建筑賞析公共課的改革創(chuàng)新

王蓉

本世紀(jì)初，我國高等教育隨著我國經(jīng)濟(jì)快速、健康的發(fā)展而到了關(guān)鍵時(shí)期。因此，高等院校必須與時(shí)俱進(jìn)，深化改革，創(chuàng)新制度，更新觀念，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這不僅僅是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，更是高等院校改革與發(fā)展的必然選擇。公共課中的藝術(shù)賞析公共課則作為高校美術(shù)教育的一個(gè)重要手段也獲得了其應(yīng)有的地位。但是，由于過去傳統(tǒng)的高校教育太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和太重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美意識(shí)等基礎(chǔ)方面的多方位培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)賞析公共課在很長一段時(shí)期以來，一直沒有受到應(yīng)有的重視，而且，其起步本身就相對(duì)較晚，加之，正處于探索階段的藝術(shù)賞析公共課教學(xué)，難免會(huì)存在著某些弊端，主要表現(xiàn)有以下幾種：

首先，對(duì)教材的選擇缺乏規(guī)范

一般說來，藝術(shù)賞析公共課都是由該院校的藝術(shù)專業(yè)教師授課，假使沒有藝術(shù)專業(yè)的院校，則需要到其他院校的藝術(shù)院系聘請(qǐng)相應(yīng)的專業(yè)教師，或者直接去設(shè)計(jì)公司或者藝術(shù)機(jī)構(gòu)招聘藝術(shù)類的專業(yè)人員過來授課。主要原因在于藝術(shù)是一些專業(yè)性比較強(qiáng)的科目，是其他專業(yè)教師所無法勝任的，特別是建筑賞析這門公共課，授課教師不僅要對(duì)建筑本身的結(jié)構(gòu)有個(gè)比較清晰的了解，對(duì)建筑師本身也要有所了解，而且還要知道他在當(dāng)時(shí)建造這座建筑的時(shí)代背景、動(dòng)機(jī)、靈感都要有所了解。

其次，教學(xué)形式個(gè)人化

藝術(shù)賞析公共課本應(yīng)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑之一，它的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，而不是做一個(gè)只有文化知識(shí)的美盲，能夠使學(xué)生樹立正確的審美觀念和高尚的審美情趣。但是，現(xiàn)在很多院校卻把藝術(shù)賞析公共課作為師資技能訓(xùn)練課，授課的內(nèi)容無外乎講述歷史知識(shí)，穿插圖片，亦或者觀看視頻，給學(xué)生們呈現(xiàn)的基本上都是平面的視覺效果，沒有辦法做到三維的直觀感受。

再次，無法充分地利用各種教學(xué)資源

藝術(shù)賞析公共課與其他公共課相比，最大的優(yōu)勢(shì)在于其有著豐富的可直接利用的教學(xué)資源。以建筑賞析公共課為例，教師可以直接從書籍或者網(wǎng)絡(luò)的建筑師作品集里搜集一些比較有代表性的建筑作品進(jìn)行講述，也可以以各國各地比較有代表的作品作為論述，更有甚者，教師可以直接以手中的相機(jī)拍攝些比較有意思的建筑實(shí)例來作為課堂討論的案例，或者直接帶學(xué)生到周邊建筑進(jìn)行實(shí)地的觀察與思考，等等。

以上是當(dāng)今高校藝術(shù)賞析公共課在教學(xué)上存在的一些普遍存在的弊端，根據(jù)以上弊端我們?nèi)绾蝸磉M(jìn)一步改進(jìn)和提高藝術(shù)賞析公共課的教學(xué)質(zhì)量和水平？筆者提出了以下幾點(diǎn)看法：

一、從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到藝術(shù)公共課教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)賞析公共課的重要性

根據(jù)調(diào)查得知，出現(xiàn)以上幾點(diǎn)教學(xué)弊端的一個(gè)重要原因，主要是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)藝術(shù)賞析公共課的不夠重視。很多人仍把藝術(shù)賞析公共課單純地當(dāng)做職業(yè)技能的訓(xùn)練或者課外的知識(shí)補(bǔ)充，而不是作為對(duì)學(xué)生基本人文性情培養(yǎng)的方向去研究。與其他公共課相比，藝術(shù)賞析公共課教育具有其他科目不可替代的作用。它不僅是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力的訓(xùn)練，更多的是反映出一種人文精神，亦或是對(duì)專業(yè)、人文、地理等多方面的綜合了解。因此，藝術(shù)賞析公共課應(yīng)該引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，在高等教育中更應(yīng)得到加強(qiáng)，而不應(yīng)被長期的忽視。

二、教材的選擇和編制應(yīng)該規(guī)范和有針對(duì)性

教材是教師教學(xué)的依據(jù)和可靠來源，是教學(xué)的根本，藝術(shù)賞析公共課的教材要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任地進(jìn)行選擇就必須要進(jìn)行調(diào)查研究。比如，雖然現(xiàn)在市面上關(guān)于建筑方面的書層出不窮，但能從賞析這個(gè)角度加大學(xué)生知識(shí)面的教材還是十分匱乏的。那么，關(guān)于建筑賞析公共課這門教材的編訂，我個(gè)人有以下兩點(diǎn)建議：首先，因?yàn)榻ㄖp析公共課是通識(shí)公共課，主要在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不在于多深，而在于多廣，所以課程編訂要全面系統(tǒng)化。其次，由于上建筑賞析公共課的學(xué)生多數(shù)是其他專業(yè)的普通類學(xué)生，藝術(shù)基礎(chǔ)本身比較薄弱，純粹的文字對(duì)于他們來說，接受程度比較差，難以達(dá)到較好的效果，圖片的直觀感受是他們最容易接受的方式。因此，在教材編訂的時(shí)候，要盡可能地呈現(xiàn)建筑圖片，還原歷史建筑的三維圖片，或者建筑結(jié)構(gòu)圖。

三、應(yīng)強(qiáng)化專職教師的培養(yǎng)

教師是教學(xué)的主體，教師水平的好壞和教學(xué)效果的成敗是息息相關(guān)。因此，辦好高校藝術(shù)賞析公共課的關(guān)鍵是要有一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。一方面，由于受自身教育環(huán)境的差異和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，藝術(shù)專業(yè)教師并不能把藝術(shù)賞析公共課的課程目標(biāo)完全落實(shí)到位，特別是建筑專業(yè)教師，他們針對(duì)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)從理論和實(shí)際兩面出發(fā)，在理論方面以建筑的歷史為導(dǎo)向去研究建筑發(fā)展至今的過程，在實(shí)際方面他們則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去做大量的設(shè)計(jì)方案，讓他們從中獲取技能與方法。可是，這兩種方法對(duì)于無任何專業(yè)基礎(chǔ)的普通學(xué)生來說都不適用。因此，建立起一支專業(yè)的建筑賞析公共課的教師隊(duì)伍是十分必要的，他們能把一些細(xì)節(jié)放在建筑大的全觀上進(jìn)行闡述，這樣對(duì)學(xué)生而言，更容易接受和理解。

四、教學(xué)資源應(yīng)充分利用

藝術(shù)的最大特點(diǎn)是形象性和直觀性，這個(gè)特點(diǎn)在書本上無法完全體會(huì)的。以建筑賞析為例，教師首先可以通過播放視頻上各種類型的建筑，讓學(xué)生接收直觀展現(xiàn)形象的目的，來激發(fā)他們對(duì)建筑賞析的興趣點(diǎn)。其次，教師可以組織學(xué)生自發(fā)地多去大自然走走，感受大自然的美，再把大自然的天然美和建筑的人工美結(jié)合起來，使學(xué)生真正懂得藝術(shù)源于生活又高于生活的含義。再者，如果有可能，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行相應(yīng)的建筑寫生，看到自己喜歡的建筑實(shí)物或者圖片，可以把它拍下來作為以后學(xué)習(xí)或鑒賞的資料，甚至可以通過寫生的方式把建筑物畫下來9。最后，教師可以把建筑模型帶到在課堂上，讓學(xué)生臨場對(duì)建筑物進(jìn)行觀摩與介紹。所以，建筑賞析公共課必須充分利用各方面的資源，把資源融入到教學(xué)的各個(gè)方面，貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，才能使學(xué)生樹立正確的審美觀。

總之，在學(xué)校藝術(shù)教育的重要渠道里，藝術(shù)賞析公共課的教學(xué)是至關(guān)重要的。但是，如果教育途徑單一，不夠豐富多樣，那必然會(huì)有廣大學(xué)生被拒之于藝術(shù)之外。學(xué)校想讓更多的學(xué)生融入到藝術(shù)的天地里，要通過不斷努力地拓展實(shí)現(xiàn)藝術(shù)公共課課程目標(biāo)的途徑，全方位地疏通各種相關(guān)渠道，真正做到因材施教。只有這樣才能充分體現(xiàn)藝術(shù)公共課的功能，促進(jìn)學(xué)生審美情趣和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高。