《道路建筑材料》課程理實(shí)一體教學(xué)方案探討

郭慧敏

摘 要：列舉了《道路建筑材料》課程理實(shí)一體教學(xué)的項(xiàng)目，探討了項(xiàng)目的實(shí)施方式和考核方式，突出了理實(shí)一體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。但在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，仍會(huì)遇到各種各樣的困難。現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些解決的辦法。

關(guān)鍵詞：道路建筑材料；課程；理實(shí)一體；教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G424.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）17-0133-02

理實(shí)一體教學(xué)是目前高職院校在專業(yè)教學(xué)中探索出的一種新的教學(xué)新模式，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。采用這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的操作技能，畢業(yè)后能很快適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)崗位的變化和要求。本文設(shè)計(jì)了《道路建筑材料》課程理實(shí)一體教學(xué)方案，并進(jìn)一步探討了該方案的可行性。

1 項(xiàng)目的劃分

將《道路建筑材料》這門課程劃分為集料、水泥混凝土、瀝青混凝土、無(wú)機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定材料、巖石和建筑鋼材六部分。其中，集料分為細(xì)集料和粗集料兩部分；水泥混凝土分組成材料、普通水泥混凝土的性能、普通混凝土的配合比設(shè)計(jì)三部分內(nèi)容；瀝青混合料分為組成材料的性能、熱拌瀝青混合料的性能、熱拌瀝青混合料配合比設(shè)計(jì)三部分內(nèi)容；無(wú)機(jī)結(jié)合料分為組成材料的性能、無(wú)機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定材料性能、無(wú)機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定材料配合比設(shè)計(jì)三部分內(nèi)容；巖石和鋼材內(nèi)容較少，不再詳細(xì)劃分。

2 項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程應(yīng)在理實(shí)一體教室進(jìn)行，并采用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生邊聽邊看。學(xué)生看的是教師事先準(zhǔn)備好的、與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片和錄像。教師還應(yīng)多準(zhǔn)備一些工程案例，由實(shí)際的案例引入本課內(nèi)容，并讓學(xué)生分析案例，而不是單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)。只有課本知識(shí)與工程案例相結(jié)合，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解才會(huì)更透徹。另外，學(xué)生也應(yīng)該注重在案例分析的過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。

在講解材料的檢測(cè)方法時(shí)，教師應(yīng)拿著儀器邊演示邊講解，或采用視頻教學(xué)的方式，課前錄制好試驗(yàn)操作視頻，使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。只有將抽象理論與實(shí)際事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能形成正確的概念，掌握正確的操作技能。教師講解之后，學(xué)生立刻動(dòng)手操作。操作時(shí)，一定要掌握正確的方法，尤其在細(xì)節(jié)方面，教師應(yīng)注意仔細(xì)觀察學(xué)生的操作。另外，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)操作安全并認(rèn)真指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤操作后立即糾正，保證學(xué)生操作的準(zhǔn)確性；對(duì)每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作一定的記錄，以提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性，保證學(xué)生操作的效果。對(duì)于不操作的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們?cè)谂赃呎J(rèn)真觀摩，指出其他學(xué)生操作中的錯(cuò)誤。

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師在課前應(yīng)做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備、工具、量具等。同時(shí)，教師也應(yīng)多加練習(xí)，使自己的操作更加熟練，這樣更容易發(fā)現(xiàn)每步操作的易錯(cuò)點(diǎn)。只有教師的自身素質(zhì)提高了，才能有效指導(dǎo)學(xué)生操作。

另外，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也可采用角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生來(lái)講解某個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容或嘗試著操作某個(gè)儀器，其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生講解的是否正確，教師旁聽，之后做總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。采取互動(dòng)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生為了出色的講解，課下需要預(yù)習(xí)、查資料、練習(xí)儀器的操作。讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講解，不僅可以提高學(xué)生展現(xiàn)自己的勇氣，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)旁觀的學(xué)生也可起到鍛煉其分析能力的作用。

對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，比如配合比的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，由淺入深、由易到難的方法教學(xué)，讓學(xué)生一步步掌握專業(yè)知識(shí)；對(duì)于計(jì)算較多的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后，熟能生巧，達(dá)到人人過(guò)關(guān)的目的。

3 項(xiàng)目的考核

教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)進(jìn)行考核，加大平時(shí)成績(jī)的比例。在有操作的課堂上，學(xué)生操作之后，應(yīng)當(dāng)場(chǎng)填寫試驗(yàn)記錄表，教師逐個(gè)批注，然后交于學(xué)生修改，最后給出該生本堂課的成績(jī)。對(duì)于操作認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于懶惰的學(xué)生，教師應(yīng)扣掉一定的分?jǐn)?shù)。在互動(dòng)課堂上，對(duì)于發(fā)言的同學(xué)，教師都應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)分，按照發(fā)言的多少給予不同的分?jǐn)?shù)。需要注意的是，不能以講解的對(duì)錯(cuò)給分，因?yàn)閷W(xué)生的講解難免會(huì)有錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤正需要老師的糾正和指導(dǎo)，而且錯(cuò)誤會(huì)讓學(xué)生記得更深刻，以后不再犯類似的錯(cuò)誤。

4 項(xiàng)目實(shí)施的困難

理實(shí)一體教學(xué)注重的是學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，特別在是有操作的課上，學(xué)生不是坐在教室里的固定座位上聽老師講課，而是要在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有相對(duì)的自由度，他們可以自由地選擇自己的位置，但如果老師在課堂上放任他們，那么，總有些不守紀(jì)律的學(xué)生，要么亂跑、哄鬧，要么亂拿工具或把儀器當(dāng)作玩具，擾亂課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，甚至還會(huì)損壞儀器。針對(duì)這種情況，教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時(shí)間和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，維持好課堂秩序。但說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難，因此，個(gè)人覺(jué)得小班化教學(xué)不僅適用于一般教學(xué)活動(dòng)，而且更適合理實(shí)一體的教學(xué)模式，尤其適合當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的自我控制能力比較弱，需要加以督促和幫助的狀況。采用小班化教學(xué)以后，教師面對(duì)的學(xué)生人數(shù)變少了，有利于教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，強(qiáng)化了師生及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

另外，如果每門專業(yè)課程都設(shè)置理實(shí)一體教學(xué)，每門專業(yè)課又設(shè)置有多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都需要一個(gè)理實(shí)一體教室，每個(gè)專業(yè)又有多個(gè)班級(jí)，那么教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備就會(huì)嚴(yán)重缺乏。個(gè)人認(rèn)為比較好的解決方法是：采用學(xué)生流動(dòng)、教室固定的模式，將比較相近的項(xiàng)目安排到一個(gè)理實(shí)一體教學(xué)教室，由教務(wù)處統(tǒng)籌安排專業(yè)課程。

5 項(xiàng)目實(shí)施的效果

《道路建筑材料》課程的理實(shí)一體教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，操作技能也有所提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為理實(shí)一體教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有趣、更有意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上容易睡覺(jué)，而在理實(shí)一體教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)實(shí)踐，理實(shí)一體教學(xué)的效果要明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)。

〔編輯：劉曉芳〕

Discuss Curriculum Integration of Theory and Practice Teaching Program “Road Construction Materials”

Guo Huimin

Abstract： List of curriculum integration of theory and practice of teaching project “Road Construction Materials”， explores the embodiment and the assessment methods of the project， highlighting the advantages of the integration of theory and practice of teaching. But in the course of the project implementation， will encounter a variety of difficulties. Now combined with practical experience， propose some solutions.

Key words： road construction materials； curriculum； management real one； teaching programs