基于項目驅(qū)動的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教材的研發(fā)

韓晶晶 郭玥 王紅燕

【摘 要】將先進(jìn)的教學(xué)模式與策略融入到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)，不僅可以提高教學(xué)資源的質(zhì)量，也利于教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣和優(yōu)化。本文根據(jù)教學(xué)模式在教材中的基本要求，闡述了“項目驅(qū)動模式與計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容融合”的教材研發(fā)的思路。

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動；計算機(jī)基礎(chǔ)；教材研發(fā)

一、教學(xué)模式在教材編寫中的基本要求

依照“項目驅(qū)動教學(xué)模式”的思路，以項目作品開發(fā)為教材框架，通過實踐操作設(shè)計教材的編纂。項目驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師對項目的選擇和設(shè)計，需要遵循三個基本要求：第一：項目自身的主題內(nèi)容必須適合學(xué)生專業(yè)知識和常識水平，方便學(xué)生理解，兼?zhèn)鋵嵱眯耘c強(qiáng)化實踐性；第二，將各知識點(diǎn)合理融入到項目開發(fā)的子項目或分解任務(wù)中；第三；學(xué)生在項目開發(fā)中所需具備的知識技能應(yīng)將教學(xué)大綱中的要求全部覆蓋。

二、項目選取原則

項目的選擇是整個項目驅(qū)動教材能否成功的最為重要的環(huán)節(jié)。項目的選擇必須要和實際生活息息相關(guān)，并以能解決相應(yīng)的實際問題為準(zhǔn)，讓學(xué)生確實感受到他們是在解決生活中的實際事務(wù)，從而激發(fā)他們?yōu)榱私鉀Q問題而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，項目的選取應(yīng)遵循以下五個原則。

（一）趣味性

興趣是最好的老師，教材中所選取的項目如能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對所學(xué)知識產(chǎn)生求知欲，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，成為課堂的主人。例如excel章節(jié)中，選取“班主任委托自己設(shè)計班級期末成績報表”作為整體項目，該項目不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）實用性

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在選用項目時必須要考慮實用性，讓學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用。例如：某人正在使用筆記本電腦瀏覽網(wǎng)頁，對該網(wǎng)頁上的許多新聞標(biāo)題感興趣，想逐個點(diǎn)擊閱讀，這時，突然接到了馬上出差的通知，你想帶筆記本電腦在火車上繼續(xù)瀏覽網(wǎng)頁，而你的筆記本電腦沒有無線上網(wǎng)的功能，你該如何達(dá)成目的？這個項目作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的項目是非常合適的。

（三）針對性

項目應(yīng)融合專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位。對不同的專業(yè)選擇不同的專業(yè)項目，教學(xué)才更有針對性。例如：鄰居請你為她組裝一臺計算機(jī)，以滿足工作和日常生活的需要。這個項目就非常適合計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）層次性

項目所涵蓋的知識點(diǎn)要做到由少及多，由簡到繁、由易到難、由淺入深、要循序漸進(jìn)，這樣利于學(xué)生的理解和掌握。在一個完整項目的實施過程中，總是先由學(xué)生搜集素材，分析該項目的特點(diǎn)，并對該項目進(jìn)行子項目的劃分，確定每一個環(huán)節(jié)的步驟，最后由學(xué)生共同合作來完成項目。

（五）廣泛性

選擇合適的項目進(jìn)行教材編寫能為學(xué)生提供多種思考視角，對具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以啟發(fā)他從更高的層次思考一些問題，而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以從較為簡單的起點(diǎn)引導(dǎo)他進(jìn)行討論，這樣不同能力的學(xué)生可以就同一個項目從不同層次與角度展開思考和研究。由此可見，選擇合適的項目就是基于項目教學(xué)編寫教材的關(guān)鍵。

三、項目編寫思路

教材編纂仍采用章節(jié)形式，在滿足項目驅(qū)動的三個基本要求和五項選取原則的基礎(chǔ)上，每章節(jié)將通過一個項目任務(wù)將知識點(diǎn)融入其中，達(dá)到寓教于行的目的。

（一）總體結(jié)構(gòu)設(shè)想

總體編寫思路是：以案例導(dǎo)入為主線，項目驅(qū)動為主體；“教”和 “導(dǎo)”相結(jié)合，重在引導(dǎo)；注重實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化動手能力；力求實用，便于課堂教學(xué)和課外實踐；講求項目任務(wù)的層次性，方便學(xué)習(xí)和提高。

本教材采用“提出問題、分析問題、解決問題、歸納總結(jié)的方式，將案例引導(dǎo)，項目驅(qū)動的思想貫穿于全書之中，即每個章節(jié)完成一個案例，將每個章節(jié)的案例分解為多個主項目，然后再將每個主任務(wù)分解為若干個子任務(wù)，知識體系和技能體系巧妙地融合在每個任務(wù)之中。每個子任務(wù)步驟要詳細(xì)介紹，無間斷點(diǎn)，直至完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以體會到知識的連貫性和完整性。以excel章節(jié)為例，如下表所示。

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，每章一個案例任務(wù)無法滿足學(xué)生操作能力的提高，所以在教材中以“練一練”的形式讓學(xué)生加強(qiáng)操作練習(xí)，提高操作水平。

“練一練”包含三個層面，指導(dǎo)層次任務(wù)、引導(dǎo)層次任務(wù)、獨(dú)立層次任務(wù)。指導(dǎo)層次任務(wù)：實操案例以較為簡單的任務(wù)為主，并按步驟詳細(xì)講解；引導(dǎo)性層次：實操案例以綜合程度較高的任務(wù)為主，間斷性講授操作步驟、即提供部分關(guān)鍵步驟，學(xué)生須加以補(bǔ)充，思考的余地較大。獨(dú)立層次任務(wù)：實操案例綜合性最強(qiáng)，一般做綜合提高之用，操作步驟基本由學(xué)生獨(dú)立制定并完成，獨(dú)立層次任務(wù)一般都是教材中未講解的內(nèi)容。

（二）歸納總結(jié)和技巧總結(jié)

每個子項目完成后都應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納總結(jié)應(yīng)列出子任務(wù)操作中涉及到的知識點(diǎn)，這樣就可以理論和實踐相結(jié)合。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該在技巧總結(jié)中列出。學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，以提高操作效率。

（三）習(xí)題和答案

該部分教材主要針對等級考試而設(shè)置，題型與等級考試中的部分題型相關(guān)度高，有助于學(xué)生通過等級考試。

四、總結(jié)語

教材是教育實施過程的重要載體，是師生教學(xué)活動的主要工具和基本依據(jù)，是理論和實踐相結(jié)合、全面提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。把項目教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，旨在突出應(yīng)用型本科教學(xué)特色，著重培養(yǎng)學(xué)生在未來實際工作中自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題、深度學(xué)習(xí)的能力，以及協(xié)作、探索、創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張春英等.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》五位一體的教材建設(shè).河北理工大學(xué)學(xué)報.2008.11.

作者簡介：

韓晶晶（1983年11月），女，漢族，山西省晉中市，山西工商學(xué)院計算機(jī)信息工程學(xué)院，030006，山西省太原市，碩士（2012屆在讀研究生），助教.

基金項目：

計算機(jī)適用基礎(chǔ)教材的開發(fā)研究與應(yīng)用.