中職學校要重視學生德能素質(zhì)的培養(yǎng)

雷菊華

【摘??要】中職生具有較強的可塑性，通過學校教育，學習專業(yè)知識與技能，使他們獲得掌握自己人生的鑰匙，是中職學校責無旁貸的任務。狠抓德育舉措，同時順應時代需要，以需求為目標，就業(yè)為導向，能力為本位，改革專業(yè)課程教學，重視學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀中職畢業(yè)生。

【關(guān)鍵詞】中職生??素質(zhì)??德能培養(yǎng)

【中圖分類號】G711???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0169-01

中職生身心皆未成熟，由于學習能力差而缺乏自信心，內(nèi)心消極自卑，對人生缺乏規(guī)劃。在人際交往方面，對老師和家人缺乏必要的信任，主要是找朋友傾訴。公德意識淡漠，以自我為中心，學習懶散，缺乏誠信，有些學生甚至期望不勞而獲，或者沾染江湖習氣拉幫結(jié)派。正是因為智力和非智力因素的影響，以及職業(yè)的初步定向，中職生對學習缺乏熱情，即使有學習愿望，也往往由于基礎(chǔ)薄弱，聽不懂學不會，從主觀上輕視或厭煩理論課學習，只是希望學點技術(shù)，掌握一些技能，而在學習技能的時候卻因理論知識的欠缺而無法實現(xiàn)技能上的精湛。

經(jīng)調(diào)查，大部分學生認為自己選擇職業(yè)學校來讀書是出于無奈，他們對自己所學專業(yè)所開設(shè)課程的評價也很漠然，上課被動敷衍。只有少數(shù)學生抱著非常明確的目的，認為讀書就是為了找份工作。對于這樣一個群體，意味著中職教師必須付出更多努力來關(guān)注他們的成長。

十五六歲的中職生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，具有較強的可塑性，使教育成為一種可能。他們對學習技能的期望較高，進入中職學校以后，許多學生逐漸產(chǎn)生“我認了”“學點兒技術(shù)，好找一個工作”的想法，學習技能的期望逐漸提高，這使得他們對學習專業(yè)課尤其是專業(yè)技術(shù)課有一定的興趣。抓住這個契機，學校應重視中職生德和能的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)企業(yè)急需的優(yōu)秀畢業(yè)生。

現(xiàn)代企業(yè)需要的人才應具有基本道德素養(yǎng)，例如謙虛、誠信、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作等。

首先，作為教師應轉(zhuǎn)變觀念，以生為本，不要高高在上，要做好服務。我們要放下架子，和學生交朋友，想他們之所想，解他們之憂。管的目的是育，育對他們有用的東西，一切為了學生。管是為了招生，育是為了留人，管理不好的學校，教學質(zhì)量一定不會好，教學質(zhì)量不好，聲譽一定不好，聲譽不好，怎么能招好生呢？學生來了不育，怎么能讓學生留下呢？所以不僅要管，還要加強管;不僅要育，而且要好好育，多多給予。講究方法，放下架子，做好服務就是做管理文章。

其次，各職能部門各司其職，靈活協(xié)調(diào)，共同做好德育工作也是非常重要的舉措。認真做好管理育人、服務育人的教育管理工作，以情感人以情留人，讓學生進得來，學得好，留得住。例如校團委和學生科做好常規(guī)管理，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，再搞一些例如書法、閱讀、演講、競賽等活動，聯(lián)系社會資源給學生舉辦講座、觀摩、實踐等。教務處根據(jù)學生專業(yè)不同，可安排學科交叉沙龍，給學生搭建一些既能展示自我，又能開闊視野的平臺。這個平臺對于學生、學校的發(fā)展，對于社會和諧至關(guān)重要。招就辦可就社會需要的實際情況給學生做報告，指導學生要養(yǎng)成哪些良好的習慣，改掉哪些壞毛病。教禮節(jié)知禮儀，告訴學生一個合格的勞動者應該具備哪些素質(zhì)，給學生具體的標準，讓他們對照檢查矯正。請畢業(yè)的學生做報告，講成功的也要講失敗的。

后勤處一般是學校比較容易忽視的教育環(huán)節(jié)，其實后勤保障是給學生安全感的避風港。后勤科除了做好后勤保障工作，為學生做好服務的同時，在服務中要有管理要求。例如就餐排隊，學校盡可能地讓學生及時買上飯菜，又要對不遵守排隊紀律的學生予以批評說教，還應批評浪費表揚節(jié)約。

班主任作為德育工作的主要實施者，也是和學生聯(lián)系最緊密的德育老師，要做學生的知心人、貼心人和學生敬愛的人，要多走入社會聯(lián)系實際，多尋找學生們身邊的例子，加強正面引導，引導學生既要著眼眼前的技術(shù)，又要有長遠的眼光，要有長遠的打算。利用瑞士手表、德國汽車這樣的例子來筑造學生們的夢想，只要他們有夢想，他們就有目標有動力而努力學習。

當然，企業(yè)不僅需要具有基本道德素養(yǎng)的人才，還需要這些人才具有所學專業(yè)的理論基礎(chǔ)和技能水平。

當初，許多學生在選擇專業(yè)時是盲目的，在學習過程中對自己為什么要學這些專業(yè)技術(shù)是隨意的。學校根據(jù)國家規(guī)定對各專業(yè)進行了合理的課程設(shè)置，學校開發(fā)了各專業(yè)相應的校本教材，進行項目任務式和理實一體化教學，努力做到知識與技能相融合，適應學校與企業(yè)對接，讓學生畢業(yè)即上崗。

現(xiàn)代企業(yè)比較重視學生的綜合素質(zhì)，包括文化素養(yǎng)、吃苦耐勞、遵規(guī)守紀，有團隊精神，有良好的學習能力和人際溝通能力。學生的綜合素質(zhì)在就業(yè)后將影響著企業(yè)的效益和創(chuàng)新能力，良好的素質(zhì)有助于學生的就業(yè)穩(wěn)定，還能拓寬就業(yè)渠道，促進學生自身潛力的更好發(fā)展。

企業(yè)需要具有做人的基本素養(yǎng)、能夠與人相處的人，需要有一定的職業(yè)精神和敬業(yè)執(zhí)著的人，需要有動手能力、善于解決問題的人。學生能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的關(guān)鍵，職業(yè)學校的一項重要任務是幫助學生成才，使他們成為具有生存能力的人、具有發(fā)展能力的人、成為社會所需要的人。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕