基于哲學(xué)思維的稅法教學(xué)方法及其整合研究

●孫承飛

基于哲學(xué)思維的稅法教學(xué)方法及其整合研究

●孫承飛

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，稅法已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為密切的法律領(lǐng)域。但目前高校稅法課程教學(xué)仍處于較低水平，教師習(xí)慣于單純的課堂講授式教學(xué)法，師生之間在課堂中缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。傳統(tǒng)的單純講授式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本研究基于哲學(xué)思維探討稅法教學(xué)方法改革及其整合途徑，希冀對(duì)稅法課程教學(xué)改革提供一些借鑒。

哲學(xué) 稅法 整合

《稅法》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，但目前在稅法課堂上，地方高校教師仍然習(xí)慣于單純的講授式教學(xué)法，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，或看手機(jī)、或發(fā)呆、或睡覺(jué)、或看其它書(shū)等等，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。究其原因之一主要還是在于教師教學(xué)方法的陳舊與單調(diào)，傳統(tǒng)的單純課堂講授式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。哲學(xué)是人們對(duì)自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)，是系統(tǒng)化、理論化的世界觀。運(yùn)用哲學(xué)原理研究教學(xué)方法改革,有助于我們能夠科學(xué)合理地創(chuàng)新。因此，本研究對(duì)安徽科技學(xué)院及蚌埠地區(qū)其他3所高校的財(cái)會(huì)專業(yè)2010級(jí)至2012級(jí)學(xué)生稅法課程的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，分析了稅法課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其原因，最后，基于哲學(xué)原理提出了稅法教學(xué)方法改革方向及其整合途徑，希冀對(duì)稅法課程課堂教學(xué)改革提供一些借鑒。

一、地方普通高校稅法教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一、缺少互動(dòng)。據(jù)調(diào)查，目前地方高等院校的稅法課程教學(xué)方法比較單一，仍然看重講授式方法。教師對(duì)照課本內(nèi)容分別來(lái)講述每一稅種的概念、稅制構(gòu)成要素以及在稅收征納方面的法律規(guī)定，而對(duì)于學(xué)生的參與期望沒(méi)有給予充分的重視。由于稅法條款本身的抽象性和枯燥性以及教學(xué)方法的單一，往往導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法持續(xù)地集中注意力，容易出現(xiàn)課堂氣氛壓抑、課堂紀(jì)律比較差的狀況。

2.重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校都把《稅法》課程安排課時(shí)的80%用在了理論講授，而對(duì)于稅法知識(shí)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)則明顯較少，學(xué)生難以獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)。稅法課堂實(shí)踐多以教材中有限的案例分析來(lái)代替，校外稅法課程實(shí)習(xí)沒(méi)有或浮于形式。到頭來(lái)，稅法課程學(xué)完了，學(xué)生也只能大致地了解到學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)主要稅種，至于為何要設(shè)置這樣的稅種？如何合理地繳稅？應(yīng)該如何為企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃等等基本沒(méi)有概念！不少學(xué)生還認(rèn)為進(jìn)行稅法課程教學(xué)沒(méi)有什么意義，應(yīng)付考試只要花幾天時(shí)間背背就可以了。因此，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)態(tài)度不端正的現(xiàn)象也就不可避免了。

3.稅法知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)不能有效結(jié)合在一起。作為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生而言，單純地了解稅法法律的條條框框是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)實(shí)中，社會(huì)需要的是既懂稅法又懂會(huì)計(jì)的專業(yè)人才。然而，目前很多稅法任課教師或出于知識(shí)結(jié)構(gòu)原因或出于教學(xué)時(shí)間原因等等，往往只關(guān)注學(xué)生是否記住了稅法概念、稅收的征納規(guī)定、具體稅種的計(jì)稅依據(jù)和應(yīng)納稅額的計(jì)算，而忽視甚至無(wú)視企業(yè)納稅申報(bào)過(guò)程中的賬務(wù)處理，無(wú)法建立稅法知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)教育。因此，學(xué)過(guò)稅法的同學(xué)仍然不能進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，仍然不清楚納稅籌劃是何事？

二、基于哲學(xué)思維的稅法教學(xué)方法改革

（一）倡導(dǎo)問(wèn)題式教學(xué)法

“具體問(wèn)題具體分析”是馬克思主義哲學(xué)活的靈魂。稅法理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。據(jù)調(diào)查有將近85%的學(xué)生喜歡問(wèn)題教學(xué)法，這不僅有助于傳授稅法理論，而且有助于解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意思是說(shuō)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)。通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題分析，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、增加了學(xué)生的興趣。

針對(duì)所講授的內(nèi)容，教師在講授每章節(jié)具體知識(shí)之前，教師事先準(zhǔn)備好一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，等到講授該部分理論時(shí)提出這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓同學(xué)思考，同時(shí)提醒同學(xué)以問(wèn)題的回答效果作為平時(shí)成績(jī)考核的主要依據(jù)之一，激發(fā)同學(xué)積極發(fā)言的欲望。如講授企業(yè)所得稅時(shí)，提問(wèn)“為何有的企業(yè)對(duì)固定資產(chǎn)折舊喜歡采用加速折舊法？為何有的企業(yè)能夠向希望工程捐助”等等。學(xué)生回答后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生理解其中的奧秘。問(wèn)題教學(xué)法通過(guò)問(wèn)答方式能否加深學(xué)生對(duì)理論尤其是抽象理論的理解，這對(duì)學(xué)生記住稅法原理具有促進(jìn)作用。

（二）靈活運(yùn)用比較教學(xué)法

哲學(xué)理論告訴我們世界是普遍聯(lián)系的整體，聯(lián)系具有客觀性、普遍性和多樣性。因此，稅法教學(xué)應(yīng)從普遍聯(lián)系的總體上把握具體稅種的本質(zhì)和功能。比較教學(xué)法運(yùn)用普遍聯(lián)系觀點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中把具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系和比較，挖掘具體稅種的本質(zhì)和功能，使學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，大約85%的同學(xué)希望老師能夠把有關(guān)的稅種比較起來(lái)講授。

從表面上，各稅種似乎互不相關(guān)，彼此獨(dú)立。其實(shí)，稍加分析就可以發(fā)現(xiàn)很多稅法理論內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性。例如，我們發(fā)現(xiàn)增值稅、消費(fèi)稅和營(yíng)業(yè)稅都是流轉(zhuǎn)稅，它們?nèi)咧g的征稅范圍、稅率和應(yīng)納稅額的計(jì)算方法都有一定的異同和互補(bǔ)性；企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅都屬于所得稅，它們的征收也具有一定的異同。任課老師如果能夠通過(guò)在課堂教學(xué)中前后銜接，通過(guò)不斷的跨章節(jié)歸納比較，就能讓學(xué)生更加深刻理解稅法的各章節(jié)內(nèi)容，同時(shí)加深同學(xué)對(duì)這些內(nèi)容的記憶。

如果教師時(shí)常運(yùn)用比較教學(xué)法進(jìn)行稅法教學(xué)，不僅能深化各稅種連貫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力都具有重要的作用，而且有利于學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)、理解各稅種征納的異同，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)各稅收征收以及優(yōu)惠的規(guī)律，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。

（三）靈活運(yùn)用雙師合作教學(xué)法

雙師合作教學(xué)法很多人都認(rèn)為適用于由理論課教師和實(shí)踐課教師合作教學(xué)，其實(shí)經(jīng)本人實(shí)踐嘗試，稅法理論課教學(xué)也可以采用兩位老師合作教學(xué)的方法。根據(jù)近三年學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，雙師合作教學(xué)法的教學(xué)效果得分比完全由一位教師單獨(dú)授課的教學(xué)效果得分明顯要高。

古人云“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，這蘊(yùn)含著要求我們需要用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，反對(duì)一點(diǎn)論的哲學(xué)原理。每位理論課教師都有自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，每位教師分別選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域講授相關(guān)內(nèi)容會(huì)提高教學(xué)效果。原因在于：首先，稅法內(nèi)容一直在更新，老師關(guān)注的領(lǐng)域有限，兩位教師合作能夠騰出一定的時(shí)間鉆研教學(xué)內(nèi)容，并能夠互相學(xué)習(xí)；其次，兩位教師合作教學(xué)，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)有對(duì)比，會(huì)促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，提高自我；第三，由每位教師選擇擅長(zhǎng)于此領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，會(huì)把知識(shí)內(nèi)容講的更深刻、更透徹。例如，流轉(zhuǎn)稅和所得稅理論差異就比較大，分別有擅長(zhǎng)此內(nèi)容的兩位教師講授具有一定的優(yōu)勢(shì)。

雙師合作教學(xué)法實(shí)施需要注意的問(wèn)題：不僅要事先統(tǒng)籌安排好教師的搭配，而且也要考慮教學(xué)內(nèi)容的合理安排、教學(xué)時(shí)間的分配等等。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)法

理論來(lái)自實(shí)踐，認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上主體對(duì)客體的能動(dòng)反映。哲學(xué)理論告知我們理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的兩個(gè)方面，二者相輔相成。沒(méi)有理論指導(dǎo)，實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法有效開(kāi)展；沒(méi)有足夠的實(shí)踐，學(xué)生也很難透徹掌握稅法課程的基本理論、原理和方法，因此，兩者都不能偏頗！

目前，稅法課程實(shí)踐教學(xué)改革的方向主要包括案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)法、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)法等等。

1.積極開(kāi)展課堂案例式教學(xué)法。案例式教學(xué)法是國(guó)內(nèi)外較為古老，也比較常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)法。案例式教學(xué)法改變了教師單向知識(shí)傳授為師生互動(dòng)雙向信息交流，變學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到了激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的目的，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

稅法課程的技術(shù)性及實(shí)踐性都很強(qiáng)，適合采用案例教學(xué)法。理論課教師在講授一定教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況提供一些新鮮案例。這樣不僅可以改變老師一言堂、學(xué)生只管聽(tīng)的沉悶的課堂氣氛，而且可以提高理論課教學(xué)效果。據(jù)調(diào)研，大約有95%以上的學(xué)生都希望理論課老師采用案例教學(xué)法。

案例式教學(xué)法應(yīng)由教師先提供恰當(dāng)、適用的優(yōu)秀教學(xué)案例，配合教材中的相應(yīng)內(nèi)容，向?qū)W生提出若干問(wèn)題，交由學(xué)生進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生分析，同時(shí)教師參與評(píng)析過(guò)程。案例內(nèi)容選擇的好壞直接影響課堂實(shí)踐教學(xué)效果，因此，教師需要事先充分準(zhǔn)備。通過(guò)案例的討論，學(xué)生參與其中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解并鞏固所學(xué)知識(shí)，而且更重要的是能讓學(xué)生參與稅務(wù)處理過(guò)程，掌握如何運(yùn)用稅法知識(shí)來(lái)處理稅法實(shí)務(wù)。但是，案例式教學(xué)法需要教師合理地給學(xué)生分工，避免成為部分優(yōu)秀學(xué)生的表演秀，影響其他同學(xué)參與，從而最終影響教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)稅收實(shí)驗(yàn)室稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)。作為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生而言，單純地了解稅法法律條款是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是，現(xiàn)實(shí)稅法教學(xué)中，由于課程設(shè)置原因或者教學(xué)時(shí)間原因，任課教師往往忽視甚至無(wú)視企業(yè)納稅申報(bào)過(guò)程中的賬務(wù)處理，不把稅法理論和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、納稅業(yè)務(wù)申報(bào)等具體實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的現(xiàn)象比比皆是，這樣可能會(huì)嚴(yán)重影響財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)一定的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。稅收實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供企業(yè)稅務(wù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬平臺(tái)，能夠給學(xué)生以納稅感性認(rèn)識(shí)。教師利用實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)就可以充分運(yùn)用包括原始憑證、會(huì)計(jì)賬簿等各種教學(xué)仿真物，進(jìn)行教學(xué)示范演習(xí)。

為了讓學(xué)生充分感受到現(xiàn)實(shí)涉稅業(yè)務(wù)活動(dòng)情境，教師應(yīng)將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行會(huì)計(jì)稅務(wù)情景模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分別扮演公司經(jīng)理、財(cái)務(wù)、銷售等不同的角色，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理、納稅申報(bào)、稅款繳納等業(yè)務(wù)。學(xué)生從稅務(wù)模擬實(shí)踐中體驗(yàn)會(huì)計(jì)與稅法的重要性和關(guān)聯(lián)性，能夠感受到稅法操作的魅力，同時(shí)理解理論教學(xué)中不易解釋的實(shí)踐問(wèn)題。因此，此教學(xué)法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能幫助學(xué)生扎實(shí)掌握稅法理論知識(shí)。

3.深化校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。產(chǎn)學(xué)研合作模式已成為地方應(yīng)用型高校發(fā)展的模式之一。近年來(lái)，地方高校通過(guò)多種形式的校企聯(lián)合培養(yǎng)等方式建立校外實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)制度化和常態(tài)化管理，理論課教師定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀考察，讓學(xué)生熟悉納稅業(yè)務(wù)現(xiàn)實(shí)全過(guò)程。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)理論和實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接、學(xué)校教學(xué)和用人單位需求差異縮小的目標(biāo)，而且也能有效解決學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。

根據(jù)安徽科技學(xué)院近三年的畢業(yè)生就業(yè)信息反饋情況來(lái)看，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了良好的效益，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)勢(shì)在必行，并將成為稅法實(shí)踐教學(xué)法的主要發(fā)展方向。

綜上所述，雖然稅法的教學(xué)方法是多種多樣的，但任何教學(xué)方法的效果都不是萬(wàn)能的。

三、基于哲學(xué)思維的稅法具體教學(xué)方法的整合

稅法教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何單一的教學(xué)方法都存在自身的局限性，都無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求。根據(jù)“具體問(wèn)題具體分析”、“抓住主要矛盾解決主要問(wèn)題”等等哲學(xué)原理內(nèi)涵，教師在稅法教學(xué)過(guò)程中，需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，盡可能地以一“法”為主，多“法”綜合運(yùn)用。因此，稅法教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理地整合各類教學(xué)方法，綜合利用各類教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。

針對(duì)稅法各章節(jié)基礎(chǔ)概念、基本理論的理解和分析教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法仍然適合。該部分內(nèi)容要由教師主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生從宏觀上把握具體稅種法律規(guī)定的特征。例如我國(guó)增值稅類型演變及其歷史背景的講授。但由于基本概念和基本理論的高度抽象性，最好在講授這些知識(shí)的同時(shí)采用比較教學(xué)法，把具有某種類似特點(diǎn)的稅種連貫起來(lái)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)、理解，有助于加深知識(shí)點(diǎn)的記憶。如企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅稅法的減免稅政策、納稅期限的規(guī)定等等內(nèi)容，這些內(nèi)容比較零散，由教師歸納比較集中講授效果比較明顯。

問(wèn)題教學(xué)法和案例教學(xué)法往往結(jié)合在一起，這兩種教學(xué)方法可以貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程。教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中需要提出一些問(wèn)題，給學(xué)生留有思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)分析典型案例。每個(gè)稅種章節(jié)基本都有案例，教師選出部分優(yōu)秀案例并提出相關(guān)問(wèn)題。比如,在講解增值稅征收范圍案例時(shí)，就要關(guān)注不動(dòng)產(chǎn)的增值問(wèn)題。待學(xué)生案例分析完畢，再次指出“在我國(guó)境內(nèi)銷售貨物”時(shí),這里的貨物是指有形動(dòng)產(chǎn)，包括電力、熱力、氣體等，而不包括不動(dòng)產(chǎn)。在講解案例以后,可以再向?qū)W生設(shè)問(wèn):對(duì)商場(chǎng)銷售電腦是否應(yīng)征收增值稅？對(duì)公司出售廠房是否應(yīng)征收增值稅?為什么？公司出售廠房應(yīng)該繳納哪些稅呢？通過(guò)問(wèn)題和案例綜合教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解會(huì)更加深刻。

案例教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的再鞏固過(guò)程。教師可根據(jù)總學(xué)時(shí)和學(xué)生需要安排1/4～1/2的學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)法穿插在課堂教學(xué)過(guò)程中即可。稅收實(shí)驗(yàn)室稅務(wù)模擬教學(xué)和校外實(shí)踐最好選擇在各章知識(shí)點(diǎn)全部結(jié)束時(shí)，教師事先安排好校外實(shí)踐的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所準(zhǔn)備，布置好實(shí)踐任務(wù)，防止校外實(shí)踐流于形式。

理論課雙師合作教學(xué)法作為一種全新的教育理念和方法，必須要以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為目的。教師必須要事先搭配好教師，而且也要統(tǒng)籌考慮教學(xué)內(nèi)容的合理安排、教學(xué)時(shí)間的分配等等，盡可能減少學(xué)生的不適應(yīng)性。

通過(guò)比較能夠發(fā)現(xiàn)異同，能夠增進(jìn)知識(shí)的理解和記憶的加深，因此，不管理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都需要加大比較教學(xué)法的比重。比較教學(xué)法能彌補(bǔ)稅法理論枯燥、相互脫節(jié)的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生把前后知識(shí)連貫起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)稅法的興趣。例如營(yíng)業(yè)稅和增值稅征收范圍的比較教學(xué)、個(gè)人所得稅和企業(yè)所得稅的稅收減免政策的比較教學(xué)等等。此外，通過(guò)比較教學(xué)還可以推測(cè)稅法改革趨勢(shì)。因?yàn)槎惙ㄋ媾R的環(huán)境都在不斷變化，只有讓學(xué)生通過(guò)比較了解稅法變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)，才能使學(xué)生畢業(yè)之后遇到新稅法的調(diào)整，能夠根據(jù)以往所學(xué)的原理進(jìn)行知識(shí)的遷移。

四、小結(jié)

由于教師教學(xué)方法的陳舊與單調(diào)，傳統(tǒng)的單純課堂講授式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。哲學(xué)作為系統(tǒng)化、理論化的世界觀，能夠指導(dǎo)我們研究教學(xué)方法改革,有助于我們能夠科學(xué)合理地創(chuàng)新。稅法教學(xué)改革的方向很多，因此，需要任課老師研究稅法課程的特點(diǎn)，將理論知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在哲學(xué)原理指導(dǎo)下綜合運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法、比較教學(xué)法、雙師合作教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，從而達(dá)到極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

[1]王林彬,李燕榮.綜合教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育評(píng)論，2012（5）

[2]杭文,何杰,毛海軍.“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在跨學(xué)科課程“運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（9）

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[5]段鴻.論哲學(xué)影響教學(xué)論的方式[J].寧夏社會(huì)科學(xué)，2011（2）

[6]龔孟偉,陳曉端.當(dāng)代教學(xué)論視域中的學(xué)習(xí)哲學(xué)之思[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（4）

[7]林穎.關(guān)于《稅法》教學(xué)改革的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（4）

（作者單位：安徽科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院 安徽鳳陽(yáng) 233100）

（責(zé)編：呂尚）

F810.422

A

1004-4914（2014）09-151-03

本文系安徽科技學(xué)院課題“應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下《稅法》課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究”，項(xiàng)目編號(hào)：X2012031和2014年度安徽科技學(xué)院教師發(fā)展能力培訓(xùn)師課題的階段性成果]