淺談電腦音樂(lè)技術(shù)在音樂(lè)教育中的應(yīng)用

陳麗

【摘 要】電腦是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，由于它的強(qiáng)大功能，已經(jīng)被人們愈來(lái)愈加廣泛，深入地應(yīng)用到了人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生著深刻的影響，顯示出了它強(qiáng)大的生命力，其中包括利用電腦技術(shù)在音樂(lè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、教學(xué)等方面中發(fā)揮的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】電腦音樂(lè)；MIDI；數(shù)字音頻；專業(yè)音樂(lè)教育；國(guó)民音樂(lè)教育

1 專業(yè)音樂(lè)教育

專業(yè)音樂(lè)教育主要是指音樂(lè)學(xué)院或者高等師范院校的音樂(lè)系科的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生所接受的音樂(lè)教育。

1）音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

音樂(lè)理論是一個(gè)很寬泛的概念，這里的音樂(lè)理論主要是指的和聲、復(fù)調(diào)、配器和曲式以及視唱練耳等課程的學(xué)習(xí)。無(wú)論是擔(dān)任音樂(lè)理論課課教學(xué)并有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，還是努力學(xué)習(xí)音樂(lè)理論課的學(xué)生，無(wú)不深切地體驗(yàn)到音樂(lè)理論課的種種困難、艱辛與無(wú)奈。從表面看，這種情況有學(xué)校的教學(xué)要求、老師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等客觀因素。但我認(rèn)為其根本原因是由音樂(lè)的本質(zhì)特征所決定的：

（1）音樂(lè)的非語(yǔ)義性。音樂(lè)和語(yǔ)言都是用聲音作為媒介來(lái)表達(dá)的，但表達(dá)的內(nèi)容卻有明顯差異。語(yǔ)言具有一種約定俗成的語(yǔ)義，音樂(lè)的聲音卻完全不同。它限定在藝術(shù)的范圍內(nèi)，作為藝術(shù)交流而存在，不遵守語(yǔ)義學(xué)的規(guī)則。

（2）音樂(lè)的非造型性。音樂(lè)與美術(shù)、戲劇等藝術(shù)所使用的材料不同，音樂(lè)是以聲音作為媒介的，音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它本身不具有空間造型性，不能直接描攀表現(xiàn)對(duì)象形體，所以音樂(lè)是很抽象的。

（3）音樂(lè)的非自然性—?jiǎng)?chuàng)造性。音樂(lè)的聲音與自然界的聲音是不同的。即使音樂(lè)中有使用直接描攀自然界的聲音也是經(jīng)過(guò)作曲家的再創(chuàng)造后才使用的。因此，音樂(lè)被譽(yù)為最具有創(chuàng)造性的藝術(shù)。

所以，音樂(lè)理論教學(xué)上的種種困難在于沒(méi)有直觀的音響感覺(jué)，解決這一難題的關(guān)鍵就一個(gè)字“聽(tīng)”。

1.1 視唱練耳教學(xué)

在傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各類難題，以至于學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)實(shí)踐聯(lián)系不大且與當(dāng)代音樂(lè)環(huán)境脫節(jié)。而將電腦制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)應(yīng)用到視唱練耳教學(xué)中，將大大的改善這一個(gè)僵局。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽(tīng)覺(jué)材料有限和風(fēng)格單一的狀況。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。先進(jìn)的數(shù)字化音樂(lè)手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得視練課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂(lè)的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂(lè)本質(zhì)的訓(xùn)練。

1.2 和聲課教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，四部和聲的講解，教師由于受到鋼琴水平和和聲四個(gè)聲部音域的限制，往往難以向?qū)W生展示四部和聲及其進(jìn)行的實(shí)際音響效果。學(xué)生也只能在教師的指導(dǎo)下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進(jìn)行的原則，而根本感受不到實(shí)際的影響效果，從而產(chǎn)生了所謂的學(xué)習(xí)“啞巴和聲”，影響了實(shí)際教學(xué)效果。在電腦音樂(lè)技術(shù)引進(jìn)后，教師可以在相應(yīng)的音樂(lè)軟件，上課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例在課堂中，根據(jù)上課的需要，學(xué)生就既可以看到譜例又聽(tīng)到音響了，而且根據(jù)需要可以隨時(shí)反復(fù)聆聽(tīng)任一譜例。這樣既減少了教師在課堂抄寫(xiě)譜例的時(shí)間，又減輕了講解枯燥譜例的難度，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果。

1.3 曲式

在曲式與作品分析課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大致是按照一邊聽(tīng)音響一邊看譜例，然后教師講解這一方式進(jìn)行。由于受到音響設(shè)備以及教學(xué)手段的限制，學(xué)生只能整首或片段地聽(tīng)譜例，得到樂(lè)曲的一個(gè)整體或局部的音響效果感覺(jué)，在譜例中各個(gè)聲部、各個(gè)樂(lè)器組甚至是某件樂(lè)器在奏什么、強(qiáng)度如何、速度怎樣，就很難具體感受到。對(duì)樂(lè)曲細(xì)致結(jié)構(gòu)的分析只能對(duì)著無(wú)聲譜例進(jìn)行。在引進(jìn)電腦音樂(lè)技術(shù)后，教師可以把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好，通過(guò)音樂(lè)軟件的幫助，教師可以向?qū)W生拆分、展示譜例中任何一處需要講解的地方音樂(lè)的進(jìn)行可以從任意小節(jié)開(kāi)始，在任意節(jié)拍停止；通過(guò)靜音的方式，學(xué)生可以聽(tīng)到樂(lè)隊(duì)中如何一件樂(lè)器的獨(dú)奏，從電腦記錄中看到獨(dú)奏的所有次數(shù)設(shè)置，從而淋漓盡致地分析每一首譜例。

2）音樂(lè)表演技能訓(xùn)練

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)更是表演的藝術(shù)，學(xué)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)更多的是學(xué)習(xí)聲樂(lè)、鋼琴等表演性質(zhì)的課程。其中鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難和挫折，學(xué)習(xí)鋼琴不僅是一個(gè)時(shí)間上的堆積更是對(duì)學(xué)生毅力的鍛煉。在學(xué)習(xí)練習(xí)曲或樂(lè)曲復(fù)調(diào)作品的過(guò)程中，由于分難度不同、節(jié)奏、旋律、練習(xí)的要求不同，在彈奏中會(huì)顯得單調(diào)、乏味，這時(shí)老師可以作為伴奏者出現(xiàn)和學(xué)生共同來(lái)演奏樂(lè)曲，使單調(diào)的單音旋律有了不同感情色彩的和聲變換或節(jié)奏的律動(dòng)，旋律就變得豐富有趣起來(lái)，也使學(xué)生在彈奏中感受到了音樂(lè)的美妙之處。也可以這樣說(shuō)，做好的伴奏音樂(lè)，一是起到了提升學(xué)生的興趣作用。二則可以讓學(xué)生熟悉音樂(lè)風(fēng)格。三做好的音樂(lè)相當(dāng)與節(jié)拍器的功能，能夠很好的解決學(xué)生節(jié)奏不穩(wěn)的情況。四則可讓學(xué)生充分了解各種不同的音樂(lè)風(fēng)格。

3）音樂(lè)創(chuàng)作中應(yīng)用

正如前文所論述的那樣，電腦音樂(lè)系統(tǒng)正以其強(qiáng)大的功能被越來(lái)越多的音樂(lè)工作者所重視，音樂(lè)創(chuàng)作者也不例外。MIDI系統(tǒng)以其“人——機(jī)”交互模式正進(jìn)入尋常百姓家，音樂(lè)愛(ài)好者可以使用同一個(gè)軟件從作曲、配器到錄音、縮混、制成CD的整個(gè)過(guò)程，就是傳統(tǒng)的專業(yè)作曲家也可以在制譜軟件上進(jìn)行創(chuàng)作、配器，然后直接輸出專業(yè)的管弦樂(lè)總譜，交給管弦樂(lè)隊(duì)去演奏。

2 國(guó)民音樂(lè)教育

國(guó)民音樂(lè)教育也叫大眾音樂(lè)教育，主要是對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的群體進(jìn)行的音樂(lè)教育，通過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)普及和音樂(lè)欣賞等手段對(duì)他們進(jìn)行的審美教育。

2.1 音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)普及

首先對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的群體的音樂(lè)知識(shí)普及主要是以通過(guò)音樂(lè)欣賞課進(jìn)行的審美教育，大量的視聽(tīng)音樂(lè)作品是其中的重要的組成部分。借助Authorware、PowerPoint等多媒體演示平臺(tái)可以很好的開(kāi)展，同時(shí)一些軟件公司還專門針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及成功開(kāi)發(fā)了相關(guān)的成品軟件。如：洪恩公司的《震撼古典音樂(lè)欣賞》。

2.2 群眾音樂(lè)文化活動(dòng)

藝術(shù)演出等各類音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)實(shí)踐的重要部分，在文藝活動(dòng)中利用電腦軟件可以進(jìn)行簡(jiǎn)便的獨(dú)唱、合唱伴奏制作，有聯(lián)唱節(jié)目和舞蹈節(jié)目時(shí)還可以進(jìn)行聯(lián)唱、舞蹈音樂(lè)及畫(huà)面的編輯，詩(shī)歌朗誦或者比賽等背景音樂(lè)嵌套。大大提高演出質(zhì)量，確保演出順利進(jìn)行。

3 結(jié)束語(yǔ)

作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，MIDI和多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，在音樂(lè)教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。實(shí)踐證明，在音樂(lè)理論課程中采用MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂(lè)理論教學(xué)變得真實(shí)可感、活潑生動(dòng)，極大地開(kāi)闊了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)視野、活躍了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)思維、激發(fā)起學(xué)習(xí)者音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，較大幅度地提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化，提高我國(guó)音樂(lè)教育的質(zhì)量與水平，都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和難以估量的歷史作用。

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]