職教學(xué)信息化環(huán)境下如何提高教師的信息素養(yǎng)

王桂林

摘 要：近些年來，教育信息化已經(jīng)逐漸成為全球范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化發(fā)展的一個關(guān)鍵性標(biāo)志，中職教師作為中等職業(yè)教育中一個極為重要的組成部分，其信息化水平將直接影響到信息化教學(xué)的效率與質(zhì)量，因此，中職教師必須順應(yīng)信息化發(fā)展的潮流，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。基于此，文章將對中職教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效的對策，以最大限度的提高中職教師的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化 中職教師 信息素養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0211-01

在信息化迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)的運用已逐漸融入到人們生活、工作以及學(xué)習(xí)的各個層面當(dāng)中，并且我國中職院校信息化的建設(shè)方面也獲得了一定的成果。近些年來，伴隨著信息化教育的逐漸深入，教師信息技術(shù)水平在職業(yè)教育中占據(jù)極為重要的地位，教師信息技術(shù)水平的高低將在一定程度上決定著教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。所以，加強(qiáng)對中職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，具有極為重大且現(xiàn)實的意義。

1 中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的情況來看，我國中職院校教師的信息素養(yǎng)水平相對較低，在信息技術(shù)的運用方面，還處在初級階段，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，信息意識薄弱，一些中職教師對信息缺少必要的敏感度，不會主動的收集信息，且對信息進(jìn)行有效的整理；亦或者是獲得信息的渠道少，且并未清楚了解到在教學(xué)工作中網(wǎng)絡(luò)信息資源與數(shù)據(jù)庫的重要性。第二，信息技能較差，大部分中職教師缺少一般的文獻(xiàn)檢索知識，沒有掌握信息檢索系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而無法將自身對信息的要求充分、正確的表現(xiàn)出來，進(jìn)而對檢索的效率帶來極大的影響。第三，信息綜合水平不高，部分中職教師無法對信息展開有效的綜合分析，即高效的組織、處理以及評價信息，進(jìn)而促使信息增值，最終實現(xiàn)知識創(chuàng)新的目的。

2 信息化環(huán)境下提高中職教師信息素養(yǎng)的對策

針對上述對中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，進(jìn)一步強(qiáng)化對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，是極為有必要的，應(yīng)當(dāng)通過有效措施，提升教師的信息意識與水平，以便將信息教學(xué)的作用充分展現(xiàn)出來，進(jìn)而達(dá)到提升信息化教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.1 轉(zhuǎn)變教師的思想觀念

在中職院校內(nèi)，強(qiáng)化對信息技術(shù)與信息化教育的宣傳，并且通過各種各樣的宣傳手段，展開形式多種多樣且具有實質(zhì)性的信息技能運用交流，尤其是信息技術(shù)運用在新知識的學(xué)習(xí)、教育教學(xué)以及科學(xué)研究等方面的互動、交流上。在不斷的宣傳與學(xué)習(xí)下，促使中職教師的思想觀念發(fā)生有效的轉(zhuǎn)變，且使其清楚的意識到：信息化教學(xué)并非只是簡答的利用信息技術(shù)與信息設(shè)備的問題，而是直接關(guān)系到人才培養(yǎng)和教學(xué)方法是否相適應(yīng)的問題[1]。換而言之，在信息化環(huán)境下，中職教師倘若沒有與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想與觀念，提升自身的信息技能，那么其在實際的教育教學(xué)當(dāng)中，則無法獲得本質(zhì)上的提升。

2.2 加強(qiáng)對教師的在職培訓(xùn)

中職院校，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的在職現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)，以便能夠最大限度的提升教師的計算機(jī)運用技能與水平，提升各專業(yè)教師的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)水平，強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)信息運用技術(shù)能力，提升教師計算機(jī)管理教學(xué)運用技術(shù)能力，從而使教師能夠充分運用網(wǎng)絡(luò)在數(shù)字化情景內(nèi)展開自主學(xué)習(xí)與探究。換而言之，就是通過對教師的培訓(xùn)，使教師的信息素養(yǎng)與信息運用能力得到顯著的提升，從而使教師具備對所需要使用的信息資料，能夠進(jìn)行真實性、有效性以及正確性判斷的能力[2]；具備運用網(wǎng)絡(luò)展開協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與互動的能力，即在已經(jīng)發(fā)布的網(wǎng)站內(nèi)的數(shù)字化資源與信息交流平臺，和其他人展開探討、發(fā)表自己的見解，亦或者是提出自己的疑問，從而實現(xiàn)彼此間的互動學(xué)習(xí)；具備運用網(wǎng)路和教學(xué)內(nèi)容展開整合性學(xué)習(xí)的能力，即在網(wǎng)絡(luò)上搜索所需要的資料，以作為自身教學(xué)的基本素材，然后將其和課程有關(guān)的課件或電子文稿相整合。通過對教師的有效培訓(xùn)，使教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)漸漸轉(zhuǎn)變成一種高效的學(xué)習(xí)工具。但是，在對教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意充分結(jié)合教師的實際情況與信息技術(shù)水平，因人而異的制定培訓(xùn)計劃，以便實現(xiàn)培訓(xùn)效果的最大化。

2.3 把平時的工作實踐和信息素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

信息的運用是信息素養(yǎng)的最高層，對教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，其最為主要的目的就是利用信息來對教育教學(xué)中所運用的問題進(jìn)行處理[3]。所以，教師在平時的教育教學(xué)實踐活動中，應(yīng)當(dāng)積極主動融入信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先，教師在面對各種形式與內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)看作是取得信息、處理問題的一個主要認(rèn)知手段，進(jìn)而對教學(xué)過程予以優(yōu)化，最終實現(xiàn)學(xué)科課程和信息技術(shù)的有機(jī)融合。其次，學(xué)校系部必須進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，把一些重要的通知都放在校園網(wǎng)上，促使教師主動利用信息技術(shù)獲得學(xué)?；蛳挡康男畔?。教師只有在平時的工作中對自身的信息技術(shù)運用能力進(jìn)行檢測，方能真正提升其信息素養(yǎng)。

2.4 鼓勵教師自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)

要想實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的提升，僅僅依靠教育部門與學(xué)校的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠教師自身的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師在課余時間展開現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，以促使自身的教學(xué)水平與教學(xué)技能實現(xiàn)大的突破，進(jìn)而提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師信息素養(yǎng)的提升并非是一朝一夕的，所以，教師應(yīng)當(dāng)制定一個科學(xué)、合理的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，明確各個時期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，最終實現(xiàn)其信息素養(yǎng)的有效提升。

3 結(jié)語

綜上，邁入21世紀(jì)，社會信息化發(fā)展的速度愈來愈快，在這種大背景下，教育信息化建設(shè)的腳步也越來越快，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中獲得了廣泛的運用。而作為教育教學(xué)活動中的參與者、組織者以及引導(dǎo)者，教師是無法游離在信息化進(jìn)程以外的，教師的信息化水平在建設(shè)教育信息化過程中起到了極為重要且不可忽視的作用。因此，中等職業(yè)院校及其教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，采取各種措施與手段，對教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，以便為發(fā)展教育信息化做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 牛浩.信息時代如何提高教師的信息素養(yǎng)[J].時代報告：學(xué)術(shù)版，2011（9）：41.

[2] 郭江燕，黃山平.勤于學(xué)習(xí)、樂于實踐、善于反思—— 如何提高教師的信息素養(yǎng)[J].企業(yè)家天地（下旬刊），2010（11）：205-206.

[3] 賈欣.提高教師信息素養(yǎng)實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合[J].中國電子商務(wù)，2010（11）：82.