)方法，然后學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。講授過程中教師既突出重點(diǎn)知識(shí)，又涵蓋基本知識(shí)，通過講授使學(xué)生能夠快速構(gòu)建理論知識(shí)體系。講授完成后，教師演示運(yùn)動(dòng)理論的表現(xiàn)方法，通過演示把書本中的抽象知識(shí)與實(shí)際表現(xiàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生可以生動(dòng)、具體、形象的感知理論知識(shí)，迅速理解并記憶理論知識(shí)。教師演示后，學(xué)生實(shí)際操作，通過實(shí)際操作驗(yàn)證理論知識(shí)，從而掌握理論知識(shí)和轉(zhuǎn)化理論知識(shí)。理實(shí)一體化的教學(xué)模式，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，使抽象的理論具象化，充實(shí)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高了教學(xué)品質(zhì)。

（2）多媒體的運(yùn)用?，F(xiàn)在社會(huì)的多媒體技術(shù)非常豐富，在《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》教學(xué)過程中打破以往的單一手繪方法，運(yùn)用多種手段，教授動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律。運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影等多媒體軟件剪輯、轉(zhuǎn)化和導(dǎo)出動(dòng)畫，使學(xué)生可以大量搜集動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的素材資料，學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀動(dòng)畫的表現(xiàn)方法。通過falsh、3dmax、maya等二維、三維的動(dòng)畫制作軟件，表現(xiàn)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生可以更形象的理解理論知識(shí)并能過運(yùn)用的動(dòng)畫的制作實(shí)踐中。多媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。[3]

（3）課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)過程中，為了防止教學(xué)知識(shí)割裂和過于分散，采用課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目中，需要設(shè)計(jì)幾個(gè)大的教學(xué)模塊，各教學(xué)模塊可以組合為一個(gè)完整的課程項(xiàng)目。在大的教學(xué)模塊中包含許多小的教學(xué)小項(xiàng)目，這些小的項(xiàng)目相互關(guān)聯(lián)，是整個(gè)大模塊中不可或缺的一部分。例如，自然現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)名為《四季》大的動(dòng)畫模塊：在一個(gè)陽(yáng)光普照的下午，天空中白云飄飄，草地上篝火燃燒，炊煙裊裊。突然陰云密布，雷電交加，大雨滂沱，雨水匯集成小河，不斷流淌。鏡頭閃過，天空放晴，斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)間流淌，環(huán)境從夏季變化為秋季，風(fēng)吹落葉。再?gòu)那锛咀兓癁槎荆┗h灑。冬季變換為春季，萬物生發(fā)，云霧迷蒙，湖光山色。這一《四季》動(dòng)畫，幾乎涵蓋了自然現(xiàn)象的所有運(yùn)動(dòng)規(guī)律，每個(gè)自然現(xiàn)象是組成整個(gè)動(dòng)畫的一個(gè)個(gè)小的動(dòng)畫項(xiàng)目，它們可以單獨(dú)制作，又能組合成一個(gè)完整動(dòng)畫。學(xué)生可以在各個(gè)小項(xiàng)目中具體學(xué)習(xí)每種自然現(xiàn)象的理論知識(shí)和動(dòng)作表現(xiàn)技巧，又可以在整個(gè)大模塊中體會(huì)所有自然現(xiàn)象的變化和它們的關(guān)聯(lián)性。及具體又整體的理解并掌握了自然現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這種課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法既可以在宏觀上構(gòu)建完整知識(shí)框架，又可以在微觀上把握具體理論知識(shí)。在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

（4）公司化管理的小組教學(xué)。建立仿真公司，按照公司模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)不同項(xiàng)目的要求，按照動(dòng)漫公司的崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。由教師統(tǒng)一明確教學(xué)任務(wù)，分配制作工作，每個(gè)小組完成大模塊中的一部分。領(lǐng)到制作任務(wù)后，根據(jù)項(xiàng)目要求，學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，制作出不同的幾套動(dòng)作設(shè)計(jì)，然后統(tǒng)一評(píng)比，選出一套最佳方案。確定方案后，各小組制作動(dòng)畫動(dòng)作，在制作過程中教師給出指導(dǎo)意見，學(xué)生根據(jù)教師意見，有選擇地進(jìn)行修改。各小組完成動(dòng)作制作后，把各動(dòng)畫短片組合在一起，形成一個(gè)完整的動(dòng)畫。在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)自己所掌握的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)有一個(gè)自我審視，能夠激發(fā)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)主導(dǎo)者，成了學(xué)習(xí)的主體。[4]

一套動(dòng)畫制作完成后，可以各小組互換任務(wù)，重新從事不同的工作內(nèi)容，再次制作一套動(dòng)畫，這樣學(xué)生每個(gè)崗位，每個(gè)項(xiàng)目都能熟練掌握。在仿真的公司環(huán)境下，教師按照公司的運(yùn)行方式管理學(xué)生，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》的理論知識(shí)，鍛煉了動(dòng)畫制作的技能，也領(lǐng)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，為以后進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫作品，不但具有完美的角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)和動(dòng)畫劇情，還會(huì)有精美的動(dòng)作設(shè)計(jì)。可以說動(dòng)作設(shè)計(jì)是否精彩，關(guān)系到一部動(dòng)畫影片的成敗。精美的動(dòng)作設(shè)計(jì)來源于動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的準(zhǔn)確應(yīng)用。《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中是動(dòng)畫創(chuàng)作的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)依據(jù)，是動(dòng)畫學(xué)習(xí)者的重要課程。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）好的學(xué)習(xí)方法，能夠很好地掌握這一課程。

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作者簡(jiǎn)介：高倩（1979—），女，山東新泰人，碩士，遼寧金融職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作。