如何提高高職院校學(xué)生英語口語的交際能力

馬蓉

摘 要：高職院校的學(xué)生有很大一部分都面臨著英語口語交際能力差的問題，而其口語交際能力的培養(yǎng)主要受到幾個方面因素的影響，比如部分教師水平有限、學(xué)生基礎(chǔ)差、文化存在差異等。針對這些問題，以下主要通過對存在的問題、對應(yīng)的策略等方面進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 英語口語 交際能力

中圖分類號：H319.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0068-02

隨著全球化趨勢的加強，各國之間的聯(lián)系日益緊密，對于語言的需求也越來越大。而英語作為全球使用最為廣泛的一種語言，有著不可替代的重要作用。在我國的教學(xué)當(dāng)中，英語一直處在一個十分重要的位置，但教學(xué)當(dāng)中更多的將重心放在應(yīng)對考試之上，對于學(xué)生的口語交際能力的教學(xué)和要求都相對寬松，因此大部分學(xué)生的英語口語交際能力水平較低。尤其是在高職院校，在英語之上的教學(xué)目標(biāo)是提高其在使用英語之上的綜合能力，特別是口語交際。而實際情況卻是高職院校學(xué)生的英語口語交際能力弱，以下針對這個問題提出了幾點看法。

1 英語口語的交際能力弱的原因

1.1 師資不足，部分教師教學(xué)水平有限

近幾年來許多院校都展開了擴招活動，學(xué)生人數(shù)在增加而師資力量卻并不能緊隨其后，為了保證學(xué)生英語教學(xué)正常進(jìn)行，許多院校都采用了“大班制”教學(xué)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，一個班少則40人左右，多則達(dá)到80人左右。人數(shù)增多而無法保障教學(xué)質(zhì)量，加之新進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方式也還有部分欠缺，面對如此情況，教學(xué)質(zhì)量更加得不到保障。

1.2 學(xué)生信心不足

在高職院校當(dāng)中一部分學(xué)生在英語之上的基礎(chǔ)相對較弱，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之上并沒有充足的信心，這也影響了之后的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生信心不足，甚至對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣低積極性不高。同時在學(xué)習(xí)當(dāng)中常常自我認(rèn)識不足，認(rèn)為英語無法學(xué)好，不會說，不敢說。在這樣消極的對待之下，也使得英語口語的交際能力無法得到提高。

1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象

在提高英語口語的交際能力當(dāng)中需要一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要有外部和內(nèi)部環(huán)境。對于高職院校的學(xué)生而言，普通學(xué)生在社會或者家庭當(dāng)中都少有機會和外國人直接進(jìn)行交流，所以外部的交際環(huán)境較弱。從內(nèi)部來講，我國的高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，或者日常生活當(dāng)中，同學(xué)之間或者教師之間使用的語言大部分時間仍舊是漢語，英語對于大部分的學(xué)生而言只是眾多課程當(dāng)中的一門。即便是專業(yè)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，也還是很難堅持進(jìn)行日常的口語交際能力培養(yǎng)。因此對于高職院校學(xué)生而言，進(jìn)行英語口語交際能力的培養(yǎng)并沒有一個好的內(nèi)外部環(huán)境。

1.4 學(xué)校關(guān)注度不高

目前我國的高職院校針對英語教學(xué)，尤其是非專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)之上的投入是十分有限的。學(xué)校的多媒體教室數(shù)量有限，公共英語課想要利用多媒體設(shè)備非常不便，有時候即便安排了也是兩個班一起上大課。在這樣的環(huán)境之下，由于上課的學(xué)生較多，導(dǎo)致教師的精力不足，無法照顧到每個學(xué)生。而且上課發(fā)言的機會也較少，英語口語得不到好的練習(xí)機會。另外學(xué)校對于英語口語教學(xué)不夠重視，針對口語之上的課程安排不足，教師也較少參加口語培訓(xùn)、經(jīng)驗交流會等活動。這樣就導(dǎo)致了教師的英語口語交際能力較弱，存在某些方面的不足，也進(jìn)一步影響了學(xué)生的口語交際能力的提高。

1.5 評價機制不健全

如今在高職院校當(dāng)中，大部分學(xué)校對于非專業(yè)學(xué)生的英語考核通常只是通過試卷進(jìn)行考核，并且在考核當(dāng)中沒有納入口語部分。學(xué)校的不夠重視，也直接的影響了高職院校學(xué)生對英語口語的看法，對其重視度不夠，進(jìn)而影響口語交際的培養(yǎng)。即便大部分的教師和學(xué)生均明白，口語的重要性，但無論是在學(xué)校內(nèi)部還是從全國各級相關(guān)考試而言，均是未將英語口語納入評價體系當(dāng)中。也有部分學(xué)?？紤]到了口語考核問題，由于考核形式簡單單一，最終獲得的考核結(jié)果無法充分反應(yīng)口語水平。

2 提高交際能力的方法分析

2.1 破除心理障礙，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語交際

教師在教學(xué)時間之外應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，對于那些信心不足，或者不敢開口使用英語的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵，幫助學(xué)生走出錯誤的自我認(rèn)識，同時認(rèn)識到英語的重要性。要正確認(rèn)識到英語不是只集中在書面之上的，更加重要的是口語交際能力，尤其是在如今全球化的大背景之下，口語交際能力就變得愈發(fā)重要了。教師可以通過多種形式，或者在課堂，或者在課外對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，帶領(lǐng)學(xué)生大膽的進(jìn)行英語交流，提高口語交際能力。比如在開始教學(xué)之前，可以安排一個五分鐘左右的Daily Report，并且保證每個學(xué)生都能夠輪流參與。這樣既能夠提升學(xué)生的膽量和勇氣，又能夠提高其對英語口語交際的興趣，交際能力也能逐漸上升。

2.2 堅持“實用為主，夠用為度”的教學(xué)思想指導(dǎo)

高職院校的教師在進(jìn)行英語教學(xué)之時，應(yīng)該以“實用為主，夠用為度”為指導(dǎo)思想。合理的安排教學(xué)的時間，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生在英語之上的綜合能力。同時，還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到最佳的程度，對于學(xué)生的要求也要因人而異進(jìn)行針對性教學(xué)，要把握好一個“度”。由于不同的專業(yè)對于英語的需求不同，這也要求教師在教學(xué)當(dāng)中充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，提高教學(xué)的實用性，為學(xué)生畢業(yè)之后的崗位需求做準(zhǔn)備。這既可以有效的提高學(xué)生在英語口語交際之上的興趣，又能夠為學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境

如今科技高度發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)不再是傳統(tǒng)的只能通過書本或者一些簡單方式進(jìn)行，教師應(yīng)該充分利用如今的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使用多媒體的技術(shù)完善教學(xué)。通過多媒體技術(shù)的使用，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，同時網(wǎng)絡(luò)上大量的資源利用能夠有效的豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。教師通過多媒體技術(shù)，還可以改善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用圖片、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的口語交際能力。要充分利用多媒體技術(shù)，就要求教師要熟練的掌握和運用各種技術(shù)和手段，盡量減少弊端發(fā)揮優(yōu)勢，推動學(xué)生的口語能力的提高。

2.4 利用多元化方式提高口語交際能力

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的較為單一和呆板的形式，利用多元化的方式提升英語口語交際能力?？梢哉归_豐富的課外活動，比如英語角。通過多種方式讓口語能力較好的學(xué)生帶動一般學(xué)生，教師也可以參與其中進(jìn)行交流和指導(dǎo)，互相幫助和學(xué)習(xí)，以此提高英語口語的交際能力。在日常生活當(dāng)中也要養(yǎng)成好的習(xí)慣，可以通過大聲朗讀的方式，不僅可以逐漸的糾正錯誤發(fā)音，而且可以鍛煉語感培養(yǎng)對口語交際的興趣和能力。在進(jìn)行朗讀之時可以通過和錄音一起進(jìn)行，邊聽邊度邊糾正存在的問題。也可以組成一個小組，互相之間進(jìn)行交流和發(fā)音、語調(diào)等方面的糾正工作。

2.5 改善硬件設(shè)施，重視教師培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該提高對學(xué)生口語交際培訓(xùn)的關(guān)注度，加大各方面的投入，改善現(xiàn)有的各項設(shè)施設(shè)備，同時重視對教師的培訓(xùn)工作。在英語教學(xué)當(dāng)中對于多媒體、計算機等的使用是必不可少的，這就要求學(xué)校給予一定的支持，完善設(shè)備，為學(xué)生的英語口語交際能力的培養(yǎng)提供硬件配備。教師在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語口語交際之上的作用至關(guān)重要，必須要加強對教師的培訓(xùn)，提高教師口語能力。開展教師之間或者學(xué)校之間的英語口語經(jīng)驗交流會、座談會等多種活動。同時，在教學(xué)當(dāng)中要注意選擇使用合適的教材，進(jìn)行因材施教。

2.6 樹立正確理念，鼓勵口語培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展和全球化的要求，對于英語口語的需求越來越大，要求也更高，在這樣的時代背景之下就要求樹立正確的理念，建立健全考評機制，鼓勵教師和學(xué)生重視口語培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對于英語知識的吸收不能夠只是通過死記硬背完成，同時將英語口語納入評價機制，并且建立有關(guān)的激勵機制。鼓勵學(xué)生重視英語口語，通過自主學(xué)習(xí)和提升以及教師的有效引導(dǎo)，不斷的提高高職院校學(xué)生的口語交際能力。在進(jìn)行口語的測試當(dāng)中，應(yīng)該朝著多元化方向轉(zhuǎn)變，通過話題陳述、圖片描述等諸多形式進(jìn)行。

3 結(jié)語

綜上所述，我國的高職院校學(xué)生的英語口語交際能力較弱的主要原因有教師水平不足、學(xué)生信心不足等。針對這些問題就要求教師在日常教學(xué)當(dāng)中不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時采用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)。充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，開展豐富多彩的課外活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提高學(xué)生的口語能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵馨杰.高職英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2012，24：81-82.

[2] 居婷.高職院校英語口語教學(xué)的問題與對策探究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3] 許青云.職業(yè)院校非英語專業(yè)學(xué)生英語口語能力提升對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[4] 李冰，聶穎.關(guān)于高職院校非英語專業(yè)學(xué)生口語現(xiàn)狀研究與對策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，3：111-112.