妙用“口訣”激活課堂教學(xué)

陳希湘

【摘要】電子技術(shù)課是一門比較難學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)課，如何改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。用“口訣”進(jìn)行教學(xué)是一種較為有趣的教學(xué)方法。本文介紹用“口訣”作為教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和開場白的幾個(gè)實(shí)例及其所取得的效果。

【關(guān)鍵詞】口訣；電子技術(shù)課；妙用

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電類專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，它構(gòu)成了物理、數(shù)學(xué)、電路等理論基礎(chǔ)課與計(jì)算機(jī)、通信、測量與控制專業(yè)技術(shù)課間的橋梁，它在電類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中處于關(guān)鍵地位，對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力有著十分重要的作用。但是電子技術(shù)，特別是模擬電子技術(shù)，由于該課程涉及面廣、內(nèi)容多、知識點(diǎn)復(fù)雜、理論比較抽象，加之該課程又要求一定的實(shí)踐性，而理論與實(shí)踐的銜接是知識從量的積累到質(zhì)的飛躍過程，不僅需要學(xué)生熟練掌握知識，更需要學(xué)生具備靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這就對學(xué)生提出了更高層次的要求，但實(shí)際中千變?nèi)f化的電路和各種各樣的問題常使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，感覺該課程枯燥難學(xué)、抽象難懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于本課程的特點(diǎn)，使得初學(xué)者普遍感到困難，甚至有的同學(xué)稱“模擬電子技術(shù)”為“模糊電子技術(shù)”。這樣，如何組織好電子技術(shù)課的教學(xué)，使教學(xué)工作處于最優(yōu)化運(yùn)行狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，是擺在每一個(gè)教師面前的一個(gè)課題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本人覺得在教學(xué)中根據(jù)所教的內(nèi)容，編寫一些“口訣”，作為教學(xué)內(nèi)容的開場白和總結(jié)語，是一種較好的教學(xué)方法，通過實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果。下面把本人在教學(xué)中所用的部分“口訣”加以介紹，不妥之處請同行批評指正。

一、要學(xué)好模擬電路，基本放大電路是基礎(chǔ)，因?yàn)樵诨痉糯箅娐分?，線性和非線性元件同時(shí)存在，而且還有獨(dú)立和混合的差異。因?yàn)樵诜糯箅娐分写嬖谥涣骱椭绷餍盘?，雖然兩者共存于同一電路中，但各自的傳輸途徑，通過的回路又有所不同，構(gòu)成一種互相依存的局面。如何讓學(xué)生能更好地理解交直流之間的關(guān)系及直流對交流信號的影響，使學(xué)生能掌握這一部分內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，是十分關(guān)鍵的。因此在講清Q點(diǎn)對波形失真的影響后，對這一部分內(nèi)容用如下“口訣”總結(jié)：

放大電路，交直共存，直流搭臺，交流唱戲。

舞臺合適（Q點(diǎn)合適），表演精彩（波形不失真）。舞臺不當(dāng)（Q點(diǎn)不合適），表演失常（波形失真）。

同學(xué)們覺得這一“口訣”深刻地反應(yīng)了放大電路交直流互相依存的關(guān)系，“口訣”總結(jié)得很形象生動(dòng)。

同時(shí)在講解阻容耦合共射極放大電路組成原理時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸放大電路，所以不容易掌握電路組成，這時(shí)教師可以把電路的組成部分概括為“管、偏、源、容、阻”五個(gè)字口訣，幫助學(xué)生快速掌握電路組成。

二、集成運(yùn)算放大器的線性應(yīng)用在集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用中占有很大的篇幅，這一部分教學(xué)并不難，但如何使同學(xué)能更快的求出理想集成運(yùn)算放大器工作在線性區(qū)時(shí)輸出與輸入之間的關(guān)系，也必須有一套方法。本人的作法是：在講完理想集成運(yùn)算放大器的特點(diǎn)后，首先得出“虛短”“虛斷”兩個(gè)概念，然后用“口訣”總結(jié)分析方法：

理想運(yùn)放、分析不難，“虛短”“虛斷”，最為關(guān)鍵，一套公式，二用迭加，三抓性能，四導(dǎo)結(jié)果。

總的分析步驟是，抓住“虛短”“虛斷”不放，采用一套，二疊，三抓，四導(dǎo)的方法分析。

所謂一套：就是對于那些已學(xué)過的基本運(yùn)放電路以及由其所組成的較復(fù)雜的電路可直接套用公式不必推導(dǎo)。

二疊：雖然有多個(gè)信號作用，但每個(gè)信號單獨(dú)作用時(shí)都可以直接套用公式的，可用疊加原理，并用差動(dòng)放大電路和加法電路作為例子進(jìn)行分析。

三抓、四導(dǎo)：對于那些沒有見過的電路，可以抓住虛短、虛斷的特點(diǎn)，并通過電路理論導(dǎo)出結(jié)果。

下圖為一個(gè)由集成運(yùn)算放大器組成的減法電路，要求求出輸出的表達(dá)式。根據(jù)分析集成運(yùn)算放大器在線性應(yīng)用的特點(diǎn)，利用口訣中的“二疊”原理，在此電路中有兩個(gè)信號輸入，采用每個(gè)信號單獨(dú)輸入時(shí)的特點(diǎn)，直接套用公式，然后再利用疊加定理，最后求出結(jié)果。

求解過程如下：

先分別求兩輸入端單獨(dú)作用時(shí)的輸出：

然后利用疊加定理求出最終結(jié)果

三、在分析單穩(wěn)電路和多諧振蕩器時(shí)我也用“口訣”總結(jié)了分析方法：對于單穩(wěn)電路的分析“口訣”是：找出穩(wěn)態(tài)，確定觸發(fā)脈沖極性，分析工作過程，畫出波形，計(jì)算脈寬。并按此口訣分析每一個(gè)單穩(wěn)電路。同學(xué)們感覺目標(biāo)明確、思路清晰。

分析多諧振蕩器的“口訣”是：假設(shè)初態(tài)，畫出等效電路，抓住轉(zhuǎn)折點(diǎn)，分析過程，畫出波形，計(jì)算頻率。

四、在講解放大電路中反饋判斷時(shí)，很多學(xué)生容易判斷錯(cuò)誤，教師可以把反饋的判斷方法總結(jié)成朗朗上口的口訣。對于反饋極性的判斷，可以總結(jié)為“同端異號為負(fù)反饋，同端同號為正反饋；異端同號為負(fù)反饋，異端異號為正反饋”，這里的“同端異號為負(fù)反饋”是指反饋信號與輸入信號作用在同一個(gè)端子，而且二者對地的瞬時(shí)極性相反的話就是負(fù)反饋，同理可以依次解讀其余的三句話。這樣學(xué)生在判斷反饋極性時(shí)只要記住口訣就能得心應(yīng)手了。還有反饋類型的判斷也是一個(gè)難點(diǎn)，可以用“同壓同并”四個(gè)字來概括，意思是反饋信號和輸出信號從同一個(gè)端子引出為電壓反饋，反之為電流反饋；反饋信號和輸入信號作用于同一個(gè)端子為并聯(lián)反饋，反之為串聯(lián)反饋。這樣言簡意賅的四個(gè)字就能代替書本上兩頁的判斷方法敘述。

五、小結(jié)：在長期的電子技術(shù)課程教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生記住口訣、唱口訣、用口訣，妙用“口訣”收到了較好的效果，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課程的興趣，也時(shí)他們的邏輯思維能力和記憶力得到了很大的發(fā)展，電子技術(shù)課程的分析水平都有了很大的提高，同學(xué)們在評估時(shí)，反映我講課生動(dòng)有趣，有幽默感。這幾年我所帶的班級在年級統(tǒng)考中成績一直較好，名列前茅。在此，筆者就口訣在電子技術(shù)課程教學(xué)中的妙用，并大面積地提高電子技術(shù)課程教學(xué)水平的一點(diǎn)心得，與同仁分享，希望“口訣”在電子技術(shù)課程教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用。最后需要指出的是，口訣只是建立在學(xué)生已經(jīng)充分理解基本原理的基礎(chǔ)上，用來幫助學(xué)生快速掌握知識的輔助手段，而不是用來生搬硬套和死記硬背的“萬能教條”。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)?淺談“模擬電子技術(shù)”課堂語言的運(yùn)用 [J].中國電力教育，2012（5）.

[2]童詩白，華成英.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]胡晏如.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2013.

[4]彭文雄，侯世英，孫韜.激發(fā)興趣，構(gòu)建和諧氣氛，提高課堂效率[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010（32）.