淺談橋梁工程施工之信息化實訓(xùn)教學(xué)

劉萍

【摘要】本文結(jié)合高職橋梁工程施工課程的教學(xué)任務(wù)，探討課程在教學(xué)過程中運用信息化手段解決教學(xué)過程中的重難點，教師將通過信息化手段引領(lǐng)學(xué)生理解并掌握這門課程的相關(guān)知識，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】橋梁施工；實訓(xùn)教學(xué)；信息化

橋梁工程施工是高職類市政工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程除了有較強的理論性，更加注重實訓(xùn)實踐知識的學(xué)習(xí)，實訓(xùn)環(huán)節(jié)可以說在整門課程中起著舉足輕重的作用，同時也是檢驗學(xué)生理論知識掌握情況的標(biāo)尺。在實訓(xùn)教學(xué)中運用信息化手段不僅有助于學(xué)生對知識的理解，起到事半功倍的效果，而且能讓教學(xué)過程更加直觀形象，學(xué)生的印象也會更加深刻。

1、教學(xué)設(shè)計思路

該實訓(xùn)教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是通過校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺溫習(xí)橋梁工程施工的理論知識并下載實訓(xùn)任務(wù)書，為后續(xù)實訓(xùn)過程奠定扎實基礎(chǔ)；第二個環(huán)節(jié)是識讀橋梁施工圖紙，并借助CAD軟件進(jìn)行抄繪；第三個環(huán)節(jié)是借助學(xué)校最新研發(fā)的虛擬仿真實訓(xùn)室，模擬真實橋梁施工現(xiàn)場，讓學(xué)生身臨其境并動手操作，在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣；通過這三個實訓(xùn)環(huán)節(jié)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生掌握知識并運用知識的實踐能力。

2、教學(xué)基本情況

教學(xué)對象是高職市政工程技術(shù)專業(yè)三年級學(xué)生， 在經(jīng)過兩年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)后， 他們已經(jīng)掌握了土木工程施工的基礎(chǔ)知識，具備了圖紙識讀與CAD繪圖的能力。為提高學(xué)生的橋梁工程施工基本實踐操作和識圖繪圖能力，為今后在未來的崗位中出色的發(fā)揮， 將此部分內(nèi)容與實際工程結(jié)合起來。為該專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

相比于填鴨說教式的理論教學(xué)，職校學(xué)生往往更青睞參觀操作類的實踐教學(xué)，依據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)大綱確定實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 確定第三個動手操作實訓(xùn)環(huán)節(jié)為教學(xué)重點， 結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識和能力， 確定CAD繪圖步驟和參數(shù)設(shè)置為教學(xué)難點。運用科學(xué)合體理的信息化手段， 解決教學(xué)的重點、 難點。在教法上以任務(wù)驅(qū)動法和分組式教學(xué)法為主線， 實現(xiàn) “做中學(xué)， 做中教” 的職業(yè)教育教學(xué)特色； 輔助以直觀性較強的演示教學(xué)法， 引導(dǎo)學(xué)生操作流程。在學(xué)法上， 采取主動操作、 被動找差、 小組合作多種形式， 達(dá)到以強帶弱， 因弱趕強， 優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、教學(xué)過程設(shè)計

3.1 課前準(zhǔn)備階段

為使學(xué)生能更好的進(jìn)入后續(xù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教學(xué)開始前首先讓學(xué)生自主登陸校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)建的精品課程之橋梁工程施工課程進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，溫故而知新，鞏固相關(guān)知識，同時發(fā)現(xiàn)新的問題，帶著需要解決的問題進(jìn)入下一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)會更加有助于知識的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生對知識的不同掌握情況，課程資源同時配有相關(guān)的橋梁施工動畫視頻以備不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)所需。然后學(xué)生在數(shù)字學(xué)習(xí)中心下載教師事先上傳的實訓(xùn)任務(wù)書，明確接下來的實訓(xùn)環(huán)節(jié)所要完成的任務(wù)。

3.2 CAD繪制圖紙階段

首先，每組分發(fā)一套簡單梁式橋的施工圖紙，教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況進(jìn)行圖紙講解，包括橋梁構(gòu)造和相關(guān)的施工工藝等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖紙的識讀。接下來學(xué)生需要將圖紙所示核心內(nèi)容進(jìn)行CAD抄繪。在抄繪前， 考慮到部分學(xué)生可能存在制圖經(jīng)驗不足這一問題， 教師通過電子教室整體控制系統(tǒng)， 圍繞繪制步驟進(jìn)行演示教學(xué)，講解操作要點，從而可以有效解決學(xué)生在繪圖操作上的障礙， 從而解決教學(xué)難點。通過CAD繪制施工圖紙這一輔助過程，學(xué)生可以更好的加深圖紙識讀的相關(guān)知識。

3.3 虛擬仿真實訓(xùn)室動手操作階段

虛擬仿真實訓(xùn)室是學(xué)校創(chuàng)建的一個將施工現(xiàn)場搬到課堂教學(xué)的實訓(xùn)場所，一方面，學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)真實看到橋梁施工現(xiàn)場的進(jìn)程，另一方面，學(xué)生通過仿真軟件進(jìn)入模擬的施工場地，根據(jù)每組所繪制的橋梁施工圖紙，從工地現(xiàn)場布置、施工選址、測量放樣和材料和施工機具的選擇這些基本操作，到橋梁的一系列施工工藝，包括鉆孔灌注樁的施工、鋼筋的切割和混凝土的澆筑和養(yǎng)護(hù)等，全部由小組內(nèi)部成員獨立完成，這一方面能夠使學(xué)生切身體驗到建造一座簡單梁式橋的全部步驟，鞏固他們對理論知識的理解，另外一方面通過組內(nèi)成員的共同努力，可以培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。全程“施工”中，教師在旁邊進(jìn)行示范、點撥，對于“施工”過程中個別組遇到的問題，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，協(xié)助他們完成整座橋梁的“施工”。

學(xué)生完成整座橋梁的“施工”后，先在組內(nèi)進(jìn)行自評，從與圖紙的符合程度、施工工藝的準(zhǔn)確度到橋梁整體的完善程度進(jìn)行討論和修正。然后進(jìn)行小組互評，取他人之長，改正自身的不足之處。最后，教師進(jìn)行審核打分，從學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況和規(guī)范程度對每組進(jìn)行評價，選出最優(yōu)的一組，將其成果上傳至校園數(shù)字學(xué)習(xí)中心供大家觀摩學(xué)習(xí)。

3.3課后擴展階段

為了進(jìn)行理實一體化教學(xué)，在實訓(xùn)教學(xué)完成的最后階段，帶領(lǐng)學(xué)生赴工地現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)，安排他們同橋梁施工現(xiàn)場的工人師傅和技術(shù)員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，體驗第一現(xiàn)場的學(xué)習(xí)感受，對于以后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

4、教學(xué)效果

在橋梁工程施工實訓(xùn)教學(xué)中，借助信息化手段，通過數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺、CAD軟件操作和虛擬仿真實訓(xùn)操作，將課堂變得更加生動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提升，既鞏固了他們的理論知識，又培養(yǎng)了他們的實踐操作能力，提高了學(xué)生分析問題、理解問題和解決問題的能力，很好的完成了本次實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

將信息化手段運用到實訓(xùn)課堂教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，使課堂變得多元化趣味化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，學(xué)生能夠在學(xué)中做，在做中學(xué)，真正做到學(xué)有所樂、學(xué)有所成，從各方面提升自身的綜合素質(zhì)！

參考文獻(xiàn)

[1] 王運周.《橋涵施工》，人民交通出版社，2007.

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[3] 周佳新.《建筑工程CAD制圖》.化學(xué)工業(yè)出版社.