體育教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)殘疾學(xué)生的培養(yǎng)

丁海國 石霞

摘 要：體育教學(xué)關(guān)系學(xué)生的身體健康，各個(gè)學(xué)校都存在殘疾學(xué)生，體育教師在教學(xué)中不能放棄這些身體有殘疾的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，使他們和正常學(xué)生一樣得到體育教學(xué)帶來的快樂，也使他們的身體得到鍛煉，更加健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：體育鍛煉;關(guān)心;個(gè)性特征

每個(gè)學(xué)校都不同程度地存在一些殘疾學(xué)生，但他們與健全人一樣，都有渴求體育知識(shí)和參與體育活動(dòng)的欲望。因此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)注意安排殘疾學(xué)生的體育鍛煉。在教學(xué)中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這部分學(xué)生的成長是有好處的。

殘疾學(xué)生因其身心的某種缺陷或障礙，不能參加正常的體育活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，就要區(qū)別對(duì)待。例如，下肢殘疾的學(xué)生，就難以參加正常人的跑、跳練習(xí)，應(yīng)安排他們參加簡單的排球發(fā)球練習(xí)，籃球定點(diǎn)投籃練習(xí);上肢殘疾的學(xué)生，不能像正常人那樣進(jìn)行投擲，單、雙桿練習(xí)，應(yīng)安排他們進(jìn)行跑跳練習(xí)。在練習(xí)或教學(xué)比賽中，規(guī)則有所修改或重新制定，更改后的規(guī)則盡可能使他們在身體的范圍內(nèi)通過努力達(dá)到要求。如果殘疾學(xué)生獲勝，更應(yīng)鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生都為他們吶喊助威，以提高他們的自信心。但是，切忌在教學(xué)中過于偏袒他們，使他們的自尊心受到傷害。

殘疾學(xué)生參與體育鍛煉，具有明顯的自身特點(diǎn)和規(guī)律，老師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用。通常是將身體素質(zhì)較差的健全學(xué)生和他們分在一個(gè)組，進(jìn)行分組教學(xué)。這樣，就不會(huì)因小失大，讓正常學(xué)生的體育課負(fù)荷達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。殘疾學(xué)生體育教學(xué)，是特殊的教育問題，老師要運(yùn)用運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、特殊教育學(xué)、殘疾人心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)，充分了解學(xué)生，合理安排教材內(nèi)容，讓他們有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行身體鍛煉。抓好體育教學(xué)，也為殘疾人競技體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

殘疾人奧運(yùn)會(huì)是整個(gè)世界對(duì)殘疾人的關(guān)心，證明社會(huì)沒有拋棄他們，而是鼓勵(lì)他們參與社會(huì)競爭。第一次世界大戰(zhàn)，特別是第二次世界大戰(zhàn)期間，為了使戰(zhàn)場上所出現(xiàn)的大批傷殘兵得以忙康復(fù)，在歐洲就有人提出把傳統(tǒng)治療與動(dòng)力性治療（體育康復(fù)）結(jié)合起來，即通過體育活動(dòng)來促進(jìn)士兵的康復(fù)。我國遠(yuǎn)在兩千多年前，《內(nèi)經(jīng)素問》中就有應(yīng)用導(dǎo)引（體操、氣功）推拿等手段進(jìn)行功能康復(fù)，用以治療癱瘓、麻木、肌肉攣縮等疾患。古代名醫(yī)進(jìn)行吐納（氣功）導(dǎo)引，五禽戲、八段錦、娛樂治療來恢復(fù)患者的身心功能?，F(xiàn)代醫(yī)療設(shè)施也結(jié)合人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過電刺激、按摩等手段，使人體在運(yùn)動(dòng)中得到康復(fù)。這不僅促進(jìn)了現(xiàn)代殘疾人體育運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，也促進(jìn)了殘疾人競技體育的發(fā)展。由于交通事故和其他意外損傷的增多，加之遺傳疾病等原因，社會(huì)上的殘疾人口也隨之增多，每個(gè)學(xué)校都不同程度地存在殘疾學(xué)生，正確對(duì)待他們的體育鍛煉，是每個(gè)體育教師義不容辭的責(zé)任。

殘疾學(xué)生的體育鍛煉具有獨(dú)特的個(gè)性，探索和把握殘疾學(xué)生體育的特有規(guī)律，才能使殘疾學(xué)生體育鍛煉建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，從而推動(dòng)殘疾學(xué)生體育鍛煉取得較好的效果。對(duì)殘疾學(xué)生的體育教學(xué)不僅在課堂上讓他們身體力行，更應(yīng)在平時(shí)讓他們了解殘疾人體育鍛煉的意義及在鍛煉中的注意事項(xiàng)。讓他們了解優(yōu)秀殘疾運(yùn)動(dòng)員成長的經(jīng)歷，在殘疾人奧運(yùn)會(huì)上的輝煌成績，使他們克服自卑心理，勇敢投入到體育鍛煉的行列中來，體育老師平時(shí)注意收集這方面的資料，通過圖片展覽、文字說明，激勵(lì)他們鍛煉身體的積極性。

由于殘疾學(xué)生的心理在認(rèn)識(shí)過程、意志行為和個(gè)性特征方面，往往表現(xiàn)出與正常人不同的特點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)變態(tài)現(xiàn)象。因此，在體育教學(xué)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，一是充分了解殘疾學(xué)生的殘疾程度，因材施教;二是考慮殘疾人的心理特點(diǎn);三是考慮性別、年齡、愛好;四是殘疾學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不可好高鶩遠(yuǎn)。教師在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，充分了解殘疾學(xué)生的病因（通常詢問本人、走訪家長、調(diào)查同班學(xué)生），只有充分了解殘疾學(xué)生的身體心理狀況后，考慮各種因素來制訂教學(xué)計(jì)劃，才能使他們的身心得到健康發(fā)展。

編輯 孫玲娟