淺析微課在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

陳瑛

摘要：隨著我國社會信息技術(shù)高速發(fā)展，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化已成為了這個時代的特征。在這樣的大背景下，各行各業(yè)都運用到了計算機信息技術(shù)，其作用越來越大，地位也越來越高。同樣的，面臨這樣的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，這對教育工作者提出了更高的要求。該文以微課的產(chǎn)生背景和概念為出發(fā)點，重點分析了微課在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的可行性，并對微課實施的步驟進(jìn)行了簡單介紹，以具體的案例來闡述微課的制作和實施步驟。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；高職院校；計算機基礎(chǔ)教育；實施

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）27-6399-02

Abstract： With the rapid development of China's social information technology， digitalization and network has become the characteristic of the age. In this context， all walks of life are applied to the computer information technology， its effect is bigger and bigger， more and more high status. Similarly， faced with opportunities for development and challenges of this， it puts forward higher requirements for educators. This paper takes a micro class background and concept as the starting point， focus on the analysis of the feasibility of micro course in Higher Vocational Teaching of computer basis， and the micro class implementation steps are introduced， with specific cases to elaborate and implement steps of the fabrication of micro class.

Key words： information technology； micro teaching； higher vocational colleges； basic computer education； implementation

1 微課的相關(guān)概述

1.1 微課的相關(guān)背景

在信息化的時代中，怎樣利用現(xiàn)目前龐大的信息資源實現(xiàn)教學(xué)資源的建設(shè)和利用，如何讓學(xué)生主動的進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)是目前高職院校教育中考慮的重點問題。在目前這個信息橫飛的時代，微課一詞被廣大教育者所熟知，該詞出現(xiàn)在2013年前后，是微博、微信后出現(xiàn)的又一新詞。目前我國教育學(xué)者正在積極的研究微課，由于是新興事物，發(fā)展時間較短，能夠借鑒的資料和經(jīng)驗較少，只有通過不斷的實踐來深入認(rèn)識微課。

1.2 微課的相關(guān)概念

在國內(nèi)，最早提出微課概念的是廣東省名教師胡鐵生教授，隨著研究的深入，不斷有教育學(xué)者和專家進(jìn)一步的給出了微課的概念。其微型課程、微課程、微課提法不盡相同，其含義也有所區(qū)別。華南師范大學(xué)的焦建利教授曾提出，微課程其最為主要的目的是為了對某一知識點進(jìn)行具體闡述，并且可以通過以短小的視頻作為傳播形式，然后實現(xiàn)在線視頻教學(xué)，從而達(dá)到在線學(xué)習(xí)的目的。

2 微課在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用的可行性

由于微課程屬于短小精悍的視頻教學(xué)，它通過對知識點的傳播不斷完成對教學(xué)方式的調(diào)整，從而有效的實現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容、重點內(nèi)容融入到教學(xué)的視頻之中，將其作為我們的教學(xué)資源上讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，微課具有可重復(fù)性教育、安全性高、學(xué)生獲取教學(xué)資源容易、轉(zhuǎn)變教育方式、提高學(xué)習(xí)積極性等特點，這樣可以保證良好的教學(xué)質(zhì)量，從而提高教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，知識點相對較多，可以先將復(fù)雜的知識點由教師細(xì)分出來成為一個小知識點，再制作成微課，每個微課只講解一個小知識點，一般一個小知識點的講解僅需要10～15分鐘，然后再將多個小的知識點串聯(lián)起來形成知識結(jié)構(gòu)。計算機基礎(chǔ)知識在學(xué)習(xí)過程中比較簡單，但是不能夠因為其比較簡單，我們在學(xué)習(xí)過程中就能夠拋棄對其基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。因為基礎(chǔ)作為學(xué)習(xí)高端知識的根本，而微課程的教學(xué)不能夠跳過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，實際教學(xué)中不能夠跳過教學(xué)步驟，而是需要在實驗室的教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用?；A(chǔ)計算機知識在微課程中體現(xiàn)了極其重要的作用，其余教學(xué)活動緊密聯(lián)系在一起，可適當(dāng)?shù)脑鎏砦⒄n程教學(xué)提示或者難點提示等，可以讓學(xué)生很方便進(jìn)入到相關(guān)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并注意重難點的學(xué)習(xí)，此外，微課視頻所占內(nèi)存小，可以用多種移動設(shè)備進(jìn)行下載或轉(zhuǎn)載，并且學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇性的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以滿足各個層次各個階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，對高職計算基礎(chǔ)教學(xué)來說，微課可以起到很好的演示、輔助、教學(xué)等作用，所以在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中使用微課是可行的，它對不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同層次的學(xué)生都有良好教學(xué)作用。

3 微課在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 制作微課

微課的制作可以直接反映出教師的教學(xué)水平，制作的微課是否滿足教學(xué)目標(biāo)，是否滿足學(xué)生需求都是教育者重點關(guān)注的問題，只有科學(xué)合理的微課才具有教學(xué)意義。微課的制作主要有以下幾個方面的內(nèi)容需要重點關(guān)注：

一是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，對知識點進(jìn)行細(xì)分。在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容大致可以分為驗證性實驗和綜合性實驗內(nèi)容。驗證性實驗內(nèi)容主要包括了各章節(jié)詳細(xì)介紹操作步驟的內(nèi)容，綜合性實驗內(nèi)容可以根據(jù)實驗大綱主要劃分出以下幾個知識點：操作系統(tǒng)的應(yīng)用（操作系統(tǒng)的安裝、任務(wù)管理器的使用、控制面板的使用）、文檔的排版（段落的設(shè)置、間距的設(shè)置、表格的插入、圖片的插入、頁碼和頁眉的使用）、PPT的制作（幻燈片的切換、音樂的添加、動畫效果的設(shè)置）、電子表格的數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等。

二是制定教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程中需要對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格制定，需要從學(xué)生和教師的角度進(jìn)行全面考慮，只有明確了計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)目標(biāo)，才能夠很好的提升計算機的操作水平，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)，所以將教學(xué)目標(biāo)制定為熟練掌握計算機基礎(chǔ)知識，熟練使用各類常見的應(yīng)用軟件，如office、word文檔、PPT等。對于教學(xué)的設(shè)計需要注重設(shè)計的質(zhì)量，因為教學(xué)設(shè)計的好壞與教學(xué)的效果和質(zhì)量之間密不可分，微課程教學(xué)過程中需按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、需求、評價、教學(xué)和媒體的策略等進(jìn)行協(xié)調(diào)。因此，教學(xué)設(shè)計可以根據(jù)以往的教學(xué)實踐進(jìn)行設(shè)計，也可以從教學(xué)技術(shù)角度出發(fā)，強調(diào)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，將理論知識點和實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來。

三是錄制教學(xué)過程。當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求制定出教學(xué)設(shè)計后，就可以開始對微課進(jìn)行錄制。錄制前，需要錄制者和教師共同協(xié)調(diào)和配合并設(shè)置好麥克風(fēng)等硬件設(shè)施，在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上，來確定鏡頭的設(shè)計，整個微課錄制過程中需要特別注意時間的把握，要將時間控制在合理的范圍內(nèi)，以注意力十分鐘法則，每個知識點的視頻時長以5—10分鐘為宜。

四是后期編輯。微課在錄制完后，不可能是十全十美沒有任何瑕疵的，教學(xué)效果也不一定是最優(yōu)化的，這時后期編輯就顯得尤為重要，它可以將微課錄制過程中的瑕疵地方進(jìn)行抹除或改善，也可以增強整個畫面的協(xié)調(diào)度，在微課中添加音樂，美化整個畫面等等，使其微課效果更容易滿足學(xué)生的需求。

3.2 案例分析

以WORD文檔編輯中的創(chuàng)作文檔結(jié)構(gòu)圖為例，將插入分頁符、添加頁碼兩個知識點為一個微課，第一個鏡頭對準(zhǔn)主講的教師，通過教師的簡單介紹快速的切入知識點；第二個鏡頭給出了教師的銀幕，銀幕上顯現(xiàn)出了老師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，然后教師對整個結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行講解；第三個鏡頭就是顯示出教師設(shè)置各級標(biāo)題的過程，這部分內(nèi)容是該微課的重點，所以時間可以適當(dāng)?shù)难娱L，讓學(xué)生掌握各級標(biāo)題間的關(guān)系；第四個鏡頭演示出標(biāo)題設(shè)置，整個結(jié)構(gòu)從文檔開始到結(jié)尾，不斷通過鼠標(biāo)指針滾動來對整個文檔進(jìn)行錯誤檢查；第五個鏡頭教師總結(jié)知識點，針對此次課程的難點和重點知識進(jìn)行講解，并設(shè)計了提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和教師互動學(xué)習(xí)。微課教學(xué)時，教師需要注重自己的表述能力，從語速、語言上尋找出最佳的結(jié)合點，爭取為學(xué)生們帶來滿意的課堂教學(xué)。通過以往的經(jīng)驗來看，特別是計算機基礎(chǔ)教育，凡是使用微課模式進(jìn)行教育，在中后期學(xué)生都能夠自主的利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如按知識點進(jìn)行微課學(xué)習(xí)、總結(jié)等，也能根據(jù)自身需要快速的找到微課內(nèi)容。

4 結(jié)束語

微課的出現(xiàn)不僅對學(xué)生有積極的影響，對教師也有重要的意義，學(xué)生可以通過微課不斷的提高自己，教師也可以通過微課改善自身的教育方式，不斷的實踐和創(chuàng)新，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。目前我國的微課處于發(fā)展初期，很多方面都面臨著較大的困難，所以有必要對微課進(jìn)行深入的研究分析。該文主要分析了微課在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以及微課的可行性和一些注意的事項，針對我國的微課發(fā)展提出建設(shè)性的意見等。

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