我國(guó)高校國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

孟彩英　郭廣輝

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)的國(guó)際趨同，我國(guó)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需要更加迫切，而高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求。高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目前有四種模式：雙學(xué)位（歷）制、主輔修制、選修制和專業(yè)碩士教育制。這四種模式雖然培養(yǎng)的人才具有復(fù)合型，但也存在諸如學(xué)習(xí)時(shí)間短、效果差、社會(huì)不認(rèn)同等問(wèn)題，所以有必要通過(guò)專業(yè)化班模式來(lái)培養(yǎng)“法學(xué)+英語(yǔ)+會(huì)計(jì)學(xué)”國(guó)際化高層次會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)模式；復(fù)合型；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；研究型高校；教學(xué)型高校；國(guó)際化班

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2014）03-0110-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)的國(guó)際趨同，會(huì)計(jì)在促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際資本流動(dòng)和國(guó)際交流方面發(fā)揮著重要媒介的作用，會(huì)計(jì)國(guó)際化成為會(huì)計(jì)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。為此，我國(guó)高校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)通曉法律、英語(yǔ)和會(huì)計(jì)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，以滿足市場(chǎng)需要。

一、我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要模式

我國(guó)高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的模式主要有以下四種：

1. 雙學(xué)位（歷）制。雙學(xué)位（歷）制是指在本科學(xué)習(xí)期間完成兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)和能力的模式。由于我國(guó)高等教育體制的局限，學(xué)校要在4年時(shí)間內(nèi)完成原本屬于兩個(gè)4年制本科的教育內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可能由于課程安排的沖突，使學(xué)生聽(tīng)不了課，只能參加考試。這種模式肯定會(huì)影響專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，影響專業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，最終影響的是畢業(yè)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 主輔修制。主輔修制有兩種具體方式，一種是在學(xué)習(xí)其他非會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)輔修會(huì)計(jì)專業(yè)，另外一種是在主修會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)輔修其他非會(huì)計(jì)專業(yè)。兩種方式都能使學(xué)生掌握兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)，這種模式主要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間太緊張，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)交叉同時(shí)進(jìn)行。大學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置一般是在大二、 大三兩年，學(xué)生從周一到周五學(xué)本專業(yè)，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)輔修課程。神經(jīng)高度緊張，考試更是應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)效果很不理想。輔修專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感差于雙學(xué)位學(xué)生，很多地方根本不承認(rèn)輔修專業(yè)的學(xué)位證明。

3. 選修制。我國(guó)高校實(shí)行選修課的方式是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)之外的其他專業(yè)，目的是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生選課時(shí)一方面考慮興趣，另一方面考慮所選課程是否好通過(guò)，目的是拿學(xué)分，對(duì)選修課的內(nèi)容并不重視。選修課一般是大課，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生一般參加考試即可通過(guò)，學(xué)習(xí)效果差。由于學(xué)生對(duì)選修課不重視，所以在選課時(shí)不考慮知識(shí)的復(fù)合型效果。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生選茶藝課，只是興趣所致。在四年制學(xué)分固定的情況下，學(xué)分選夠了，但復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

4. 專業(yè)碩士教育模式。我國(guó)有很多高校招收會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生。這種模式的目的是培養(yǎng)高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。但由于選拔的學(xué)生專業(yè)層次不一樣，在有限的學(xué)制中，教學(xué)內(nèi)容只能是普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)水平可想而知。更重要的是，會(huì)計(jì)碩士很難滿足攻讀會(huì)計(jì)或管理學(xué)博士研究生所要求的專業(yè)知識(shí)條件。這就導(dǎo)致專業(yè)碩士教育模式陷入尷尬境地。

二、“法學(xué)+英語(yǔ)+會(huì)計(jì)學(xué)”國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

一般來(lái)說(shuō)，研究型高校應(yīng)以培養(yǎng)高層次研究人才為主，應(yīng)強(qiáng)化精英教育理念，應(yīng)采用專業(yè)化班模式，而教學(xué)型高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，主要采用雙學(xué)位（歷）制和選修課模式。我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)院目前每年招生量很大，分為了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、電算化等專業(yè)。目前這兩種方式培養(yǎng)出的學(xué)生能達(dá)到厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的目標(biāo)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)會(huì)計(jì)國(guó)際化的需要。因此，有必要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立“法學(xué)+英語(yǔ)+會(huì)計(jì)學(xué)”國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才的需要。這種模式可通過(guò)建立國(guó)際化班來(lái)實(shí)現(xiàn)。

國(guó)際化班是在新生中選擇一定數(shù)量的學(xué)生，本著學(xué)生自愿，符合培養(yǎng)要求的雙向原則，專門制定培養(yǎng)計(jì)劃。國(guó)際化班對(duì)學(xué)生的某些課水平有較高的要求，比如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)都要求在120分以上。成功的案例：南開(kāi)大學(xué)的“經(jīng)管法”試點(diǎn)班71%的學(xué)生考取了研究生；武漢大學(xué)的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)班、WTO實(shí)驗(yàn)班等都非常有效，達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這種模式尊重學(xué)生的意愿，有目的的制定教學(xué)計(jì)劃，組織不同專業(yè)層次較高的教師任教，注重實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向明確，職業(yè)層級(jí)較高。

1. 國(guó)際化班的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際化班的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的需要，德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)、法學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的基本理論知識(shí)，熟悉國(guó)內(nèi)外與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)相關(guān)的方針政策、法律法規(guī)以及相關(guān)的國(guó)際慣例，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，具備會(huì)計(jì)、法學(xué)、審計(jì)、稅務(wù)鑒證等技能，適應(yīng)外資、合資企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位需求的國(guó)際型綜合人才。

2. 國(guó)際化班的培養(yǎng)特點(diǎn)?！胺▽W(xué)+英語(yǔ)+會(huì)計(jì)學(xué)”國(guó)際化班是法學(xué)與英語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)多學(xué)科結(jié)合的新興專業(yè)，同時(shí)涉及法學(xué)、英語(yǔ)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、金融等多個(gè)領(lǐng)域。特點(diǎn)如下：是法學(xué)、會(huì)計(jì)、語(yǔ)言等思維的結(jié)合，具有較強(qiáng)的綜合性；又是多學(xué)科交叉，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展的需要而產(chǎn)生的新興復(fù)合型專業(yè)方向；又具有創(chuàng)新性特點(diǎn)，是我國(guó)高校在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，仍處于試驗(yàn)階段。

3. 國(guó)際化班的培養(yǎng)要求。本專業(yè)方向畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下要求：第一，本專業(yè)學(xué)生必須掌握法學(xué)、英語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本業(yè)務(wù)技能；接受法學(xué)、會(huì)計(jì)以及兩者結(jié)合部分的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，掌握會(huì)計(jì)的基本分析方法；熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)的政策、法規(guī)及相關(guān)國(guó)際慣例，具有運(yùn)用法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力；具備會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、、鑒證等職業(yè)技能。第二，掌握文獻(xiàn)檢索、信息搜集、資料查詢以及法律、會(huì)計(jì)信息的處理方法，計(jì)算機(jī)能力達(dá)到非計(jì)算機(jī)專業(yè)二級(jí)考試水平。第三，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基本能力，達(dá)到國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)及以上考試水平。第四，體育達(dá)標(biāo)，符合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求；普通話達(dá)到國(guó)家語(yǔ)委頒布的普通話標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)乙等。

4. 國(guó)際化班的主要課程。國(guó)際化班的主要課程包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、成本管理會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)造假甄別、經(jīng)濟(jì)法、戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)管理、證據(jù)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查、法理學(xué)、民法學(xué)、商法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、稅法、合同法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、英語(yǔ)等。

5. 學(xué)制與年限。本科基本學(xué)制4年，學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制3～6年。

6. 學(xué)位。建立國(guó)際化會(huì)計(jì)班是為了在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提升我國(guó)高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的層次。我們不僅要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)方案，還要嚴(yán)格審視教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為國(guó)際化班配備高水平的師資隊(duì)伍，以保證國(guó)際化班培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯、校對(duì)：秦學(xué)詩(shī)

Abstract： With economic globalization and international convergence of accounting， our need for high-level accounting personnel is increasingly urgent. The accounting personnel trained by colleges can not meet the market demand. There are four modes of college accounting personnel training mode， which include dual degree （calendar） system， the major and minor system， elective system and master's education system. Although people trained by these four models possess complex characteristics， but there exists many problems， such as study time tight， effect poor， society disagree and so on. It is necessary to develop international high-level accounting personnel with "Law+English+Accounting" through specialization courses models.

Keywords： internationalization， accounting personnel， training mode， compound type， market economy， research-based colleges and universities， teaching-based colleges and universities， internationalization class