新媒體技術(shù)推動教學改革的研究

羅東華

【摘要]】新媒體技術(shù)可構(gòu)建立體多維式的多視角教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造多樣化的學習空間，互動式教學有利于激發(fā)學生的積極主動性，增強學生的自信心；在網(wǎng)絡(luò)教育條件下，學生自主研習是主要的學習形式，它為學生提供了多樣化的學習形式，豐富多彩的學習內(nèi)容，打破時空限制，提供全方位多角度的學習指導(dǎo)。電子白板、PPT課件等新媒體技術(shù)對減少板書時間，提高教學效率也起到很大作用；突出教學的重點，突破難點；加強師生之間的交流，有利于掌握學生的學習情況，教師的教學能力不斷提升，學生的就業(yè)質(zhì)量不斷提高，推進了專業(yè)教學改革和課程改革，同時增加工程實戰(zhàn)性教學環(huán)節(jié)，突出崗位需求、技能培養(yǎng)和工學結(jié)合，提出了幾點關(guān)于教學改革的建議。

關(guān)鍵詞：新媒體；教學能力；教學改革；崗位需求

隨著科學的飛速發(fā)展，特別是進入20世紀90年代以來，新媒體也隨之迅速興起，蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已經(jīng)遍布社會生活的方方面面，給人們的工作，生活方式帶來了巨大的變革。教學在不斷發(fā)展的同時，新媒體技術(shù)作為一個嶄新的技術(shù)出現(xiàn)并使用在課堂及教學過程當中。新媒體可以為學習提供最理想的教學環(huán)境，解決教學所面對的許多問題。現(xiàn)代教學過程中使用了新媒體，使其課堂形式多樣，使用靈活，情景生動多邊。教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構(gòu)成，三者在教學過程中， 教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁，運用新媒體技術(shù)進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發(fā)展自己，調(diào)動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動，從而達到教學目的，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、深入地學習、研究多媒體與其它教學工具不一樣的地方

多媒體技術(shù)教學的重點不在課件，而在互動。教學互動包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，促進學生思考，并由此引發(fā)新的理解與學習。因此在多媒體教學應(yīng)用初期，需要充分了解與熟悉其優(yōu)缺點，熟練其應(yīng)用方式，再借助持續(xù)的專業(yè)發(fā)展方案，慢慢擴展與轉(zhuǎn)換其教學方法。

二、課堂要注重知識的學習和新知識的建構(gòu)

新媒體應(yīng)用下，課堂不僅僅用于知識的簡單演示，也是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。生成性是新課程課堂教學的亮點，在傳統(tǒng)的多媒體教學環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學生一步步達到預(yù)定的教學目標，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是教師事先設(shè)計好的，萬一學生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對課件進行修改，只能牽強地引領(lǐng)學生或一帶而過。有了新的多媒體輔助教學技術(shù)和策略，老師便能靈活地應(yīng)對突發(fā)的課堂事件，學生回答什么，我們就可以直接展示什么，學生需要什么，我們馬上可以給什么，且這些生成的資源可以直接應(yīng)用到下節(jié)課堂中。

三、在課堂教學過程中，注重新的教學方法和新媒體技術(shù)的相互融合

在課程的教學中，教師以具體的項目任務(wù)為學習載體，采用啟發(fā)式、案例分析、分組討論等方法培養(yǎng)學生“手腦并用解決實際問題”的能力，同時注重新媒體技術(shù)的應(yīng)用，增大了信息量，更好地組織和利用課程時間，可以靈活直觀地在多媒體屏幕上展示技術(shù)處理過程和儀器設(shè)備操作示范，從而形象、立體地開展教學。

四、教學內(nèi)容和教學過程的改革

結(jié)合每門課程實際情況，在教學過程中，針對不同專業(yè)的需求，采用不同的新媒體技術(shù)，選取講授不同知識和實踐技能。具體實施：將整個課程的內(nèi)容分成大大小小不同的項目， 項目由易到難安排， 引導(dǎo)學生邊做邊學，不再明確區(qū)分理論與實踐教學內(nèi)容，當把所有的項目完成之后， 既積累了動手實踐經(jīng)驗， 又掌握了課程的理論知識點。同時為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

五、注重課程建設(shè)的融合

在教學過程中體現(xiàn)了教學做一體化，采用小案例與綜合案例相結(jié)合的教學方式， 在課堂時間里學生自己動手、進行實驗演示，結(jié)合新媒體技術(shù)，教師引導(dǎo)學生實現(xiàn)相關(guān)課程知識的融合學習，使學生更形象地掌握本課程和其他課程之間的相互聯(lián)系，深刻理解課程的知識內(nèi)容，掌握課程的實踐技能。

六、改革課程考核標準

課程考核標準，強化平時訓(xùn)練項目完成情況和學習過程的主觀表現(xiàn)的考核，弱化期末卷面考試，重視對學生學習全過程的質(zhì)量監(jiān)控和考核，將考核融入各種日常教學活動中，鼓勵學生結(jié)合課程學習，積極參加社會或企業(yè)的相關(guān)職業(yè)活動。

七、加強教師培訓(xùn)，提高教師使用新媒體技術(shù)的能力

教師應(yīng)用新媒體技術(shù)能力的強弱，決定了教學效果的好壞。首先要讓教師從思想上重視新媒體技術(shù)的應(yīng)用；其次要加強集中、系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師的實際應(yīng)用能力。

八、加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，提高新媒體教學環(huán)境

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將精品課程、優(yōu)秀課件、教學設(shè)計等優(yōu)質(zhì)資源建成一個資源共享庫，方便師生學習和使用；此外要加強新媒體教學環(huán)境建設(shè)的投資，逐步提高教學環(huán)境。

總之，在教學過程中，恰當?shù)剡\用計算機技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。運用新媒體課件輔助教學，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規(guī)教學難以解決的問題，作為一種先進的教學手段，新媒體技術(shù)走進課堂，正顯示出無與倫比的優(yōu)勢。同時也對突出教學重點、解決教學難點、拓展學生思維、調(diào)控教學信息、優(yōu)化教學過程等都能產(chǎn)生積極的作用。因此，教師根據(jù)教學內(nèi)容，善于把握運用現(xiàn)代教育媒體的最佳作用點，對教學的成功有著非常重要的意義。

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